Mitä on opiskelijan arki? Opintopsykologinen näkökulma 27.11.2008 Helsingissä Satu Eerola Opintopsykologi
Tänään jokainen oppii ja on jo oppinut jotain.. oppimisesta oppimisesta yliopistossa oppimisen ohjauksesta opintopsykologiasta
Opiskelija? Uusi tilanne monella tapaa Mikä kaikki on muuttunut viimeisen ½ vuoden aikana? Opiskeluhistoria? Lähipiirin opiskeluhistoria? Yksilön suhde vertaisiin: oma elämä ja toisten elämä. (Yhteisöllisyyden voima ja vero, erityisesti oppimisessa) Erilaisuus (esim. esteettömyyden näkökulmasta) Integroituminen Mihin valikoiva tarkkaavaisuus suuntautuu? Elämä & opiskelu
Opiskelun ohjaaminen Elämän vaiheena & elämän kokonaisuudessa (Mitä opiskelija haluaa oppia?) Prosessi alku ja loppu Kuka ohjaa? Mikä säätelee? Mitä on opiskelun osaaminen? Nyt? Entä tulevaisuudessa? Mikä on opiskelun suhde oppimiseen?!
Suorittamisen ja oppimisen Arviointi ohjaa merkitsevästi oppimistamme Omat kysymyksemme ja mielenkiinto ohjaavat myös Mutta nämä usein ristiriidassa!! ristiriita
OPPIMISKÄSITYS (Marton ym. 1993) 1. Tiedon määrällinen kasvu 2. muistaminen 3. faktojen hallinta, hyödyntäminen 4. merkityksen ymmärtäminen 5. tulkitseva prosessi ymmärtää todellisuutta 6. ihmisenä kehittyminen
Mitä oppimisesta tiedetään? 1/6 Oppija on aktiivinen tiedon rakentaja Oppija havainnoi ja TULKITSEE uutta tietoa aikaisemman tietonsa pohjalta Tavoitteellinen oppiminen on taito, jota voi oppia On tärkeää tuntea oppimisen, ajattelun ja ongelmanratkaisun tavat METAKOGNITIIVISTEN VALMIUKSIEN KEHITTÄMINEN
Mitä oppimisesta tiedetään? 2/6 Vain ymmärretty tieto voi olla merkityksellistä ja mielekästä tietoa Ja vain merkityksellistä tietoa haluaa ymmärtää! Asioilla ja ilmiöillä voi olla erilainen merkitys eri ihmisille. Kaikki eivät opi samoja asioita samoista ilmiöistä. Hyödyllistä sellainen toiminta, jossa erilaiset käsitykset ja tulkinnat joutuvat kohtaamaan toisensa sosiaalisessa vuorovaikutuksessa. Kollektiivisen asiantuntijuuden kehittyminen
Mitä oppimisesta tiedetään? 3/6 Oppiminen on sidoksissa tilanteeseen, alaan ja kulttuuriin, jossa oppiminen tapahtuu (Tiedostatko oman oppimisympäristösi säätelijät?!) Tärkeää tietää, mitä ei tiedä!! Faktojen (nippelitiedon) kytkeytyminen suurempiin kokonaisuuksiin. Tasolta toiselle liikkuminen: ylhäältä alas ja alhaalta ylös. A B, mitäpä, kun A C?? Liikkumattoman tiedon (inert knowledge) käyttöarvo tai arvottomuus
Mitä oppimisesta tiedetään? 4/6 Aidot kysymykset: oppia ajattelemaan asiantuntijan tavoin. Hyväntahtoinen, turvallinen oppimisympäristö Kyseenalaistamisen taidon oppiminen Opetuksessa osoitettava tiedon muuttuvuus, suhteellisuus ja tieteenalan tiedon tuottamistavat
Mitä oppimisesta tiedetään? 5/6 Yliopisto-opiskelijat opiskelevat strategisesti maksimoidakseen suorituksensa ja päämääränsä itse kuitenkin määrittäen, mitä päämäärä tarkoittaa Arviointi ohjaa oppimista!! Ainoastaan tenttiä varten opitut asiat unohdetaan usein heti tentin jälkeen opettajan ja yhtä lailla oppiaineen/tieteenalan arviointipuheella on merkityksellä
Mitä oppimisesta tiedetään? 6/6 Syväsuuntautuneen oppimisen ehtoja: kokemus oppimisvapaudesta valinnanvapaus kurssin sisällön ja toiminnan välillä (mitä ja miten oppii) oman oppimisen omistaminen tuki ja palaute + innostavat & kannustavat sosiaaliset vuorovaikutustilanteet Näitä yliopisto mahdollistaa!!
