OSAAMISEN TURVAAMINEN MUSIIKKIOPPILAITOKSESSA Jukka Ahonen
OPETTAJAN PROFESSIOON KUULUVIA OSAAMISALUEITA VESA RAASUMAA, väitös 2010 (Jyväskylän yliopisto): Opettajalta edellytetään monipuolista osaamista, johon kuuluu myös vastuu ammatillisesta kehittymisestä koko työuran ajan. PEDAGOGINEN OSAAMINEN YHTEISÖLLINEN OSAAMINEN ULKOINEN YHTEISTYÖOSAAMINEN JOHTAMISOSAAMINEN YKSILÖLÄHTÖINEN KEHITTYMISOSAAMINEN YKSILÖN OSAAMINEN 2
OSAAMISEN TUKEMINEN ERITYISTILANTEET Ulkoiset koulutukset Yhteiset sisäiset koulutukset Systemaattinen toiminta ARKITYÖ * Luonnolliset työryhmät, esim. tiimit * Yksilöllinen tuki 3
TIETOINEN OSAAMISEN JOHTAMINEN Rehtori johtaa osaamista oppilaitoksen arjessa sekä epäsuorasti/tahattomasti että tarkoituksellisesti Tahaton johtaminen on tiedostamatonta ja reaktiivista toimintaa, usein auttamisen luonteista Tarkoituksellinen johtaminen on tietoista, ennakoivaa (proaktiivista), tavoitteellista, aktiivista ja näkyvää toimintaa, osa johtamisen perustehtävää opettajien työn onnistumisen organisointia 4
PEDAGOGISEN JOHTAMISEN KÄSITE Osaamisen johtaminen ja tukeminen edellyttävät oppilaitoksen johdolta, hallinnolta ja opettajilta ns. laaja-alaisen pedagogisen johtamiskäsitteen omaksumista ja myös pedagogisen vapauden rajaamista! Rehtori ja muut hallinnon edustajat ovat oppimisen tukihenkilöitä Johto suunnittelee ja ylläpitää oppimista tukevia rakenteita sekä auttaa opettajia päätöksenteossa ja heidän omassa oppimisessaan 5
PEDAGOGISEN JOHTAMISEN PERUSTA Ammattiroolin omaksuminen, ammatti-identiteetti Henkilökohtaiset arvot Ammattietiikka Ihmiskäsitys Oppimiskäsitys - myös aikuisten oppimisesta Organisaatiotuntemus, kaikki tasot Johtamisen perustiedot ja taidot Tiedon luonne, olemus (teoria + käytäntö) 6
AVAINHENKILÖIDEN TUNNISTAMINEN Vaikeasti korvattava työpanos - erityisosaamista - luottamukselliset suhteet oppilaisiin, kollegoihin, oppilaiden vanhempiin, sidosryhmiin ym. - hyvät sosiaaliset ja yhteistyötaidot, sosiaalinen johtaja, diplomaatti - tilanteen laukaisija ja haltuunottaja - vapaaehtoinen yhteisvastuun kantaja 7
AVAINHENKILÖN SITOUTTAMINEN Oppilaitoksilla ei ole juurikaan käytössä rahallisia houkutuksia Em:jen sijasta on panostettava seuraaviin asioihin: - hyvä ilmapiiri - osoitettu arvostus (esim. erikoistehtävät ja erikoisvastuut, kehittämisryhmän jäsenyys ym.) - rakentava, sopimukseen perustuva sananvalta - johdon aito kiinnostus suorituksia kohtaan 8
AVAINHENKILÖN KORVAAMINEN Avainhlö:llä olevan osaamisen ja tiedon siirtämiseen on varauduttava. Dokumentointi turvaa paljon: * Kirjalliset työohjeet (seuraaja, sijainen osaa toimia) - mitä avainhenkilön tehtäviin kuuluu - miten hän käytännössä suorittaa em. tehtävät - mitä tietoja hän käyttää, mistä hän hankkii ne - keitä hänen verkostoonsa kuuluu - mitä henkilökohtaisia työvälineitä hänellä on hallussaan ja käytössään (esim. atk-ohjelmien erikoisosaaminen) 9
KOLIKON TOINEN PUOLI Avainhenkilö voi aina olla myös riski: - rooli kasvaa liian suureksi; syntyy kateutta, toiset eivät viitsi edes yrittää ( No, hänhän hoitaa! ) - henkilö kokee itse itsensä korvaamattomaksi ja alkaa ottaa erivapauksia tai tehdä päätöksiä ilman valtuuksia (ohittaa virallisen johdon) - odotukset ja paine erikoisosaajaa ja jaksajaa kohtaan kasvavat kohtuuttoman suuriksi, uhkana työuupumus 10
HYVÄ VINKKILINKKI: Pk-yritysten riskienhallinnasta löytyy hyviä kouluissa ja oppilaitoksissa soveltamiskelpoisia asialistoja ym. www.pk-rh.fi/riskilajit/.../avainhenkilöt 11
KIITOS Jukka Ahonen Johdon kouluttaja, konsultti ja työnohjaaja (Erikoisalana oppilaitosjohtaminen) Mestariluokka OY Jukka.ahonen@mestariluokka.fi +358 50 5919665 www.mestariluokka.fi 12