Opettaja ja työpaikkaohjaaja minäpystyvyyden tukijana

Transkriptio

1 Opettaja ja työpaikkaohjaaja minäpystyvyyden tukijana Anne Partanen Minäpystyvyyskouluttaja, KT Jyväskylän kristillinen opisto

2 Koulutuksen sisältö Mitä opiskelijan minäpystyvyys on (= self-efficacy)? Miten koulutuksellinen minäpystyvyys rakentuu? Miten vaatimaton, voimistuva tai voimakas koulutuksellinen minäpystyvyys näkyy opiskelijan toiminnassa ja puheessa? Miten ohjauksen keinoin voidaan tukea opiskelijan koulutuksellisen minäpystyvyyden rakentumista, ylläpitämistä ja kehittämistä?

3 Koulutuksen tavoitteet 1) Tunnistaa omaa ja opiskelijoiden minäpystyvyyttä sekä sitä vahvistavia tekijöitä 2) Saada aineksia oman työn kehittämiseen opettajana ja työpaikkaohjaajana 3) Saada aineksia ohjaustyön kehittämiseen koulutuksellisen minäpystyvyyden näkökulmasta 4) Herättää keskustelua tärkeän asian tiimoilta

4 Minäpystyvyys ajankohtainen asia! Minäpystyvyys on yhteydessä yksilön toimintaan Pisa-tutkimus osoitti, että suomalaiset lapset eivät luota omaan osaamiseensa, mikä näkyy yhtenä syynä tulosten laskuun. Varsinkin perheen tausta vaikuttaa oppimistuloksiin ja siihen, millainen uskoo olevansa oppijana (Jouni Välijärvi ). Monet opiskelijat alisuoriutuvat koulutuksestaan. Ne, jotka pärjäävät huippu-urheilussa, uskovat tekemäänsä ja heillä on vahva tuki omaan tekemiseen (Susanna Rahkamo ). Donald Trump

5 Tosiasioita minäpystyvyydestä 1) Minäpystyvyys on yhteydessä suoriutumiseen ja kykyyn oppia 2) Minäpystyvyys vaihtelee 3) Minäpystyvyyttä voi kehittää 4) Minäpystyvyys rakentuu onnistumisen kokemuksista 5) Tilanne vaikuttaa minäpystyvyyteen 6) Palaute vaikuttaa minäpystyvyyteen

6 Mitä opiskelijan minäpystyvyys on? Pystynkö minä tähän? Albert Bandura (1977): Minäpystyvyysteoria Ilmaisee opiskelijan odotuksia ja uskoa siitä, että hän voi saavuttaa koulutukselleen asettamansa tavoitteet ja suoriutua koulutuksestaan menestyksellisesti Keskeinen rooli aikuisopiskelijana kehittymisessä Eivät suoraan kerro, mitä opiskelija uskoo tekevänsä, vaan mihin hän uskoo kykenevänsä

7 Mitä opiskelijan minäpystyvyys on? Pystynkö minä tähän? Opiskelijan päämäärien saavuttamista ja opinnoissa menestymistä voidaan ennustaa hänen minäpystyvyytensä kautta Voimakas minäpystyvyys vahvistaa opiskelijan sitoutumista opintoihin ja tehostaa oppimista Minäpystyvyys on yhteydessä mm. siihen, miten opiskelija käyttäytyy ja motivoi itsensä tietojensa ja kykyjensä puitteissa

8 Miten minäpystyvyys näkyy opiskelijan toiminnassa? Yhteys tehtävien valintaan Yhteys uravalintaan Yhteys sinnikkyyteen ja suorittamiseen Yhteys päämäärien saavuttamiseen Yhteys oppimisstrategioiden käyttöön

9 Opintoihin pääsy opiskelukelpoisuuden osoittimena osalla opiskelijoista hakeutuminen opiskelijaksi muodostuu opiskelukelpoisuuden osoittimeksi osalla opiskelijoista opiskelemaan pääsy toimii koulutuksellisen minäpystyvyyden testauspaikkana varsinkin ensimmäiset onnistuneet opiskelusuoritukset vahvistavat heidän käsityksiään koulutuksellisesta minäpystyvyydestään osalla opiskelijoista opiskelemaan pääsyn ohella saavutettu tutkinto muodostuu koulutuksellisen minäpystyvyyden ilmentäjäksi, tutkinto toimii osoituksena pystyvyydestä jatkokoulutukseen

10 Koulutuksellisen minäpystyvyyden yhteys menestymiseen Vahva usko omaan pystyvyyteen ja mahdollisuuksiin: Tulee esiin toiminnassa yrittämisenä ja sinnikkyytenä sekä oman toiminnan säätelynä. Ilmenee käyttäytymiseen ja motivaatioon liittyvänä sitoutumisena ja voimaantumisena. Ylläpitää kiinnostuneisuutta kouluttautumiseen. Vahvistaa suoritusitsetuntoa. Ilmenee haasteellisten päämäärien asettamisena ja siinä, miten opiskelija arvioi suorituskykyään tavoitellessaan päämääriään.

