Helsingin kaupunki 1 OPETUSVIRASTO Mediakeskus
|
|
- Juho Lattu
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Helsingin kaupunki 1 OPETUSVIRASTO Mediakeskus KOULUTUSMODUULIEN KUVAUS Oppimisprosessin suunnittelu (1) Toimivien oppimistehtävien suunnittelu oppimisprosessiin (2) Tutkiva ja yhteisöllinen oppiminen (3) Tutkivan oppimisen projekti omassa opetuksessa (4) Portfolio-oppiminen (5) Portfolion pedagoginen käyttö opetuksessa (6) Verkko-oppimisympäristön työkalujen pedagoginen käyttö (7) Oppimisprosessin rakentaminen verkko-oppimisympäristöön (8) Sosiaalisen median sovellusten pedagoginen käyttö (9) Oppimisprosessin rakentaminen sosiaalisen median työkaluin (10) Verkko-oppimisen menetelmät (11) Oppimisaihiot opetuksessa (12) OPPIMISPROSESSIN SUUNNITTELU (1) Ymmärtää ihmisen oppimisen perusmekanismit ja periaatteet verkko-oppimisen ja opetussuunnitelman oppimiskäsityksen lähtökohdista Ymmärtää verkkopedagogiikan/tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön perusteet ja on tietoinen pedagogisista malleista sekä verkko-ohjauksen käytänteistä Osaa suunnitella pedagogisesti mielekkään, tavoitelähtöisen oppimisprosessin Osaa huomioida oppimisprosessin suunnittelussa ja toteutuksessa erilaiset oppijat ja vaihtoehtoiset työtavat Mitä on verkko-oppiminen / verkko-pedagogiikka ja mitä lisäarvoa sillä saavutetaan? Perusmekanismit ihmisen oppimisen taustalla mitä on oppiminen ja miten sitä voidaan tukea? Oppimiskäsitys verkko-oppimisen ja yhteisöllisen tiedonrakentelun taustalla Oppimisprosessiajattelu, oppijakeskeisyys ja katsaus, mitä ovat pedagogiset mallit Oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu (ks. Oppimisprosessin vaiheittain suunnittelu ja työstö osallistujan omaan opetukseen, käyttäen oppimisprosessin suunnittelulomaketta Verkko-oppimisen menetelmiä, pedagogisia malleja, käytänteitä ja mahdollisuuksia oppimisprosessin suunnittelun tueksi TOIMIVIEN OPPIMISTEHTÄVIEN SUUNNITTELU OPPIMISPROSESSIIN (2) Osaa rakentaa pedagogisesti toimivia oppimistehtäviä suunnittelemaansa oppimisprosessiin Ymmärtää miten oppimistehtävillä ohjataan oppijan oppimista ja kognitiivisia prosesseja (ml. havainto, tulkinta, tiedonprosessointi ja reflektio) Osaa huomioida oppimistehtävien ja oppimistilanteiden suunnittelussa sekä toteutuksessa erilaiset oppijat ja mahdollistaa yksilöllisiä oppimisprosesseja, (esim. oppimistehtäväksiannoissa ja työmuodoin) Osaa osallistaa oppijat oppimistehtävissä ja huomioida oppijoiden oman mediamaailman Osaa hyödyntää oppimistehtävissä monimuotoisia työmuotoja kuten vertaisarviointia ja yhteisöllistä tiedonrakentelua sekä ongelmalähtöisyyttä Osaa ohjata oppimistehtävien työstöä ja hallitsee oppimistehtäviin liittyen eri ohjauksen ja palautteen antamisen muodot
2 Mikä on oppimistehtävä ja miten oppimistehtävät eroavat perinteisistä tehtävistä? Miten oppimistehtävät ohjaavat oppijan oppimista? Millaisilla oppimistehtävillä parhaiten edistetään oppimista? Miten oppimistehtävillä tuetaan oppijan omia ajatteluprosesseja? Avoin vs. suljettu oppimistehtävänanto Oppimistehtävät tutkivan ja yhteisöllisen oppimisen prosessissa Oppimistehtävän suunnittelu: miten suunnittelen toimivan oppimistehtävän omaan oppimisprosessiini? (Osallistujat työstävät ja rakentavat oppimistehtävät omaan suunnittelemaansa oppimisprosessiin.) Miten oppimistehtäviä käytetään oppimateriaalin