ERKO erityispedagoginen täydennyskoulutus Luki-vaikeudet ja tehostettu tuki Haapavesi, Jokihelmen opisto 12.11.2013 Ohjaavat opettajat Sanna Alila ja Raisa Sieppi etunimi.sukunimi@tervavayla.fi
Lukivaikeus vai kielellinen erityisvaikeus Lukivaikeus rajataan vain luku- ja kirjoitustaidon oppimisen vaikeudeksi eikä siihen liity merkittävää arkipuheessa havaittavaa kielen kehityksen poikkeavuutta Kielellisessä erityisvaikeudessa ongelmat painottuvat enemmän kielen käytön ja merkityssisältöjen hallintaan, jolloin peruslukutaidon omaksuminen tai kirjoittaminen ei välttämättä tuota vaikeuksia Marttinen, Aro, Siiskonen 2004
Kielellinen erityisvaikeus ja dysleksia Kielellinen erityisvaikeus Kielellinen erityisvaikeus ja dysleksia Dysleksia Marttinen, Ahonen, Aro, Siiskonen 2004 mukaellen
Dysleksia - erityinen oppimisvaikeus Neurobiologinen tausta Tunnusomaisia piirteitä: Vaikeudet yksittäisten sanojen tarkassa ja/tai sujuvassa tunnistamisessa Heikko oikeinkirjoitus- ja dekoodaustaito Seuraus puutteista kielen fonologisissa osatekijöissä Vaikeudet eivät ole suhteessa kognitiivisiin taitoihin tai opetuksen tehokkuuteen Seurauksina esim. vaikeuksia luetun ymmärtämisessä ja lukemiskokemusten vähäisyyttä, mikä heijastuu mm. sanavaraston kasvuun, tiedonhankintaan IDA 2003
Dysleksia lukivaikeuden yleiskäsitteenä Kehityksellinen kielellinen häiriö, keskeistä läpi elämän säilyvä vaikeus fonologisen kielen prosessoinnissa Vaikeus liittyy häiriöön foneemisen tiedon koodaamisessa, mieleen palauttamisessa ja fonologisen koodin käytössä muistitoiminnoissa sekä häiriöihin fonologisessa tietoisuudessa ja puheen tuottamisessa Häiriö on usein perinnöllinen, synnynnäinen ja elinikäinen Tärkeitä piirteitä ovat vaikeudet puhutussa ja kirjoitetussa kielessä Ahvenainen & Holopainen 2005
Lukutaidon kehityksen riskitekijöitä Perinnölliset tekijät Fonologinen prosessointi Fonologinen tietoisuus Fonologinen muisti Nopea sarjallinen nimeäminen Kirjaintuntemus Myös mahdollisia osatekijöitä Ei-kielelliset taidot, kuten motoriset vaikeudet, visuaalis-motoriset vaikeudet, laajemmat sensomotoriset häiriöt Siiskonen 2010
Tehostetun tuen keinoja Joustavat opetusjärjestelyt Osaamisen arviointi Oppimaan ohjaaminen Tehostettu tuki ja oppimissuunnitelma Eriyttäminen Tukiopetus Osaaikainen erityisopetus
Lukemaan oppiminen Lukemaan oppimisen oppilaskohtainen tukeminen Monikanavaiset työtavat Kaksi lähestymistapaa rinnakkain Synteettinen (KÄTS, CID) Analyyttinen (Doman, KPL)
Tekninen lukeminen Lukikalvot Kaksikanavaisuus teknisen lukemisen tukena
Tekstin muokkaaminen hahmottaminen huomioiden Fontin kokoa ja tyyliä muokkaamalla Fontin kokoa ja tyyliä muokkaamalla Kirjasin-, sana- ja riviväliä harventamalla K i r j a s i n -, s a n a - j a r i v i v ä l i ä h a r v e n t a m a l l a Kontrastia vaihtamalla Kontrastia vaihtamalla
Kumppanilukeminen (Shared reading) Aikuinen mukauttaa lukemisensa oppilaan lukunopeuteen. Vähitellen oppilaan lukemisen sujuvuuden ja varmuuden lisääntyessä aikuinen vähentää ja häivyttää omaa osuuttaan. Vaikeiden ja pitkien sanojen yhteydessä aikuinen tulee lukemisen tueksi mallintaen sanat oikein. Tarkoituksena sujuvoittaa teknistä lukemista ja vahvistaa oppilaan käsitystä itsestään lukijana. Ääneen lukeminen on tärkeä osa lukitaitojen harjoittelua, sillä se selkeyttää osaltaan myös puheen tuottamista ja vahvistaa lukutaitoa.