11 Koulutuksellisen minäpystyvyyden rakentuminen opiskelijan toiminnassa Aikaisemmat hallinta/opiskelukokemukset: Kasvattavat ja ei-kasvattavat kokemukset Käsitys tiedollisen kapasiteetin riittävyydestä Käsitys itsestä oppijana ja opiskelijana

12 Koulutuksellisen minäpystyvyyden rakentuminen opiskelijan toiminnassa Merkittävät toiset

13 Vaatimaton koulutuksellinen minäpystyvyys Kasvattavat ja ei- kasvattavat, merkittävät kokemukset Synnyinkodin odotukset Kouluttautuminen eräänlaisena taakkana Koulutushaasteiden toteutuminen itsetunnon kohottajana Elämänkokemuksen merkitys koulutuksesta selviytymisessä Pelko tiedollisen kapasiteetin ja akateemisen kompetenssin riittämättömyydestä yliopisto-opintoihin Suunnittelemattomuus koulutusratkaisuissa Onnistuminen opiskelutilanteissa Pärjääminen elämässä ilman laajaa kouluttautumista Koulutuksen funktiona omien resurssien mittaaminen Vaatimaton käsitys itsestä oppijana ja opiskelijana Haasteena koulutuksessa jaksaminen ja koulutuksesta selviytyminen Voimavarojen riittävyys suhteessa koulutuksen haasteisiin Kognitiivisten taitojen, tiedollisen kapasiteetin ja akateemisen kompetenssin riittävyyden pohdinta Vaatimattoman tiedollisen kapasiteetin kompensointi laajalla elämänkokemuksella ja ahkeruudella Vaatimattoman suoritusitsetunnon kompensointi vahvalla sosiaalisella itsetunnolla Keskeneräisyyden statuksen välttäminen Kouluaikaiset kielteiset muistot Peilikuvaminä Merkittävät toiset Merkittävät toiset koulutusratkaisujen vahvistajina Merkittävät toiset koulutusmalleina Vertailu merkittävien toisten koulutukselliseen statukseen Oman kyvykkyyden ja pystyvyyden vertaaminen merkittäviin toisiin Ulkoapäin tulevan arvostuksen merkitys Opiskelijat luottavat osittain koulutukselliseen minäpystyvyyteensä ja koulutukselle asettamiensa päämäärien saavuttamiseen, vaikka heillä ei ole suuria odotuksia koulutuksessa menestymisestä. Esiintyy myös suoritusitsetunnon puutetta johtuen uskomuksista itsestä heikkona oppijana ja opiskelijana. Merkittävien toisten tuki, kannustus ja arvostus nousevat merkittäviksi tekijöiksi koulutukselliseen minäpystyvyyteen liittyvien käsitysten vahvistumisessa.

14 Voimistuva koulutuksellinen minäpystyvyys Kasvattavat ja ei- kasvattavat, merkittävät kokemukset Ulkopuolisuuden kokemukset Kokemus tiedollisen kapasiteetin ja akateemisen kompetenssin riittävyydestä Aikaisemman koulutus- ja työkokemuksen hyödyttömyys koulutuksen hakutilanteissa ja koulutuksessa Koulutukseen sisäänpääsy Menestyminen opiskelutilanteissa Ensimmäiset opiskelusuoritukset Tutkinnon saavuttaminen Osallisuus heterogeenisen opiskeluyhteisön kokemusverkostossa Kokemuksellisen tiedon merkitys koulutuksessa menestymisessä Melko vahva käsitys itsestä oppijana ja opiskelijana Kognitiivisten taitojen, tiedollisen kapasiteetin ja akateemisen kompetenssin riittävyys Periksiantamattomuus, sinnikkyys ja ahkeruus Oman paikan ja aseman reflektointi oikeana näyttäytyvään nuorten opiskeluun Oman paikan ja aseman reflektointi akateemiseen malliin ja koulutusyhteiskuntaan Oppimismetodien tarkastelu suhteessa oman tiedollisen kapasiteetin kehittämiseen Koulutuspäämääriin sitoutuminen Merkittävät toiset Vertailu merkittävien toisten ammatilliseen ja koulutukselliseen statukseen Oman ikäsukupolven kouluttautumisen pohdinta Sukupolvien välinen kuilu Ulkoapäin tulevan arvostuksen ja tunnustuksen odotus Opiskelijoilla on melko korkeat pystyvyysodotukset koulutuksessa menestymisestä. Opiskelijoiden minäkäsitystä heikentävät ulkopuolisuuden tunteet, jotka muodostuvat arvostuksen ja tunnustuksen puutteen kokemuksista. Merkittävien toisten taholta tullut tuki, kannustus ja arvostus muodostavat yhden tekijän voimistuvan koulutuksellisen minäpystyvyyden kehittymisessä.

