KKOP

Samankaltaiset tiedostot
Autenttiset oppimisratkaisut syväoppimisen tukena. Leena Vainio, Omnia Irja Leppisaari, Centria

Digitalisaation vahvistaminen

PLE, PLN, PWT, LMS, IMLE OMG?

mahdollisuuksia paikallisyhdistyksille Suomen omaishoitajien verkosto

Oppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä

Sähköinen oppikirja ja sähköinen vihko.

Helsingin kaupunki 1 OPETUSVIRASTO Mediakeskus

YHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN

Tieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena. Prof. Sanna Järvelä

Opiskelijoiden TVT:n käyttö sähköistyvässä lukiossa. Tarja-Riitta Hurme, Minna Nummenmaa & Erno Lehtinen, Oppimistutkimuksen keskus, OKL

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS

Potkua peruskoulun tvt-taitoihin sekä sosiaalisen median käyttöön Jyväskylä, Oskari Uotinen viestintäkonsultti, yrittäjä

Yhteisöllisen osaamisen, vertaistyöskentelyn ja mentoroinninuudet mahdollisuudet

Sosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa

Sosiaalinen media kivi- ja teräsrakentamisen ammatillisessa koulutuksessa

Sulautuva, aktivoiva opetus

Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa

Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna

Sosiaalinen media opintoohjauksen. Anne Rongas Creative Commons Nimeä-Tarttuva 3.0 Suomi

Verkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin. Marleena Ahonen. TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari

Tietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu

Sosiaalinen media teollisuudessa Yleiskuvaa ja esimerkkejä

Inspiroivat oppimisympäristöt?

Teknologian hyödyntäminen oppimisen ja kehittämisen tukena

TIEDON OMAKSUMINEN. Kirjojen ja artikkelien lukeminen. Luentojen kuuntelu lähiopetuksena. Demonstraatioiden seuraaminen

Uusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia Outi Kallionpää

Harjoittelukoulun viestintäkulttuurin muutos

Sulautuva ohjaus ja neuvonta opiskelijan tueksi

Miten kehittämishankkeiden hyvät käytännöt siirtyvät arjen toimintaan? Sirkka Hulkkonen

Mikä innostaa oppimaan yhdessä?

Mitä ope)ajan tulee /etää ne/stä ja sosiaalisesta mediasta Jyväskylä, Oskari Uo/nen vies/ntäkonsul?, yri)äjä

TAUSTATIEDOT. 1. Ikäryhmä. 2. Sukupuoli. 3. Äidinkieli. 4. Maakunta, jossa opiskelet

Sulautuva ohjaus oikeaan aikaan ja oikeassa paikassa

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (7-9 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS

Ari Haasio Yliopettaja, YTL, FM Seinäjoen ammattikorkeakoulu

Johdatusta sosiaalisen median koulutuskäyttöön. KM, koulutussuunnittelija Minna Pesonen OK-opintokeskus

Sähköiset kokeet lukion fysiikassa ja kemiassa. Tiina Tähkä

Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, IEA sekä opetus- ja kulttuuriministeriö

Digitaalinen portfolio oppimisen tukena (4op)

Lapin ja Pohjois-Suomen varhaiskasvatuksen sekä esi- ja alkuopetuksen koulutuspäivät

Sähköposti (vrt. kirjeopisto) Skype. Useita julkisia ja. ratkaisujen hahmottelu, avoin kommentointi. Yksi tai useita. suljettuja keskustelualueita

Verkko-opetuksen laadun arvioinnin kehittäminen Kuopion yliopiston Avoimessa yliopistossa Tiina Pyrstöjärvi

Oppimisprosessissa opiskelijoiden tukena analytiikan opiskelua yhdessä tehden

ColLab Uudet yhteisölliset teknologiat oppimisen tukena

Yhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä

Trialoginen oppiminen: Miten edistää kohteellista, yhteisöllistä työskentelyä oppimisessa?

Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymän tieto- ja viestintätekniikan (TVT) strategia

OPStuki TYÖPAJA Rauma

OPS Koulu katsoo tulevaisuuteen

InnoOmnia. Toisin nähden, toisin tehden toisin sanoen. Uusia tuulia opetukseen. Mervi Jansson

10 vuotta! INTOHIMONA OPPIMINEN! Oppimisen ja ohjauksen kehittämispalvelut

Johdatus eportfolioihin

10 teesiä verkko-opetuksen suunnittelusta. Leena Hiltunen Tutkijatohtori Tietotekniikan Aineenopettajankoulutus

OPETTAJA VERKOSSA: Mediakasvatus varhaiskasvatuksessa

Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen

Kriteeri 1: Oppija on aktiivinen ja ottaa vastuun oppimistuloksista (aktiivisuus)

Leikit, pelit ja muut toiminalliset työtavat. tavat alkuopetuksessa

Mobiiliohjauksen mahdollisuudet

Oppilaan polku hanke (9/ /2016)

Mediakulttuurit University of TAMPERE

Tukea ja työkaluja koulujen mediakasvatukseen. Lappeenranta

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

Jetta Huttunen Kemi-Tornion ammattikorkeakoulu. Kaupan ja kulttuurin toimiala Viestinnän koulutusohjelma Teostuotannon suuntautumisvaihtoehto

Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena

Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista?