ja keskustelualueiden kanssa yhdessä? Miten oppimistehtäviä varioimalla voidaan huomioida erilaiset oppijat? Verkko-oppimisen menetelmiä, pedagogisia malleja, käytänteitä ja mahdollisuuksia oppimistehtävien suunnittelun tueksi Verkko-oppimisympäristön työkalujen käyttö oppimistehtävissä, erityisesti yhteisöllisessä tiedonrakentelussa ja keskustelussa TUTKIVA JA YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN (3) Ymmärtää tutkivan ja yhteisöllisen oppimisen periaatteet sekä sen, miten tutkiva ja yhteisöllinen oppiminen edistää oppijan oppimista kognitiivisella tasolla Ymmärtää ilmiöpohjaisuuden ja autenttisen oppimisen periaatteet Osaa soveltaa tutkivan ja yhteisöllisen oppimisen periaatteita omassa opetuksessaan Osaa ohjata tutkivan oppimisen prosessia Näkee tutkivan oppimisen käyttömahdollisuudet myös oppiaineiden ja aiheiden integroinnissa sekä projektityöskentelyssä Konteksti: Mitä on tutkiva oppiminen? Miten se edistää oppijan oppimista? Mikä on tutkivan oppimisen pedagoginen lisäarvo? Mihin oppimiskäsitykseen ja taustateorioihin tutkiva oppiminen perustuu? Perusmekanismit tutkivan oppimisen sekä yhteisöllisen oppimisen taustalla mitä on oppijan oppiminen ja miten sitä voidaan tukea? Mitä on verkko-oppiminen / verkko-pedagogiikka ja mitä lisäarvoa sillä saavutetaan? Tutkivan oppimisen casejen yhteinen analysointi Tutkiva oppiminen projektityöskentelynä vs. yhden oppitunnin rakenteena Ongelmakeskeisyys ja autenttiset ongelmat tutkivassa oppimisessa miten se edistää oppimista? Hypoteesien / työskentelyteorioiden sekä reflektion merkitys tutkiva oppimisessa miten se edistää oppimista? Miten havaittu ero oppijan omien ja muiden käsitysten välillä edistää oppimista? Yhteisöllisen tiedonrakentelun merkitys tutkivassa oppimisessa miten se edistää oppimista? Yhteisölliset työmuodot verkossa ja luokassa Käsitteellisen muutoksen tukeminen tutkivassa oppimisessa Tutkivan oppimisen prosessin ohjaus ja tutkivan oppimisen käytänteet tvt:n opetuskäytössä ja verkkooppimisessa Millaiset avoimet oppimistehtävät toimivat tutkivan oppimisen prosessissa oppimista ohjaavina elementteinä? Tutkivan oppimisen prosessin / projektin suunnittelu omaan opetukseen (mielellään tiimeissä, oppiaineita tai aihekokonaisuuksia integroiva projekti) Tutkivan oppimisen prosessin /projektin vaiheittain suunnittelu ja työstö osallistujan omaan opetukseen TUTKIVAN OPPIMISEN PROJEKTI OMASSA OPETUKSESSA (4) Osaa suunnitella ja rakentaa verkko-oppimisympäristöä hyödyntävän tutkivan oppimisen prosessin Osaa toteuttaa tutkivaa ja yhteisöllistä oppimista verkko-oppimisympäristössä Osaa hyödyntää tutkivaa verkko-oppimista oppiaineiden ja aiheiden integroinnissa sekä projektityöskentelyssä Osaa ohjata tutkivan oppimisen prosessia ja yhteisöllistä projektityöskentelyä
3 Tutkivan oppimisen prosessin tai työskentelyalueen rakentaminen verkko-oppimisympäristöön ennalta tehdyn suunnitelman pohjalta Verkko-oppimisympäristön työkalut tutkivan oppimisen apuna, niiden pedagoginen käyttö sekä hyvät käytänteet tutkivassa oppimisessa (erityisesti keskustelualueet ja jaettu asiakirja sekä muut tiedonrakenteluun ja prosessin suunnitteluun soveltuvat työkalut) Tutkivan oppimisen projektin / prosessin / tiimien työalueen rakentaminen verkko-oppimisympäristöön omia oppijoita varten Tutkivan oppimisen prosessin / projektin jaottelu oppimistilanteisiin