O P I S K E L I J A P R O S E S S I O P P I M I S P R O S E S S I ASIANTUNTIJU U D E N K E H I T T Y M I N E N T U T K I M I N E N
1. Millaisia taitoja ja valmiuksia rakennetaan? esim. tutkijan taidot kandidaatinopinnoissa 2. Millaista toimijuutta ja identiteettiä rakennetaan? esim. jatko-opiskelija opiskelijana
Minä oppijana Mikä puu? Missä kasvat? Miksi opettajan/ohjaajan on tärkeää nähdä, kokea ja ymmärtää ITSENSÄ oppijana?
Miten identiteetti ja aikaansaaminen liittyvät toisiinsa? (1/2) Isona tekijänä on varmasti se, että ennen yliopistoa ei ole tarvinnut aktiivisesti tehdä töitä opintojen eteen. En päässyt läpi, koska en lukenut tenttiin Luin aivan valtavasti tenttiin, mutta koska olen niin tyhmä, en päässyt läpi
Miten identiteetti ja aikaansaaminen liittyvät toisiinsa? (2/2) Kuka toimii? Mikä on toimijuutesi? Miten näet/koet itsesi ja omat taitosi? Käsitys itsestäsi oppijana määrittää keskeisesti sitä, mitä opit!!
Ongelmia voi olla.. missä tahansa opintojen vaiheissa Eniten ekana vuonna ja gradun kanssa, myös syventäviin siirryttäessä yllättävästi: huippu opiskelija ei saa kirjoitettua (omat ja toisten odotukset)..ja silti pystyy opiskella (masennus) liikaa: yliopisto ei ole kaikkia varten
Osat ja kokonaisuudet Talonrakentaja Lukeminen Informaatiolukutaito-ilmiönä??! Kirjaston palvelut??! Miksi on tärkeää tehdä kokonaisuutta näkyväksi? VARIOINTI on opintojen äiti
IDENTITEETTI TAIDOT JA VALMIUDET RAAKA TYÖ
Herätä kysymys! Kuka omistaa oppimisen? Kysymyksen herääminen käynnistää oppimisen: herätä oma kysymys Kysymys voi herätä liittyä: substanssiin, oppijuuteen, opiskelutaitoihin, oman oppimisen säätelyyn tai esim. valintoihin Kysymyksiä kannattaa herättää RYHMÄSSÄ
Lähikehityksen vyöhyke TÄMÄN OPIN TOISEN KANSSA TÄMÄN OSAAN YKSIN
Kiitos kaikille!
Lähteitä mm.: Bereiter, C & Scardamalia M.: (1993) Surpassing ourselves: An inquiry into the nature of expertise. Biggs, J. (2003) Teaching for Quality Learning at University. Eerola, S. (1997) Peilijärven puut. Teoksessa Raustevon Wright M., Opettaja tienhaarassa konstruktivismia käytännössä. Hakkarainen, K., Lonka K. & Lipponen L. (2004) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjänä. Nummenmaa ym. (2005) Ohjaus yliopiston oppimisympäristöissä. Rauste-von Wright M., von Wright J. & Soini T. (2003) Oppiminen ja koulutus. Tynjälä P. (1999) Oppiminen tiedon rakentamisena.