HYVÄ KÄYTÄNTÖ PIENRYHMÄOHJAUS OPETTAJATUUTORIN TYÖSSÄ. Helena Rautiainen

Transkriptio

1 HYVÄ KÄYTÄNTÖ PIENRYHMÄOHJAUS OPETTAJATUUTORIN TYÖSSÄ Helena Rautiainen

2 OPETTAJATUUTORITOIMINTA Opettajatuutorit ovat ammattikorkeakoulun opintojen ohjauksessa erittäin keskeisiä toimijoita. Onnistunut tuutorointi on opiskelijoiden oppimista edistävää ja tukevaa toimintaa, joka vahvistaa ja lisää opiskelijan hyvinvointia. Hyvin hoidetulla opintojen ohjauksella on kauaskantoiset vaikutukset: se synnyttää elinikäisen koulutushalukkuuden, joka laajentuessaan kattaa koko ammattiuran. 2

3 RYHMÄOHJAUS VERTAISTUKI VOIMAVARANA Sosiaalinen tuki opintojen aikana on merkityksellistä paitsi ryhmään kuulumisen tunteelle, myös itse opiskelulle ja opintojen edistymiselle. Jaettu kokemus voimaannuttaa ryhmäläisiä Opiskelija ja ohjaaja oppivat itsestään, suhteestaan ympäristöönsä ja toisiin ihmisiin. STRUKTUROITU RYHMÄNOHJAUSMALLI Ohjaaja määrittelee tavoitteet ryhmän perustamiseksi. Ryhmän käynnistyttyä ryhmäläiset itse määrittelevät tavoitteet omalle työskentelylleen. 3

4 VAPAAEHTOISUUS - VELVOLLISUUS Liittyy toimijalähtöisyyteen. Oppilaitoksessa usein ennalta määrättyä. Tutkimustuloksia on siitäkin, etteivät opiskelijat välttämättä hae ohjausta. Velvollisuusosallistuminen voi myös olla opiskelijan etu, joka avaa hänelle mahdollisuuden saada ohjausta ja tukea opiskelukysymystensä pohdintaan. 4

5 TYÖSKENTELYSOPIMUS PELISÄÄNNÖT VUOROVAIKUTUKSELLE Olennaista sitoutumisen kannalta on, että ryhmäläiset itse neuvottelevat pelisäännöt. Ohjaajan rooli on ohjata näiden rakentamista, ei sanella normeja. RYHMÄYTTÄMINEN on välttämätöntä! Toteutuu osittain jo orientoivissa opinnossa ennen tulokeskustelua. Yksilölle on tärkeää kokea kuuluvansa ryhmään. 5

6 OHJAAJAN ROOLI Suunnittelee ryhmätapaamisen kulun eli alussa määrittelee toiminnan puitteet ja antaa ohjeet. Tarvitsee riittävän osaamisen, tietämyksen ja asiantuntijuuden. Aktivoi ryhmäläisten keskinäistä vuorovaikutusta. Osaa joustaa ja kannustaa. 6

7 OHJAAJAKESKEINEN OPISKELIJAKESKEINEN RYHMÄN AKTIVOINTI Lähde: Penttinen, Leena & Skanikaos, Terhi & Ansela, Maarit & Pihtari, Elina (toim.) HOPS-ohjaus osaamista, yhteistyötä ja hyvinvointia. Jyväskylän yliopisto. 7

8 TULOKESKUSTELUT PIENRYHMISSÄ Opettajatuutori jakaa 25 hengenopiskelijaryhmän 5 vertaisryhmään. Käy opintojen aloituslukukautena tulokeskustelut vertaisryhmissä pienryhmäohjauksina. Ohjaustilanteeseen varataan kullekin vertaisryhmälle puolentoista tunnin aika (1,5 h). Opiskelijat täyttävät ehops-tulokeskustelulomakkeen (SoleOPS) ja tuovat sen tulostettuna mukanaan ohjaustilanteeseen. Tavoite Oppia käsittelemään ryhmässä kaikille yhteisiä ja kunkin ryhmään osallistuvan henkilökohtaisia, muiden kanssa jaettavissa olevia ohjauksellisia kysymyksiä. 8