ja sellaisten oppimistilanteiden rakentaminen verkko-oppimisympäristöön, joissa hyödynnetään verkon eri työkaluja Eri työkalujen ja materiaalien, kuvien sekä oppimistehtävien linkittäminen tutkivan oppimisen projektiin - / prosessiin, tekijänoikeudet huomioiden PORTFOLIO-OPPIMINEN (5) Ymmärtää portfolio-oppimisen periaatteet sekä se sen, miten portfolio-oppiminen edistää oppijan oppimista kognitiivisella tasolla Ymmärtää tiedonrakentelun ja reflektion periaatteet ja merkityksen oppimiselle Osaa soveltaa portfoliotyöskentelyn ja -oppimisen periaatteita omassa opetuksessaan Osaa ohjata portfolio-prosessia Näkee portfolio-oppimisen käyttömahdollisuudet myös oppiaineiden ja aiheiden integroinnissa sekä projektityöskentelyssä Konteksti: Mitä on portfolio-oppiminen? Miten se edistää oppijan oppimista? Mikä on portfolion käytön pedagoginen lisäarvo? Mihin oppimiskäsitykseen ja taustateorioihin portfolio-oppiminen perustuu? Perusmekanismit portfolio-oppimisen oppimisen taustalla mitä on oppijan oppiminen ja miten sitä voidaan tukea? Portfolio-työskentely luovuuden, innovaation ja ongelmanratkaisun alustana Eri tyyppiset portfoliot oppimisessa: portfolio-oppimisen esimerkki-casejen tarkastelu Portfolio-oppiminen yhteisöllisenä projektityöskentelynä Miten luoda portfolio-oppimiselle kehikko ja rakenne? Oppimisen tavoitteet ja oppijan omien tavoitteiden asettaminen portfolion pohjana, miten portfolion rakenne huomioi oppijan yksilölliset tavoitteet ja työtavat Portfolion rakenteen suunnittelu ja työstön ohjaaminen Oman osaamisen ja ajattelun reflektointi portfolion ja oppimistehtävien avulla Portfolio oppiaineiden ja aihekokonaisuuksien integroinnissa Porfolio-prosessin suunnittelu omaan opetukseen (miel. tiimeittäin) Portfolio ohjauksen ja arvioinnin työkaluna PORTFOLION PEDAGOGINEN KÄYTTÖ OPETUKSESSA (6) Osaa suunnitella ja rakentaa verkko-oppimisympäristöön portfolio-oppimista tukevan prosessin Osaa ohjata ja toteuttaa portfolio-oppimista verkko-oppimisympäristössä Osaa hyödyntää portfolio-oppimista oppiaineiden ja aiheiden integroinnissa sekä projektityöskentelyssä verkossa Osaa hyödyntää analogisia prosesseja sähköisessä portfoliotyöskentelyssä Osaa ohjata portfolion työstöprosessia ja yhteisöllistä portfoliotyöskentelyä verkossa Portfolio-oppimisen prosessin rakentaminen verkko-oppimisympäristöön ennalta tehdyn suunnitelman pohjalta, (portfolion tavoitteet, muoto ja rakenne) Portfolio-työskentely verkossa luovuuden, innovaation ja ongelmanratkaisun alustana Oppimisen tavoitteet ja oppijan omien tavoitteiden asettaminen portfolion pohjana
4 Verkko-oppimisympäristön eri työkalut portfolio-oppimisen apuna, niiden pedagoginen käyttö sekä hyvät käytänteet portfolio-oppimisessa (erityisesti keskustelualueet ja jaettu asiakirja sekä muut tiedonrakenteluun ja prosessin suunnitteluun soveltuvat työkalut) Analogisten prosessien hyödyntäminen sähköisessä portfoliotyöskentelyssä Portfolio-oppimisen prosessin / työalueen rakentaminen verkko-oppimisympäristöön omia oppijoita varten Eri työkalujen ja materiaalien, kuvien sekä oppimistehtävien linkittäminen portfolio-oppimiseen / portfolion työstöprosessiin, immateriaalioikeudet (ml. tekijänoikeudet) huomioiden Oppijan omat ideat ja reflektio osana portfolioprosessia Portfoliotyöskentelyn ohjeistaminen, oppimisen ohjaus ja portfolion kommentointi verkossa