Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus

Transkriptio

1 Puhtia paikalliseen opetussuunnitelmatyöhön Arja-Sisko Holappa Opetushallitus

2 Perusteiden ja paikallisten opetussuunnitelmien valmistuminen Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen Käyttöön ottoa sääntelevät VN asetukset 422/2012 sekä 378 ja 379/2014 Käyttöön ottoa koskevat määräykset löytyvät perusteiden määräyskirjeestä

3 Tulevaisuutta rakentava opetussuunnitelma Teksti Tekotapa Yhteinen suunta eteenpäin

4 OPS uudistus paikallisena tehtävänä Suomalainen esiopetus ja peruskoulu ovat uniikkeja. Tarkastajien ja oppilaisiin kohdistuvien testien sijaan luotamme säädöksiin ja osaavaan henkilöstöön, joka kehittää opetussuunnitelmaa. Jos haluamme pitää tämän mallin, täytyy opetussuunnitelmatyössä onnistua. Mitä uudistus edellyttää? Miten saada väki mukaan? Miten paikallisuus voi näkyä?

5 Opetussuunnitelmaprosessin vastuut Koulujen ja päiväkotien taso Opetuksen järjestäjän taso Kansallinen taso Pedagoginen johtaminen Tulevaisuuden tavoitteet osaksi päiväkotien ja koulun toimintakulttuuria Opetussuunnitelman toteutuminen Strateginen johto, pedagoginen linjavastuu, opetussuunnitelmaa koskevat päätökset Paikallisen työn organisointi, resursointi, seuranta, kehittäminen Yhteistyö sosiaali- ja terveystoimen sekä muiden sidosryhmien kanssa OPH opetussuunnitelman perusteet, pedagoginen kehittäminen ja ohjaus OKM Opetuksen kehittämisen strategiset linjaukset Perusopetuslaki ja asetus, VN asetus, hallituksen linjaukset

6 Paikallinen opetussuunnitelmaprosessi on mittava työmaa mutta muista

7 Paikallisesti ratkaistavia asioita Miten työ organisoidaan ja resursoidaan Miten yhteistyö rakennetaan miten erityisesti lapset ja huoltajat saadaan mukaan Miten määritellään esiopetuksen arvoperusta ja tehtävä Miten pohditaan oppimiskäsityksen vaikutusta Miten perusteiden tavoitteita täsmennetään; erityisesti laaja-alainen osaaminen Miten oma toimintakulttuuri linjataan ja miten toteutumista arvioidaan Miten kasvun ja oppimisen tuki ja oppilashuolto järjestetään Millaisia arvioinnin (seurannan, dokumentoinnin) ja oman työn arvioinnin tapoja käytetään Miten kieli- ja kulttuuriryhmien opetus järjestetään Miten siirtymävaiheiden käytännöt järjestetään ja miten toteutumista arvioidaan Millaisia yhteistyön käytäntöjä rakennetaan ja miten niitä arvioidaan..joka PERUSTELUVUN LOPUSSA PAIKALLISESTI PÄÄTETTÄVÄT ASIAT

8 UUSI TIEKARTTA ops2016 sivuilla MITÄ PERUSTEISSA SANOTAAN? MISTÄ UNELMOIMME? MIKSI UUDISTAMME? MITEN EHEYTÄMME? MITÄ VALINNAISUUS TARKOITTAA? MITEN TUNTIJAKO SUUNNITELLAAN? MITKÄ OVAT KEHITTÄMISEN KÄRJET? MITEN EDISTÄMME OPPIMISTA?

9 Perusteisiin tutustuminen on haastavaa, sillä sivuja ja asioita on paljon mutta esimerkiksi

10 Educa , Minna Harmanen Äidinkieli ja kirjallisuus yksi oppiaine, 12 oppimäärää svenska och litteratur saamen kieli / romanikieli / viittomakieli ja kirjallisuus suomen kieli ja kirjallisuus Äidinkieli ja kirjallisuus suomi / ruotsi saamenkielisille / viittomakielisille suomi / ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus muu oppilaan äidinkieli

11 Paikallisessa opetussuunnitelmatyössä on monia vaiheita joten

12 eperusteet Osa työstä kannattaa valmistella pienemmissä ryhmissä

13 Ammatillista keskustelua ja yhdessä tekemistä

14 Ammatillista keskustelua tarvitaan sillä jokaisen opettajan tulisi tuntea PERUSKOULUN KIVIJALKA sekä KESKEISET MUUTOKSET ERI OPPIAINEISSA

