Verkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN

Transkriptio

1 Verkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN

2 Opettajan näkökulma sulautuvaan opetukseen verkkooppimisympäristössä Hyödyllisintä opettajan näkökulmasta on verkkoympäristön pedagoginen käytettävyys tai soveltuvuus erilaisiin oppimistapoihin. Pedagogista käytettävyydestä on tehty tutkimuksia ja on pystytty asettamaan jonkinlaisia kriteereitä, jonka pohjalta voidaan tarkastella erilaisia oppimisympäristöjä ja erityisesti oppimateriaaleja (Horila M., Nokelainen P., Syvänen A. Ja Överlund J). Rajaan tutkimustani pedagogisiin näkökulmiin ja siihen, että miten opettajat pystyvät hyödyntämään ympäristöjä tai ympäristöä.

3 Mitä on sulautuva oppiminen tai sulautuva opetus? Sulautuva oppiminen on vielä uusi käsite Suomessa ja sen tilalla saatetaan käyttää joitain muita termejä, kuten esimerkiksi monimuotoinen opetus. Blended Learning käsitteen nosti esille Graham (2006). Kolme määritelmää: 1. Pedagogisten toimintatapojen ja informaatiojakelujärjestelmien yhdistäminen 2. Opetustapojen yhdistely 3. Verkko- ja kontaktiopetuksen liittäminen toisiinsa (Graham 2006). Yhden omasta mielestäni kuvaavan ja tiivistetyn määritelmän sulautuvan opetukseen on antanut Soile Bergström, joka löytyy Joutsenvirta T. & Myyry L. (2010) toimittamasta sulautuvan opetuksen verkkojulkaisusta: Sulautuvassa opetuksessa rakennetaan moninaisista elementista koostuva oppimisympa risto, jonka tavoitteena on tarkoituksenmukaisesti integroida seka opetuksen elementteja ja prosesseja etta verkon tarjoamia ympa risto ja ja vuorovaikutusva lineita soveltuvin menetelmin ja soveltuvissa tilanteissa.

4 Sulautuvan opetuksen tarkoitus Toteuttaa helposti opetusta ja tukea oppilainen/opiskelijoiden kokemuksellista oppimisprosessia Horila ym. ovat koonneet yhden version pedagogisen käytettävyyden kriteereille, missä yhdistyvät: soveltuvuus, vuorovaikutteisuus, sosiaalisuus, tavoitteellisuus, lisäarvo opetukselle, laitteistovaatimukset, graafinen ulkoasu ja selkeys, käyttökynnys, motivaatio ja koettu tehokkuus. Horilan ym. (2001) mukaan kaksi viimeisintä näistä olisivat keskeisimmässä asemassa.

5 Syitä sulautuvan opetuksen käytölle? Stacey & Gerbic (2008) painottaa, että sulautuvaan opetuksen ja oppimisen opintokokonaisuuksien suunnittelun pohjana tulisikin olla kurssin oppimistavoitteet, opiskelijoiden, organisaation, opettajan tai opettajien tarpeet sekä motivaatio sitoutua. Sulautuva opetus vaatii sitä, että opiskelijoiden on ottavat vastuuta omasta opiskelustaan ja opettajat ovat vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa. Erityisesti palautteella on tärkeä merkityksensä. (Stacey & Gerbic 2008)

6 Haasteita? Kasvottain tapahtuvan kontaktiopetuksen merkitys? Opiskelijoiden tai oppilainen valintojen vapaus sekä omatoimisuus Opastus ja tuki opiskelihin? TVT-resurssit? Kuinka paljon hyödyntää jo olemassa olevia tuotteita, menetelmiä ja käytänteitä? Kuinka paljon tarvitaan uusia innovaatioita?

7 Opettajian näkökulma omasta roolista verkko-opetuksessa Opettajien näkemys on, että opiskelutapa on opiskelijakeskeinen ja opettaja toimii oppimisen asiantuntijana Pollarin (2002) tutkimuksessa verkko on opettajien mielestä yhteisen toiminnan paikka, jossa oppiminen on kuitenkin yksilöllistä. Savander-Ranne C., Lindfors J., Lankinen P. & Lintula L.(2013) sekä Horilan M., ym. mukaan opettajien oppiminen verkossa on hyvin pitkälle konstruktivismia tai sosiaalista konstruktivismia.

8 Verkko-oppimisympäristöjen hyödyntäminen? Ympäristön hyödyntäminen jää melko paljon motivaatio sekä tietoja viestintätekniikan taitojen varaan. Opettajat pyrkivät hyödyntämään ympäristöä henkilökohtaisesti omien käsityksiensä kautta. (Tenno T. 2011; Horila ym. 2001; Pollari P. 2002) Tärkeää täsmentää, mikä on opettajien käsitys sulautuvasta oppimisesta ja sen hyödyntämisestä käytännössä. Miten opetus kannattaa toteuttaa? Miten oppiminen tehostuu tai oppilaita voidaan tukea oppimisprosessissa?

9 Tutkimusaihe/tutkimuskysymys

10 Tutkimusaihe/tutkimuskysymys Viitekehyksenä tutkimukselle on verkko-opetus ja sulautuvasta oppimisesta (Blended learning). Yritän selvittää sitä, että minkälainen käsitys opettajilla on tästä asiasta ja miten he hyödyntävät sitä omassa työssään. Jos ei ole vielä hyödyntänyt, niin miten sitä haluaisivat hyödyntää. Tutkimuksen kysymyksenä on, että miten opettajat käyttävät sulautuvaa oppimista verkko-opetuksessa? Minkälaisia välineitä verkko-oppimisympäristössä valitsevat opetuksen tueksi? Mikä tai minkälainen on opettajan rooli sulautuvassa opetuksessa? Miten oppilaita pystyy paremmin motivoimaan verkko-oppimisympäristön kautta? Lähtökohtana on tutkia aluksi sitä, että minkälainen näkemys opettajilla on sulautuvasta oppimisesta. Jokainen toteuttaa omaa opetustaan omien opetusfilosofioidensa kautta.

11 Tutkimusstrategia/metodi ja sen valinta Empiirinen ja teoreettinen tutkimus Kirjallisuuden määritelmät ja käsitykset aikaisemmista tutkimuksista Miten verkko-opetus sulautetaan oppimiseen? Kysely eri koulutustasojen opettajille netissä ja haastattelut (triangulaatio) Tutkimustulokseen vaikuttaa erilaiset ympäristöt, opettajien tausta ja kokemus sekä ryhmä kenelle opetusta toteutetaan Tarkoituksena on tutkia Blended learning ilmiötä ja sen vaikutusta opettajien työssä. Saada tuloksia, onko olemassa jotain tiettyjä tekijöitä, jotka vaikuttavat opettajien näkemykseen siitä, miten verkko-oppimista voi parhaiten soveltaa tai hyödyntää. Tutkimukseni on hermeneuttinensittain ja osittain myöskin vertaileva (eri koulutusorganisaatiot ja koulutustasot) LINKKI:

12 Tulokset ja johtopäätökset Opettajien rooli verkko-opetuksessa Verkko-opetuksen ja sen tarjoamien työkalujen hyödyntäminen Samankaltaisuudet tai yhteenvedot ja voiko niiden perusteella luoda teorioita Verkko-oppimisympäristöjen tai opetusmenetelmien kehittäminen Konkreettinen tulos voisi olla opettajille suunnattu koulutus tai kurssi, joka olisi rakennettu käyttäjälähtöisemmästä näkökulmasta Koulutuksen kautta voidaan myös vaikuttaa positiivisten asenteiden kehitykseen sulautuvissa menetelmissä (Graham 2006)