VERKKO-OPPIMISYMPÄRISTÖN TYÖKALUJEN PEDAGOGINEN KÄYTTÖ (7) Osaa hyödyntää verkko-oppimisympäristöä ja sen työkaluja oppimisprosessiperustaisesti omassa opetuksessaan Ymmärtää verkko-oppimisympäristön yleisempien työkalujen pedagogiset käyttökohteet ja näkee työkalujen pedagogisen lisäarvon Osaa käyttää verkko-oppimisympäristön työkaluja monimuotoisesti yhteisölliseen tiedonrakenteluun Osaa huomioida erilaiset oppijat ja osallistaa oppijat verkko-oppimisympäristöjen työkalujen käytössä Verkko-oppimisympäristön eri työkalujen käyttö erilaisissa opetus- ja oppimistilanteista, caseja ja esimerkkejä + niiden yhteistä tarkastelua Verkko-oppimisympäristön eri työkalut, niiden pedagoginen käyttö sekä hyvät käytänteet Verkko-oppimisympäristön työkalujen tekninen käyttö ja lisääminen omaan huoneeseen, omaan oppimisprosessiin Yksittäisten työkalujen käyttö oppimistilanteissa tukemaan yhteisöllistä tiedonrakentelua Erityyppiset keskustelualueet ja niiden käyttö omassa opetuksessa Jaetun asiankirjan käyttö oppijoiden projekteissa Oppimisaihioiden ja digitaalisen oppimateriaalin käyttö, tekijänoikeudet huomioiden Oppimispäiväkirja ja portfolio verkko-oppimisympäristön työkaluilla Oppimistehtävien palautus ja kommentointi verkko-oppimisympäristön työkaluilla Yksilöllisten oppimisprosessien mahdollistaminen eri verkko-oppimisympäristön työkalujen käytöllä OPPIMISPROSESSIN RAKENTAMINEN VERKKO-OPPIMISYMPÄRISTÖÖN (8) Osaa rakentaa verkko-oppimisympäristöön (aikaisemmin suunnitellun) oppimisprosessin mukaisen rakenteen kurssille/huoneelle Osaa linkittää oppimisprosessirakenteeseen tarvittavat verkko-oppimisympäristön työkalut Osaa hyödyntää verkko-oppimisympäristön työkaluja ja linkitettyjä materiaaleja oppimisprosessissa Oppimisprosessin rakentaminen verkko-oppimisympäristöön ennalta tehdyn oppimisprosessisuunnitelman pohjalta (kokonaisprosessi) Verkko-oppimisympäristön eri työkalut, niiden pedagoginen käyttö sekä hyvät käytänteet (erityisesti keskustelualueet ja jaettu asiakirja sekä oppimistehtävien palautus eri työkaluilla) yhteisöllisessä tiedonrakentelussa Oppimisprosessin jaottelu oppimistilanteisiin ja sellaisten oppimistilanteiden, joissa hyödynnetään verkon eri työkaluja, rakentaminen verkko-oppimisympäristöön Oppimisprosessin rakenteen kuvaaminen verkkokurssin/oppimiskokonaisuuden pohjaksi sen etusivulle. (Jokainen osallistuja työstää (miel. tiimeissä) verkko-oppimisympäristöön oman oppimiskokonaisuuden / prosessin ennalta suunnitellun oppimisprosessin pohjalta, jota voi sitten omassa opetuksessaan oppijoiden kanssa käyttää.) Oppimisprosessirakenteeseen verkon eri työkalujen ja materiaalien, kuvien sekä oppimistehtävien linkittäminen, tekijänoikeudet huomioiden
5 SOSIAALISEN MEDIAN SOVELLUSTEN PEDAGOGINEN KÄYTTÖ (9) Ymmärtää sosiaalisen median yleisempien työkalujen pedagogiset käyttökohteet ja näkee työkalujen pedagogisen lisäarvon Osaa hyödyntää sosiaalisen median ja sen työkaluja oppimisprosessiperustaisesti omassa opetuksessaan Osaa käyttää sosiaalisen median työkaluja kuten wiki-ympäristöä monimuotoisesti yhteisölliseen tiedonrakenteluun Osaa huomioida erilaiset oppijat ja osallistaa oppijat sosiaalisen median hyödyntämisessä Konteksti: Mitä on sosiaalinen media? Miten se on syntynyt? Mitä se meille tarjoaa? Miten tieto syntyy sosiaalisessa mediassa? Kuka sen omistaa? Kuka sitä hallitsee? (sosiokulttuurinen