15 OPPIMISEEN INNOSTAVAT YMPÄRISTÖT Opettajat pohtivat tilan käyttöä

16 LIIKETTÄ KOULUPÄIVÄÄN Kouluviihtyvyyttä ja työrauhaa tunneille liikettä ja aktiivisuutta lisäämällä Linkki MTV3 Huomenta Suomi - ohjelmaan: rogid=436669

17 Educa , Minna Harmanen Suomen kieli ja kirjallisuus Kielen käsitteet tekstien tulkinnan ja tuottamisen yhteydessä Tekstimaailman monipuolistaminen Tekstilajit: kertova, kuvaava, ohjaava, kantaa ottava ja pohtiva teksti Draama Sidosteinen käsiala vapaaehtoiseksi -> näppäintaidot Elämyksellinen kirjallisuuden lukeminen

18 Ymmärtämisen korostaminen mekaanisen laskemisen sijaan

19 Tieto-ja viestintäteknologian käytön lisääminen matematiikan opettelussa

20 PAIKALLISESSA OPETUSSUUNNITELMATYÖSSÄ KANNATTAA HUOMIOIDA KOULUJEN ERILAISUUS JA ERILAISET KEHITTÄMISTARPEET PIENIÄ KOULUJA ON RUNSAASTI YHDYSLUOKKAOPETUS ON YLEISTÄ (16 %) PAINOTTEINEN OPETUS / ERIKOISLUOKAT TOIMINTAKULTTUURIEN OMINAISPIIRTEET

21 OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN SISÄLTÖÖN KANNATTAA TUTUSTUA MYÖS KOSKA SIELTÄ LÖYTYY APUA ERI KÄYTÄNNÖN TILANTEISIIN KUTEN VUOSILUOKKIIN SITOMATON OPETUS ETÄYHTEYKSIÄ HYÖDYNTÄVÄ OPETUS YHDYSLUOKKAOPETUS

22 Valinnaisuus perusopetuksessa Valinnaisuutta on kolmea eri lajia 1. Taito- ja taideaineiden valinnaiset tunnit Musiikki, kuvataide, liikunta, käsityö, kotitalous Näissä aineissa kaikille yhteistä opetusta VN tuntijaon mukaan Lisäksi vl 1-6 yhteensä 6 vvt ja vl 7-9 yhteensä 5 vvt Jaetaan taitai aineiden kesken vuosiluokille opetuksen järjestäjän päätöksen mukaan Tunnit tai osa niistä voi olla oppilaalle valinnaisia Tunteja voidaan käyttää painotteisen opetuksen järjestämiseen

23 2. Valinnaiset aineet Yhteenlaskettu määrä vähintään 9 vvt perusopetuksen aikana Syventävät ja laajentavat osaamista oppilaan valinnan mukaan Voi perustua oppiaineeseen syventäen tai soveltaen tai voi muodostua useamman oppiaineen kokonaisuudesta Otettava huomioon opiskelijaksi ottamisen perusteet toiselle asteelle.

24 3. Vieraiden kielten vapaaehtoiset ja valinnaiset oppimäärät Perusteissa A2 ja B2 valinnaisten tavoitteet ja keskeiset sisällöt, muista mahdollisista päätetään paikallisesti A2 opetus alkaa viimeistään 5. lk, laajuus 12 vvh. Tavoitteet ja päättöarvioinnin kriteerit samat kuin yhteisessä A-kielessä B2 kieltä vähintää 4 vvt vl 7-9 A2 opetukseen voidaan käyttää valinnaisiin opintoihin varattuja vvt + vähimmäismäärän ylittäviä tunteja Jos A2 on toinen kotimainen, käytetään siihen B1 kielelle varatut 6 vvh, loput valinnaisiin opintoihin varatuista tunneista + vahimmäismäärän ylittävistä tunneista B2 voidaan toteuttaa joko valinnaisiin opintoihin varatuista tunneista tai vähimmäismäärän ylittävistä tunneista

25 Oppilaiden kuuleminen Uudet perusteet korostavat lasten aktiivista roolia Esimerkki eskareiden kuulemisesta: Miten lasten kuuleminen teillä toteutuu?

26 On aika unelmoida!

27 On aika kirjoittaa kortti lupaamme postia!

28 eperusteet uusi työkalu Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa - eperusteet Opetussuunnitelman perusteiden teksti muodostuu kahdesta osasta normiosa tukiaineisto Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa työssä

29 Esimerkki eperusteet -sovelluksesta Laaja-alainen osaaminen

30 Se mitä opiskeltaisiin, auttaisi toimimaan ja ratkaisemaan ongelmia erilaisissa tilanteissa Se, mitä opiskeltaisiin auttaisi ymmärtämään maailmaa ja itseä

31 Kyllä meillä osataan Pannaan hihat heilumaan!