Lukemisen avuksi Selkotekstit Palstoitus Teknisen lukemisen harjoitusohjelmat Aikamatkalla Tavoitteena sujuva lukutaito Tietokoneohjelmat, kuten Leksia, Aleksis, Ekapeli
Ymmärtävä lukeminen Tekninen lukutaito lukunopeus, sujuvuus ja virheettömyys Kaksikanavaisuus ymmärtävän lukemisen tukena Lukustrategiat - käsitteiden avaaminen
Lukustrategiat Esimerkiksi: Otsikko Mitä tiedät? Silmäile Mitä kuvat ja väliotsikot kertovat? Vaikeat sanat Mitä et ymmärrä? Lue Mitä opit? Tärkeimmät asiat Mitä pitää muistaa? SA&RS/Tervaväylän koulu
Tekstin tuottaminen Tietotekniikan hyödyntäminen Pala palalta (esim. Lauselauta) Ennakointi kirjoitusprosessin tukena - sanastot - käsitekartat - juonellisen etenemisen tukeminen Omakohtaisiin kokemuksiin, kuviin liittäminen
Linkkejä www.celia.fi www.compaid.fi www.lukihero.fi www.erilaistenoppijoidenliitto.fi www.papunet.net www.otuk.utu.fi www.nmi.fi www.edu.fi/oppimateriaalit/lukiluukas www.valteri.fi
Kirjallisuutta ja lähteitä Aro, T. 2002. Kummi 1. Luetun ymmärtämisen teoriaa ja harjoituksia. NMI. Ahonen, T., Siiskonen, T. & Aro, T. (toim.) 2004. Sanat sekaisin? Kielelliset oppimisvaikeudet ja opetus kouluiässä. Ahvenainen, o: & Holopainen, E. 2005. Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet. Teoreettista taustaa ja opetuksen perusteita. Aro, T., Siiskonen, T. & Aho, T. Ymmärsinkö oikein? Kielelliset vaikeudet nuoruusiässä. Huhtanen, K. 2011. Tehostettu tuki perusopetuksessa. Työvälineeksi pedagoginen ennakointi. PS-kustannus. Laatikainen, P. 2011. Laaja-alainen erityisopetus alaluokilla. PS-kustannus. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutokset ja täydennykset. Opetushallituksen määräys 29.10.2010. Salmi, P., Huemer, S., Heikkilä, R. & Aro, M. 2013. Kummi 10. Tavoitteena sujuva lukutaito. Teoriaa ja harjoituksia. NMI Siiskonen, T. 2010. Kielelliset erityisvaikeudet ja lukemaan oppiminen. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and social Research 386. Jyväskylän yliopisto.
Oppimateriaalia Jääskö, P. 2011. Nyt mää sanon! Materiaalia nimeämisen kuntoutukseen. Tervaväylän koulu. Jääskö, P. & Kareisto, M.2013. Kielen kiemurat. Kielellisiä harjoituksia ryhmään. Tervaväylän koulu. Kiiski, J. Kuuntele, muista, tee. 1-2. Mikael-koulu. Kiiski, J. Lue, mieti, tee. 1-3. Mikael-koulu. LukiOte Lukemaan ja kirjoittamaan oppimisen tehtäväpohjat. Pienaakkosin/Suuraakkosin. 2004. Tervaväylän koulu. Seppänen, P. 2003. Hä? Mitä nää sannoit? Auditiivisen erottelun, muistin ja päättelyn harjoituksia 1. Tervaväylän koulu. Seppänen, P. 2006. Tä? Sanokko uuelleen. Auditiivisen erottelun, muistin ja päättelyn harjoituksia 2. Tervaväylän koulu. Siiskonen, T. & Vuorinen, M. 2004. CID-assosiaatiomenetelmä. Puhumaan lukien lukemaan puhuen. Haukkarannan koulu ja Kehitysvammaliitto. Sipilä, T. Lauselauta. 2013. Oppimis- ja ohjauskeskus Tervaväylä. Vuorinen, M., Siiskonen, T., Huttunen, M. & Syyrakki, A. 2002. KPL. Kuuntelen, puhun, luen. Opettajan opas. Haukkarannan koulu.