tietokäsitys sosiaalisen median taustalla) Sosiaalisen median yleisimmät työkalut ja sovellukset miten ja mihin niitä käytetään? Sosiaalisen median eri työkalujen käyttö erilaisissa opetus- ja oppimistilanteista, caseja ja esimerkkejä + niiden yhteistä tarkastelua Sosiaalisen median eri työkalut, niiden pedagoginen käyttö sekä hyvät käytänteet Wiki-työkalun käyttö, opetuksessa ja oppimisessa yhteisöllisen tiedonrakentelun ja projektitöiden tukena Open source ja open content ajattelu, immateriaalioikeudet ja CC-lisensiointi OPPIMISPROSESSIN RAKENTAMINEN SOSIAALISEN MEDIAN TYÖKALUIN (10) Osaa rakentaa (aikaisemmin suunnitellun) oppimisprosessin sosiaalisen median työkaluin (erityisesti wiki-ympäristö) Osaa linkittää oppimisprosessirakenteeseen tarvittavat sosiaalisen median työkalut ja resurssit Osaa hyödyntää sosiaalisen median yleisempiä työkaluja ja käyttää tiedostonjakopalveluja Oppimisprosessin rakentaminen sosiaalisen median työkaluin ennalta tehdyn oppimisprosessisuunnitelman pohjalta (kokonaisprosessi) Sosiaalisen median työkalut, niiden pedagoginen käyttö sekä hyvät käytänteet (erityisesti wiki-työkalu, blogit ja verkkokeskustelut) yhteisöllisessä tiedonrakentelussa Oppimisprosessin jaottelu oppimistilanteisiin ja oppimistilanteiden rakentaminen verkkoon, joissa hyödynnetään sosiaalisen median työkaluja Oppimisprosessin rakenteen kuvaaminen verkkokurssin/oppimiskokonaisuuden pohjaksi wikiin tai muuhun sosiaalisen median sovellukseen. (Jokainen osallistuja työstää (miel. tiimeissä) oman oppimiskokonaisuuden / prosessin ennalta suunnitellun oppimisprosessin pohjalta, jota voi sitten omassa opetuksessaan oppijoiden kanssa käyttää.) Oppimisprosessirakenteeseen sosiaalisen median eri työkalujen ja materiaalien, kuvien sekä oppimistehtävien linkittäminen, immateriaalioikeudet (ml. tekijänoikeudet) huomioiden CC-lisensoidun materiaalin ja open source ohjelmistojen hyödyntäminen Mitä tekijänoikeuteen ja tietoturvallisuuteen liittyviä asioita tulee huomioida? VERKKO-OPPIMISEN MENETELMÄT (11) Ymmärtää menetelmien merkityksen monimuotoisessa verkko-oppimisessa Ymmärtää miten oppimisportfolion, oppimispäiväkirjan, vertaisvuorovaikutuksen ja vertaispalautteen sekä verkko-ohjauksen menetelmien hyödyntäminen edistää oppijan oppimista Osaa käyttää verkko-opetuksessa monipuolisia, oppimista tukevia sekä luovia ja innovatiivisia oppijakeskeisiä menetelmiä Osaa hyödyntää monimuotoisia menetelmiä osaamisen arvioinnissa
6 Verkko-oppimisen menetelmät ja hyvät käytänteet (sosiokulttuurisen oppimiskäsityksen kehikossa) Luovuus, hauskuus ja innovatiivisuus motivoituneen oppijan taustalla Esimerkkejä, caseja ja niiden yhteistä analysointia menetelmien kannalta miten niitä on käytetty ja miten ne edistävät oppimista? Oppijakeskeiset menetelmät verkko- ja monimuoto-opetuksessa Projektioppiminen ja sen hyvät käytänteet, projektioppimisen suunnittelu Case-pohjainen oppiminen ja miten siinä verkon työkaluja ja aineistoja voi hyödyntää Oppimispäiväkirja verkossa ja reflektio. Oppimispäiväkirjan työstön ja ohjauksen hyvät käytänteet. Miten oppimispäiväkirja ja reflektio edistää oppimista? Portfolio-oppiminen (oppimisportfolio ja sen rakentuminen sekä portfoliotyöskentelyn ohjaus) HOPS Henkilökohtainen oppimissuunnitelma oppimisen edistäjänä Vertaisvuorovaikutus ja vertaispalaute verkossa, vertaispalautteen eri muodot