Arviointikäytänteet: suosituksia ja tuloksia

Transkriptio

1 Arviointikäytänteet: suosituksia ja tuloksia Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Sirpa Orell ja Marja Tamm

2 Kehittämissuositus: Arviointia tulee monipuolistaa Opettajien tulee monipuolistaa arviointimenetelmiä niin, että ne lisäävät oppimisprosessien läpinäkyvyyttä, mahdollistavat osaamisen osoittamista eri tavoin ja kannustavat opiskelua

3 Arviointia tulee monipuolistaa, jotta Osaamisen osoittaminen mahdollista eri tavoin Vuorovaikutteisuus Oppimisprosessin tukeminen Vahvuuksia tunnistavaa Tasapuolisuus Läpinäkyvyys Kannustavuus Oppijoiden osallisuus

4 Opettajien (n = ) käyttämät arviointimenetelmät: erilaiset kokeet: 1 = ei lainkaan 5 = aina Yksin tehtävä koe (ka 3,8) Aineistokoe (ka 2,3) Yksin tehtävät kokeet käytössä erityisesti (ka) kielten opettajilla (45) lukion opettajilla (41) aineenopettajilla (40) Suullinen koe (ka 2,2) Pari- tai ryhmäkoe (ka 2,0) Toiminnallinen koe (ka 1,9) % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % En lainkaan Harvoin Joskus Usein Aina Yhtä useampaa koetyyppiä käyttävät useimmin taito- ja taideaineiden opettajat ja nuoret opettajat harvimmin matemaattis-luonnontieteellisten oppiaineiden opettajat

5 Oppijoiden (n = ) näkemykset arviointimenetelmistä: erilaiset kokeet: Yksin tehtävä koe Miten usein ollut (ka 3,6) Auttaa oppimisessa (ka 3,2) Aineistokoe Miten usein ollut (ka 1,6) Auttaa oppimisessa (ka 3,1) % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Ei ole ollut / Ei auta ollenkaan Harvoin / Auttaa vain hieman Joskus / Auttaa jonkin verran 1 = ei ole ollut/ei auta lainkaan 5 = usein/auttaa melko paljon

6 Opettajien (n = ) käyttämät arviointimenetelmät: (Kirjalliset) tuotokset: Esseet ja kirjoitelmat (ka 3,2) Kuvalliset tuotokset (ka 2,3) Videot ja ääniaineistot (ka 2,1) Esseitä käyttävät erityisesti kielten opettajat (42) äidinkielen ja kirjallisuuden opettajat (41) lukion opettajat (37) aineenopettajat (34) nuoret opettajat Portfolio (ka 2,1) Draama (ka 1,8) % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % En lainkaan Harvoin Joskus Usein Aina 1 = ei lainkaan 5 = aina

7 Opettajien näkemys: Arvioidessani varmistan, että osaamista saa osoittaa itselle sopivilla tavoilla Huoltajien näkemys: Opettaja antaa lapselleni mahdollisuuden osoittaa osaamistaan monipuolisesti % täysin eri mieltä melko eri mieltä ei samaa eikä eri mieltä melko samaa mieltä Opettajat (n = 1677) Huoltajat (n = 1243) täysin samaa mieltä

8 Digitaalisten apuvälineiden käyttö Opettajat: Käyttö useimmin vain satunnaisesti tai joskus (ka 25) useammin ruotsin- (29) kuin suomenkielisissä (25) kouluissa eniten lukiossa (33) ja vähiten luokilla 1 6 (19) eniten vieraissa kielissä (ka 31) ja vähiten taito- ja taideaineissa (22) Oppijat: tyypillisemmin lukiossa (ka 31) kuin muilla kouluasteilla (29) enemmän ruotsin- (33) kuin suomenkielisissä (25) kouluissa eniten vieraissa kielissä (25) ja vähiten taito- ja taideaineissa (19)

9 se, että käytetään eri tapoja arviointiin kritiikin ja kehujen antamista vuoronperään ja arvioiminen muunkin perusteella kuin kokeen, sillä koetilanne voidaan kokea ahdistavaksi sellainen, joka ei perustu vain yhteen näyttöön, vaan arviointi rakentuisi useammasta osasta Hyvä arviointi oppijoiden mielestä (esimerkkikuvauksia) sekä numero, että sanallinen, koska sanallisessa kerrotaan paljon tarkemmin

10 Hyvä arviointi oppijoiden mielestä (3206 kuvauslausuman %-jakauma) jotain muuta 3 % reilua, oikeudenmukaista ja tasapuolista 37 % rehellistä ja hyvin perusteltua 17 % hyvä arvosana 4 % Hyvä arviointi on monipuolista 16 % kommunikointimuodoltaan toimivaa 9 % kannustavaa ja kehittävää 14 %