15 Voimakas koulutuksellinen minäpystyvyys Kasvattavat ja ei- kasvattavat, merkittävät kokemukset Menestyminen voimaannuttavana tekijänä Onnistuneet opiskelukokemukset Menestyminen koulutuksen arvostuksen lisääjänä Menestyminen uusien koulutusmahdollisuuksien avaajina Opiskelusta nautiskeleminen Menestymisen kautta opiskelijan roolin vahvistuminen Menestymisen kautta sisältöä muille elämänalueille Koulutuspäätös yksi elämän tärkeimmistä päätöksistä Tutkinnon saavuttaminen Koulutus elämäntapana Vahva käsitys itsestä oppijana ja opiskelijana Voimakas käyttäytymiseen ja motivaatioon liittyvä sitoutuminen Vahva usko omaan pystyvyyteen ja mahdollisuuksiin Aktiivinen toimijuus Kokonaisvaltainen koulutukseen panostaminen Koulutuksen arvostaminen Vahva kehittämispotentiaali Periksiantamattomuus Ajan tasalla pysymisen tavoittelu Voimaannuttavana tekijänä itsensä kehittämisen halu Koulutuksen näkeminen mahdollisuutena Rohkeus ja uteliaisuus uusien haasteiden toteuttamiseen Kurinalaisuus tavoitteiden saavuttamisessa Merkittävät toiset Menestyminen heterogeenisessä opiskelijayhteisössä Roolimallina muille kouluttautumisen merkityksestä Puolison koulutusmalli vahvistajana Ulkoapäin tulevan arvostuksen ja tunnustuksen odotus Voimakkaan koulutuksellisen minäpystyvyyden kehittymistä tukevat opiskelijan vahva minäkäsitys sekä merkittävien toisten taholta tullut tuki, kannustus ja arvostus. Opiskelijoilla on voimakkaat pystyvyysodotukset eli he uskovat vahvasti saavuttavansa koulutukselleen asettamansa päämäärät. Heillä on myös korkeat odotukset koulutuksessa menestymisestään, eivätkä he epäile tiedollisen kapasiteettinsä tai akateemisen kompetenssinsa riittävyyttä.

16 Ohjauksen merkitys minäpystyvyyden rakentumisessa Koulutuksen alkuvaiheessa opiskelijaa tuetaan parhaiten vahvistamalla hänen: 1. osallistuvuuttaan, 2. riittävyyden tunnettaan ja 3. sosiaalista menestymistään. Opetustilanteessa opiskelijan minäpystyvyyteen vaikuttavia tekijöitä 1. Opettajan kysymykset 2. Opettajan palaute 3. Opiskelijoiden ryhmittely 4. Opettajan uskomukset opiskelijan minäpystyvyydestä

17 Ohjauksen merkitys minäpystyvyyden vahvistamisessa Aikuisopiskelijan ohjausprosessissa tämä tarkoittaa: Relevanttien lähitavoitteiden asettamista Koulutuskokemusten luonteen arviointia Psykologisten esteiden tunnistamista Suoritusitsetunnon tukemista Itsesäätelytaitojen kehittämistä Pystyvyysuskomusten tiedostamista ja vahvistamista Kouluttautumista koskevien uskomusten tiedostamista Myönteisten odotusten ja opiskeluasenteiden kehittämistä

18 Ohjausprosessin lähtökohdat koulutuksen alkuvaiheessa Tunnistaminen Aikaisemmat kokemukset, uskomukset, käsitykset Metakognitiivisten taitojen tukeminen Koulutuksellinen minäpystyvyys Itsesäätelytaitojen kehittäminen Tiedostaminen Motivaatioon liittyvät tekijät Ymmärtäminen

19 Me itse olemme omien unelmiemme tiellä. Luottamalla siihen, että osaamme, saavutamme unelmamme. Richard Bach: Lokki Joonatan

20 Pohdittavaksi Miten opettajayhteisönä voitte kollektiivisesti tukea opiskelijoiden myönteisten minäpystyvyysuskomusten kehittymistä? Miten voit tukea ryhmässäsi kunkin opiskelijan uskoa osaamiseensa ja pystyvyyteensä?

21 Kiitos mielenkiinnosta! Anne Partanen