Sosiaalinen media kirjaston. Maagista mediaa. Ala-Kuljunkatu 1, Seinäjoki klo luova johtaja Katri Lietsala

O365: TEAMS. Oppimisympäristö työskentelyyn, tehtävien antoon ja palauttamiseen sekä arviointiin.

Koulutusteknologia muuttuvassa yhteiskunnassa

Matka tietoyhteiskuntaan kohti paratiisia vai kadotusta?

Sosiaalinen media ja opettajan tvt-taidot: mitä opettajan pitäisi osata? Katrina Vartiainen

Yhteistoiminnalliset menetelmät

Sulautuva sosiaalityö

Sosiaalinen media tuotekehityksen näkökulmasta

ICT:n sosiaalinen käytettävyys

Trialogisen oppimisen suunnitteluperiaatteet

Lapset ja medialukutaito

Miten sulautan opetustani Metropolian opettajan työvälineillä? Pertti Vilpas, Metropolia, Liiketoimintaosaamisen klusteri

Onnistunut ryhmänohjaus verkossa. JAMK AOKK 2014 Seija Mäkinen ja Eila Burns

Verkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN

Dynamo-koulutus Omat laitteet oppimisessa

Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

Tietoyhteiskuntaosaamista kouluille Selänteellä. TVT osaamiskartoituksen tuloksia

Kyvyt.fi ja uudet ominaisuudet FUAS Heli Karjalainen Discendum Oy

Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin

Etäopetuksen monet muodot

PED005 Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi II: TVT

Oppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa?

Opiskelija digimaailmassa

Sosiaalinen media vyöryy opettajan arkeen - millainen on tulevaisuus?

Viestinnän muutosten jalkautus

Pentti Haddington Oulun yliopisto englantilainen filologia. Anna Marin OAMK, liiketalouden yksikkö; Oulun yliopisto, UniOGS

Modulaarisuus jatkuvan oppimisen edistäjänä UNIPS-ratkaisu opettajien pedagogisen osaamisen kehittämisessä

Työelämävalmiudet: Oivallus-hankeken seminaari

Opinto- ja opetuspalvelut Syksy Opinto- ja opetuspalveluiden sähköisiä palveluita

Tietoyhteiskunta muuttuu muuttuuko mikään?

Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt. Pepe Vilpas

eamk-verkkototeutusten laatukriteerit: toteutus

Yhteisöllisen tuotekehyksen avoin verkkolaboratorio. Asta Bäck

Edtech kestää aikaa!

Vastaajan taustatiedot. 1. Vastaajan sukupuoli: 2. Vastaajan ikä: 3. Toimenkuvasi hevostalousyrityksessä: nmlkj Nainen. nmlkj Mies

Transkriptio:

KKOP0001 16.-17.9.2013 Opettajan ja oppijan mediasuhteet: digitaalisia kuiluja vai kohtaamisia? Päivi Hakkarainen Yliopistonlehtori, mediakasvatus Lapin yliopisto Kuvat, joissa ei erillistä mainintaa: http://www.sxc.hu/ paivi.hakkarainen@ulapland.fi Tutkimusluvan pyyntö Pyydän lupaa käyttää seuraavia materiaaleja mahdollisena tutkimusaineistona: Wikiin pienryhmissä tuottamianne tiedonhankintatehtävien vastauksia Optimaan tuottamianne yksilötehtäviä eli mediasuhteen reflektointejanne elincissä 11.11. käytyjen pienryhmien palautekeskustelujen nauhoitteita (ääni & teksti) Tulen käsittelemään kaiken saamani tiedon ehdottoman luottamuksellisena ja siten, ettei henkilöllisyytesi tule ilmi tutkimusraporteista (vrt. tunnistettavuus kurssilaisten toimesta). Tutkimustuloksia tulisin esittelemään: tieteellisissä julkaisuissa ja konferensseissa ym. tilaisuuksissa, opetuksessani, sekä Lapin yliopiston www-sivuilla sekä mahdollisesti muissa tiedotusvälineissä. Tutkimukseen osallistuminen on täysin vapaaehtoista, eikä se vaikuta kurssiosuuden arviointiin. Tutkimuksesta voi vetäytyä missä vaiheessa vain. Annan mielelläni tarvittaessa lisätietoja! Ilmoitatko sähköpostitse 12.11. mennessä, JOS ET halua osallistua tutkimukseen, KIITOS! 1