11 Kehittämissuositus: Itse- ja vertaisarviointitaitoja tulee ohjata ja vahvistaa oppijoiden osallisuutta

12 Itse- ja vertaisarviointitaitoja tulee ohjata, jotta kaikki oppijat saavat riittävästi itse- ja vertaisarviointitaitojen ohjattua harjoittelua kaikkina kouluvuosina oppimaan oppimisen taidot kehittyvät ja arviointi vahvistaa oppijoiden metakognitiivisia valmiuksia oppijoiden ymmärrys oppimisen tavoitteista paranee, sillä se on edellytys arviointityön onnistumiselle oppijat ymmärtävät oman vastuunsa oppimisprosesseista ja -tuloksista

13 Oppijoiden (n = ) näkemykset arviointimenetelmistä: Itse- ja vertaisarviointi, palaute ja arviointikeskustelu Itsearviointi Miten usein ollut (ka 2,7) Auttaa oppimisessa (ka 2,6) Ryhmänä opettajalta saatu palaute Miten usein ollut (ka 2,7) Auttaa oppimisessa (ka 2,8) Vertaispalaute Miten usein ollut (ka 2,0) Auttaa oppimisessa (ka 2,6) Arviointikeskustelu opettajan ja huoltajan kanssa Miten usein ollut (ka 1,9) Auttaa oppimisessa (ka 2,4) % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Ei ole ollut / Ei auta ollenkaan Harvoin / Auttaa vain hieman Joskus / Auttaa jonkin verran Usein / Auttaa melko paljon Aina / Auttaa erittäin paljon

14 Opettajien (n = ) käyttämät arviointimenetelmät: Itse- ja vertaisarviointi, palaute ja arviointikeskustelut Itsearviointi (ka 3,7) Arviointikeskustelu Vertaisarviointi (ka 2,7) Arviointikeskustelu Arviointikeskustelu oppijan Digitaaliset arvioinnin työkalut (ka 2,5) Digitaalisesti kertyvät suoritukset (ka 2,5) % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % En lainkaan Harvoin Joskus Usein Aina 1 = ei lainkaan 5 = aina

15 Kehittämissuositus Pedagogisen johtajuuden tulee rohkaista kokeilemaan erilaisia arviointikäytänteitä

16 Pedagogista kehittämistä tulee johtaa tavoitteellisesti, jotta Edistetään arviointitiedon käyttöä koulun yhteisöllisessä pedagogisessa kehittämisessä Saadaan aikaan keskustelua arviointityön monimutkaisuudesta ja kehittämishaasteiden ratkaisuhakuista käsittelyä Arvostava suhtautuminen opettajien arviointiasiantuntemukseen luo luottamuksellisen ilmapiirin kehittämiselle Voidaan edistää yhteisöllinen arviointiymmärryksen rakentamiseen ja sen tavoitteelliseen edistämiseen

17 Rehtoreiden ja opettajien vastaukset arviointikulttuurin toimintatapoja, monipuolisuutta ja kokeilevuutta koskeviin kysymyksiin Arvioinnin kokeiluiden mahdollistaminen Arvioinnin toteutustapojen linjaaminen Keskustelu arvioinnista Kannustaminen arvioinnin monipuolisuuteen

18 Keskustelu

19 Arviointikäytänteiden kehittämisen keskeisiä tuloksia Mitä tehdä tämän arvioinnin jälkeen? Arviointikokeiluihin tulee kannustaa Keskustelua arvioinnista tulee lisätä osana pedagogista johtajuutta ja kouluyhteisön yhteistä kehittämistä Tarvitaan riittävästi itse- ja vertaisarviointitaitojen ohjattua harjoittelua On tärkeää, että myös oppija ymmärtää tavoitteet ja osaa ohjata oppimistaan niitä kohden Ohjattu itseja vertaisarviointi Johtaminen, joka johtaa arviointimenetelmäkokeiluihin Oppijan osallisuus arviointimenetelmissä Monipuolisuus Oppijoiden toiveita arviointitavoista kuullaan maltillisesti Feedback-henki feedforwardajattelua vahvempi Oppijat toivovat monipuolisuutta arviointimenetelmien käyttöön ja useammanlaisia näyttömahdollisuuksia Erityisesti yksin tehtävät kirjalliset kokeet laajasti käytettyjä

20 Ja kaikki tämä siksi, että tietää missä on menossa

21 Kiitos! Lisää aiheesta arviointiraportissa ja arviointihankkeen omilla sivuilla wwwkarvifi