9 VERTAISRYHMIEN ETIIKKA YHTEISTEN PELISÄÄNTÖJEN ESIMERKKI ryhmäkaverin tukeminen oman tilanteen jakaminen ajan tasalla pitäminen poissaolojen kertominen tasa-arvoisuus ryhmässä oma vastuu, aktiivisuus rehellisyys, suoraan puhuminen, ei puhuta selän takana luottamuksellisuus toisten kannustaminen materiaalit kaverille ketään ei jätetä yksin 9

10 TYÖSKENTELY Kukin vertaisryhmän jäsen kertoo noin 5-8 minuutin ajan, mitä itse haluaa nostaa esiin tulokeskusteluun kirjaamistaan ajatuksista omien tavoitteiden, vahvuuksien ja kehitettävien alueiden sekä elämäntilanteen osalta. Kierroksen jälkeen opettajatuutori antaa lyhyen yhteenkokoavan palautteen kuulemastaan. Käydään läpi kaikkia yhteisesti kiinnostavat kysymykset. Esimerkiksi läsnäolo opetuksessa, kirjatenttien ja oppimistehtävien yleiset käytännöt. 10

11 ENSIMMÄISENÄ LUKUKAUTENA Oppimaan oppiminen on usein opiskelijoiden aloitusvaiheen suurin haaste. Ammattikorkeakouluopintojen itseohjautuvuus koetaan vaativana haasteena. Ohjauksella varmistetaan, ettei itseohjautuvuus jää yksinohjautuvuudeksi. Aiemmissa opinnoissa saattoi olla enemmän selkeitä vastauksia, ja nyt esiin nousi monia avoimia kysymyksiä, joihin piti itse etsiä näkökulmia. Usein ensimmäinen opiskeluvuosi on ryhmästä riippumatta opiskelijalle oman rytmin ja työotteen hakemista ja löytämistä. 11

12 PIENRYHMÄOHJAUKSEN HYÖTYJÄ (1) Ihmisiin tutustuminen ja kokemusten yhteinen jakaminen. Monia samoja kysymyksiä, joiden vastauksia helpompi kerrata, kun useampi on muistamassa. Vertaistukiryhmäksi tarkoitetun pienryhmän vahvistaminen. Tehokas ajankäyttö: 25 hengen opiskelijaryhmän tulokeskusteluihin menee aikaa yhteensä noin 7,5 h Yksilöohjauksena menee helposti kaksin ja kolmin kertainen aika eli 25 h. 12

13 PIENRYHMÄOHJAUKSEN HYÖTYJÄ (2) Ryhmä tulee heti alussa tutuksi opettajatuutorille joukkuepelaamisen näkökulmasta. Antaa vinkkejä esimerkiksi ammattitaitoa edistävän harjoittelun paikan valintaohjaukseen. Aloituslukukauden tulokeskustelut pienryhmäohjauksina toimivat tehokkaana ohjausmuotona opiskelijoiden saadessa realistisen näkemyksen omasta tilanteestaan suhteessa muihin opiskelijoihin. Vertaispienryhmät koetaan kannustaviksi ja motivoiviksi, koska omat ongelmat eivät tunnu enää niin ainutlaatuisilta ja keskustelu samassa tilanteessa olevien kanssa on usein rohkaisevaa. 13

14 LAADUKAS OHJAUS Ohjauksen toimijoilla on vahva ohjausosaaminen. Opiskelija saa sekä jatkuvaa että tarvelähtöistä ohjausta koko opiskeluajan. Ohjaussuhde on luottamuksellinen ja tavoitteellinen. Ohjaus vahvistaa opiskelijan omaa vastuuta opinnoistaan. Opintojen sujumisen tukeminen on riippuvainen koko henkilökunnan panoksesta, asennoitumisesta, toimivasta ohjausyhteistyöstä ja eri toimijoiden välisestä selkeästä työnjaosta. 14