Opettajan ja oppijan mediasuhde Mediasuhteen ulottuvuus Emotionaalinen Kognitiivinen Käyttäytymiseen liittyvä Esimerkiksi: internetin käyttöön opetuksessa liittyvät Tunteet (esim. ahdistus, innostus, pelko, epävarmuus, ilo, jännitys, turhautuminen, tyytyväisyys) Oppimisprosessit Ajatukset Käsitykset (esim. käsitys omista käyttötaidoista) Tavoitteet (esim. oppimistavoitteet) Tiedot Normit, arvot, uskomukset Metaforat Käyttömäärä, - tavat ja -tarkoitukset Käyttäjäroolit Valinnat, kieltäytymiset Tavat, tottumukset, rituaalit Taidot Minkä metaforia nämä ovat? Tutkimukseemme osallistuneiden metaforia internetille A really, really big city Yhdysvaltalainen opiskelija (Hakkarainen & Tillett, 2012) An unfriendly vacuum cleaner Yhdysvaltalainen ikäihminen (Hakkarainen & O Neil, arvioitavana) Kelvoton lumilapio Suomalainen ikäihminen (Hakkarainen, 2012) 2

Digitaaliset kuilut Internetin käytön kahtiajako, joka osaltaan luo yhteiskunnallista eriarvoisuutta ja vaikeuttaa/estää ihmisten kohtaamista Internet luonut ns. digitaalisia kuiluja esim. kehittyneiden ja kehittyvien valtioiden välille opettajien ja oppilaiden välille (esim. Kupiainen & Sintonen 2009) ikääntyneen väestön ja muun väestön välille (esim. Selwyn ym. 2006; Hakkarainen 2012) sosioekonomisten ryhmien ja alueiden välille (esim. Buckingham 2008; Kortti 2007; Kupiainen & Sintonen 2009) vapaa-ajan ja työ-/opiskelukäytön välille? Digitaaliset kuilut Erilaiset mediasukupolvet (ks. esim. Herkman & Vainikka 2012): Kirjallisten painotuotteiden sukupolvi ( 1950-l. synt.) TV-sukupolvi (1960-1970 l. synt.) Nettisukupolvi (1980-l. synt. ) Ubiikki- ja mobiilisukupolvi (2000-l. synt. ) Diginatiivit VS digitaaliset maahanmuuttajat Ovatko diginatiivit homogeeninen ryhmä? Entä digitaaliset maahanmuuttajat? Mitä he itse asiassa osaavat ja eivät osaa? Miten he käyttävät nettiä? 3

Informaatiotulvan keskellä tarvitaan medialukutaitoa Jokainen opettaja on jossain määrin myös mediakasvattaja Medialukutaito taitoa hankkia, arvioida, käyttää ja tuottaa mediasisältöjä eettisesti kestävällä tavalla sen kehittyminen edellyttää sekä omien että muiden tuottamien sisältöjen kriittistä tarkastelua Mediaesityksiltä niiltä itse tuotetuiltakin on kysyttävä muun muassa seuraavia kysymyksiä: Miten luotettavaa informaatio on? Millaisen version mediaesitys rakentaa tapahtumasta tai ilmiöstä? Millä keinoilla rakentaminen tapahtuu? Kenen näkökulmasta mediaesitys on rakennettu? Mitä jätetään kertomatta? Mitä ja kenen intressejä kertomisen tapa palvelee? TVT:n ja median käyttö opetuksessa missä mennään? 4

Tietoverkon hyödyntäminen 100% verkkokursseista hybrideihin kursseihin / sulautettuun opetukseen! Pääosin tekstuaalisista oppimisympäristöistä 3D-ympäristöihin ja kaikkea siltä väliltä! Behavioristiset ja kognitiiviset oppimisnäkemykset Painotus yksilöissä ja heidän kognitiivisissa prosesseissaan Tietokoneavusteinen opetus (TAO) Tietokone opettajana Drill and practice harjoitukset 1990 sosiokognitiiviset oppimisnäkemykset Oppimisen ymmärtäminen yhteisöllisenä ja sosiaalisen prosessina Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen 5

