Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 1 Kehittämistyö osana varhaiskasvatuksen perustehtävää Liisa Heinämäki KT, erikoistutkija Stakes, Liisa Heinämäki
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 2 Kehittäminen varhaiskasvatuksessa Kehittämisen lähtökohtina esim. pedagoginen toiminta yleisesti pedagogiikan tunnistaminen, kehittäminen, päivittäminen pedagogiset menetelmät, ohjelmat tms. pedagogisen toiminnan edellytysten kehittäminen organisaation toiminta hallinto, vastuutukset, asiakirjat työprosessit, käytännöt, jatkumot kunta/aluetason toiminta palvelukokonaisuus, palvelujen väliset suhteet palveluiden kattavuus, saatavuus
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 3 Pedagoginen kehittäminen: yleinen pedagoginen kehittäminen Pedagogisten linjausten vertaaminen nykytilanteeseen ja -tarpeeseen esim. osana Vasuprosessia Pedagogisen lähtökohdan ja tavoitteen tunnistaminen toiminnassa Toiminnan tarkastelua pedagogisten tavoitteiden suunnasta Osaamisen ja -osaamistarpeiden tunnistaminen Haasteena kohdentumattomuus ja sitä kautta motivoituminen ja resursointi
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 4 Pedagoginen kehittäminen: menetelmät, ohjelmat ym. -Erilaiset sisällölliset kehittämistoimet pedagogisten käytäntöjen tunnistaminen, arvioiminen ja kehittäminen esim. liittyen leikkiin, vuorovaikutukseen, itseilmaisuun, erityiseen tukeen, ryhmän työskentelyyn, matemaattisiin valmiuksiin, kieleen pedagogisiin menetelmiin tutustuminen ja käyttöönotto esim. erilaiset Bright Start tyyppiset ohjelmat, TheraPlay ym. Haasteena implementointi ja pysyvästi juurruttaminen Haasteena tarjonnan runsaus
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 5 Pedagogisen toiminnan edellytysten kehittäminen Lapsiryhmän olosuhteiden kehittäminen Ryhmien järjestäminen ja toiminta: pienryhmät, siirtymätilanteet, ryhmien muodostaminen, omahoitajat Ryhmän käytössä olevat tilat ja välineet Henkilöstön osaamisen kehittäminen Ajantasaisen tiedon ja osaamisen ylläpito Pedagogiset periaatteet ja menetelmät käytössä Henkilöstön työolosuhteiden kehittäminen mahdollisuus koulutukseen, ammatilliseen kehittymiseen työn organisointi pedagogista toimintaa mahdollistavaksi Haasteena toimintaan kohdistuvat moninaiset vaatimukset ja mahdollinen hajautuminen
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 6 Kehittämisen esteitä ja vastuksia Ajan puute perustyötä tehdään kiireessä tekemätöntä OIKEATA (=konkreettista) työtäkin löytyy yhteistä aikaa ei ole kuin työajan ulkopuolella Henkilöstön vaihtuvuus juuri se sitoutunut henkilö lähtee tai moni tiimistä vaihtuu tiimien uudelleen muotoutuminen vie aikaa Ketään ei kiinnosta henkilöstö on uupunut kehittämissykleihin, ei motivoiduta esimiehet eivät kannusta ja/tai päättäjät eivät usko Kehittäminen hajoaa käsistä pieni alku hajoaa eri käsissä moniin suuntiin tuhannesta purosta tuli koski, eikä kukaan enää hallitse kokonaisuutta Lupaava alku lässähtää Innostus kaatuu organisoinnin puutteeseen Ja vielä vaikka mitä muuta?
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 7 Kehittämisen iloa ja onnistumisia Arkeen uutta virtaa oman työn näkeminen uudessa valossa arvon antaminen omalle työlle Oman osaamisen tunnistaminen parhaimmillaan flow-ilmiönä mentorointimahdollisuus todentuu Uusien työtapojen ja menetelmien omaksuminen osaamisella laatua varhaiskasvatukseen osaaminen tukee työhyvinvointia Onnistunut prosessi tukee koko yhteisöä Yhden asian kehittämisessä omaksutut tavat jalkautuvat muuhunkin toimintaan
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 8 Kehittämisen organisointi Kehittäminen tarvitsee rakenteet! Prosessi on jonkun käsissä ja omaisuutta, vaikka tavoitteet ja sisältö olisivatkin yhteistä Kehittämiselle on varattava aika, paikka ja välineet aivan kuten lasten leikillekin Varhaiskasvatuksen kehittämisessä omaleimaista Monitahoinen pedagoginen tehtävä: lapsen kasvatus, vanhempien tukeminen ja erityisten tilanteiden hallinta Henkilöstön fyysinen sitoutuminen työpaikalle / välttämätön sijaisen tarve Toiminnan järjestämisen haasteet suhteessa sisällölliseen kehittämiseen (esim. subjektiivinen oikeus päivähoitopaikkaan toteutettava)
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 9 Kehittäminen osana perustyötä -miten sen toteuttaa? Liisa Heinämäki
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 10 Kehittäminen yhteisössä Kehittämisen tulisi olla osa perustyötä ts. työhön tulisi kuulua kehittävä ote käytännössä usein nähdään, että kehittäminen on perustyön lisäksi tehtävää työtä Mitä irrallisempaa kehittäminen on, sitä vähemmän siitä jää varsinaisen syklin (projekti, kehittämisvaihe) jälkeen elämään Irrallisessa kehittämisessä hyöty voi jäädä muutaman harvan käsiin jakautumatta kaikille myös muut mieltävät että kehittäminen on noiden juttu Kehittämisellä on taipumus kasautua tietyssä yksikössä opitaan kehittämisen sykli ja käytetään sitä, toisessa ei yksikössä tietyt henkilöt osaavat kehittämistyön joten he tehköön tämänkin..
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 11 Tyypillinen kehittämishanke? Eri osavaiheita kytkennät Etenevä kehittämisprosessi Perustoiminta, jossa monia ulottuvuuksia ja särmiä
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 12 Yhteisön omaksuma kehittämistoiminta Eri osavaiheita Etenevä kehittämisprosessi Perustoiminta, jossa monia ulottuvuuksia ja särmiä
Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen 13 Kehittäminen perustoiminnassa: Onnistuneita kokemuksia Lähtökohtana hyödyntää yhteisön omia rutiineita kehittämisprosesseja esim. ensi vuoden suunnitteluun valmistautuessa; sekä toiminta- että taloussuunnittelu huomioidaan toiminnan eri puolet Kehittäminen tunnistetaan: mitä se meillä on? Kehittämiselle varataan aikaa esim. yksi viikkopalaveri /kk ilman ajankohtaisia asioita erilaisia viestintäkeinoja käyttöön: ei aina face to face Kehittämistoiminnasta raportoidaan säännöllisesti ja eri tavoin sovitaan yhteiset käytännöt jakamisen tavoille; esim. unihuoneeseen hankkeiden kansiot tai kannettava tietokone kutsutaan muita mukaan uuden menetelmän käyttöä seuraamaan