Internet opetuksessa ja opiskelussa teknisiä muutostrendejä Tietokonevälitteinen viestintä (CMC) sähköposti, - listat, videoneuvottelut, keskustelualueet, chat Verkkooppimisympäristöt (VLE, LMS) Esim. Moodle, Blackboard, WebCT, Optima 3D ympäristöt, simulaatiot, pelit Mobiililaitteet (älypuhelimet, tablettitietokoneet ) Sosiaalinen media Henkilökohtaiset oppimisympäristöt - Personal Learning Environments PLE Suljetuista avoimiin ympäristöihin Tekstipohjaisista multimodaaleihin ja autenttisempiin 3D ympäristöihin Top 100 Oppimisen digitaaliset työkalut 2012 Centre for Learning and Performance Technologies Katso: http://c4lpt.co.uk/top100tools/ 1. Twitter - Social networking & micro-blogging service 2. YouTube - video-sharing tool 3. Google Docs/Drive collaboration suite & data storage service 4. Google Search - search engine 5. WordPress - blogging tool 6. Dropbox - file synching software 7. Skype - text, voice, video chat tool 8. PowerPoint presentation software 9. Facebook - social networking service 10. Wikipedia - collaborative encyclopaedia 11. Moodle - course management system 12. Evernote note-taking tool 13. Slideshare - presentation sharing site 14. Prezi - presentation software 15. Blogger/Blogspot - blogging tool 16. Jne. 6

Esimerkiksi: web-aloitussivu, blogi, wiki, perinteinen verkkooppimisympäristö http://harto.wordpress.com/ (Pönkä & Impiö, 2012, 32) Julkinen vai ei-julkinen? Valmispaketin VS itse koottavan avoimen & julkisen ympäristön edut ja haitat? Opettajan näkökulmasta: itse valittu luo omistajuutta Itse valittu tarjoaa valinnan mahdollisuuksia, mutta rakentaminen vie aikaa läpinäkyvyys antaa mahdollisuuksia myös muille opettajille oppia paperiton opettaja läpinäkyvyys : onko opiskelijoiden tuottama materiaalia soveliasta? tsemppiefekti opettajalle Opiskelijan näkökulmasta: julkisuus : väärintulkintojen, -käytön mahdollisuudet itse valittu: vaatii uusien sovellusten oppimista > voi kuormittaa (kognitiivinen kuorma - cognitive load) sos. media luontevaa, kuuluu arkeen Itse valittu: luovuuden mahdollisuus http://www.designtalo.fi/fi/talopaketit/ruissalo/ruissalo_175/ 7

Suuret odotukset Sosiaaliseen mediaan kohdistuu kasvatuksen kentällä suuria odotuksia vrt radio, TV, multimedia, perinteinen internet omana aikanaan sos.median opetuskäyttö on jatkoa tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen (computer supported collaborative learning CSCL) perinteelle Odotukset kulminoituvat näihin: sosiaalisuus & verkostoituminen (social networking) tuottaminen (producing) jakaminen (sharing) osallistuminen (participating) Lupaukset näyttävät rakentuvan: yhteisölliseen oppimiseen, yhteisölliseen tiedonrakentamiseen, ja monimuotoiseen vuorovaikutukseen (Järvelä, 2012) Mitä teen opiskelijoideni kanssa tietoverkolla opetuksessani? Mahdollistamme vuorovaikutuksen oppijoiden välillä opettajan ja oppijoiden välillä koulun ulkopuolisen maailman kanssa Hyödynnämme työkaluja tiedon tuottamiseen yhteisölliseen jakamiseen kommentointiin esittämiseen järjestämiseen Lisäämme opetuksen ja opiskelun autenttisuutta. Hyödynnämme tiedonhankinnan resursseja. Mahdollistan opiskelun ja opetuksen tilanteissa, joissa se muutoin ei olisi mahdollista. Kuva: http://www.sxc.hu/ 8

(Hakkarainen, 2008; ks. wikin lisämateriaali) Autenttisen oppimisen elementit (Herrington, J. & Oliver, R. 2000. An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology Research and Development, 48(3), 23-48) 1. Tarjotaan mahdollisimman autenttisia konteksteja, jotka peilaavat tiedon käyttötilanteita todellisessa elämässä. 2. Tarjotaan autenttisia oppimistehtäviä. 3. Tarjotaan mahdollisuuksia seurata asiantuntijoiden toimintaa. 4. Tarjotaan mahdollisuuksia toimia ja analysoida tilannetta useista rooleista ja näkökulmista käsin. 5. Tuetaan yhteisöllistä tiedonrakentelua. 6. Tuetaan reflektiota, jotta päästään abstraktin ajattelun tasolle. 7. Tuetaan artikulaatiota, jotta hiljaisesta tiedosta tulee näkyvää. 8. Tarjotaan jatkuva, oikea-aikainen ohjaus. 9. Tarjotaan autenttista arviointia. Ks. myös wiki-linkki autenttisen oppimisen sivustoon 9

Powerful Voices for Kids sivuston Digitaalinen horoskooppi Hobbs, R. (2013). http://powerfulvoicesforkids.com/content/which-teacher-type-are-you 10