ja käytänteet Verkko-ohjaus oppimisprosessin edistämisenä, verkko-ohjauksen käytänteet Ohjaajan rooli ja työmuodot verkossa Katsaus simulaatio-oppimiseen Erilaisten oppijoiden huomiointi erilaisilla verkko-oppimisen menetelmillä Arviointi ja sen menetelmät verkko-oppimisessa OPPIMISAIHIOT OPETUKSESSA (12) Ymmärtää oppimisaihioiden ja digitaalisen oppimateriaalin pedagogiset käyttökohteet verkko- ja lähiopetuksessa Osaa käyttää oppimisaihioita monipuolisesti erilaisissa oppimistilanteissa oppijaa aktivoiden Osaa hyödyntää oppimisaihioita tutkivassa ja yhteisöllisessä oppimisessa Osaa rakentaa mielekkään oppimistilanteen ja oppimisprosessin oppimisaihion ympärille Mikä on oppimisaihio? Johdatus oppimisaihioiden pedagogiikkaan (ks.esim. --> oppimisprosessin suunnittelu --> oppimisaihiot) Oppimisaihioiden käyttö erilaisissa oppimis- ja opetustilanteissa Oppimisaihion pedagogiset funktiot oppimisprosessissa Oppimisaihion integroiminen oppimisprosessiin, esim. verkkokeskusteluun, projektitöihin, tutkivaan ja yhteisölliseen oppimiseen Oppimisaihiot yhteisöllisessä oppimisessa Oppimisaihioiden käyttö omassa opetuksessa tekijänoikeudet huomioiden Oppimistehtävien rakentaminen oppimisaihioiden yhteyteen, omaan opetukseen Oppimistilanteen suunnittelu, jossa hyödynnetään oppimisaihioita, oppimistehtäviä ja verkon eri työkaluja yhteisöllisessä työskentelyssä Oppimisaihioiden eri käyttökohteet tutkivassa ja yhteisöllisessä oppimisessa
Syksy 2012. Opetusviraston mediakeskus Mäkelänkatu 84, 4. krs PL 3010, 00099 Helsingin kaupunki puh. 09 310 86375
1 Tietoyhteiskunnan kansalais- ja mediataidot Adobe Connect Pro videoyhteys tutuksi (0,5 pv) 4.9.2012 klo 13.00-16.00 27.11.2012 klo 13.00-16.00 Koulutuksen tavoitteena on, että opettaja osallistuttuaan
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
1/4 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen
LisätiedotKOULUTTAJAKOULUTUS (20 op)
KOULUTTAJAKOULUTUS (20 op) KOULUTTAJAKOULUTUS ON MONIMUOTOISTA OPISKELUA, JOKA KOOSTUU NELJÄSTÄ ERI KURSSISTA 1 n peruskurssi, 4 op 2 Jatkokurssi I, 3 op 3 Jatkokurssi II, 3 op 4 Kurssintuottajan koulutus,
LisätiedotDigitalisaation vahvistaminen
Digitalisaation vahvistaminen Digitalisoituminen Osaamisen muutos: osaaminen vs. tietäminen Vaikuttaa radikaalisti työelämässä ja yhteiskunnassa tarvittavaan osaamiseen Muuttaa käsitystä tiedosto, työstä
LisätiedotSOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa
SOME opetuskäytössä blogin käyttö opetuksessa TIES462 Virtuaaliset oppimisympäristöt-kurssi Sanna Kainulainen 2014 Miksi tämä aihe? SOMEn käyttö on yleistynyt Miksi SOMEn käyttö kouluissa ja oppilaitoksissa
LisätiedotIlmiöpohjainen oppiminen ja BYOD
Ilmiöpohjainen oppiminen ja BYOD Anne Rongas 7.4.2015 Anne Rongas 2015, Creative Commons Nimeä-Tarttuva 4.0 Suomi Esitys löytyy: bit.ly/ilmioppibyod Jotain vanhaa, jotain uutta Tässä esityksessä: 1. Mitä
LisätiedotKeski-Pohjanmaan koulutusyhtymän tieto- ja viestintätekniikan (TVT) strategia
Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymän tieto- ja viestintätekniikan (TVT) strategia työkappale 20.5.2011 2 SISÄLLYSLUETTELO 1 Tieto- ja viestintätekniikka oppimisessa... 1 2 KPEDUn tieto- ja viestintätekniikan
LisätiedotKehittämis- ja suunnitteluosaaminen. Pedagogisten menetelmien soveltaminen. Pedagogiset perustaidot. Kansalais- ja mediataidot
http://kurssikalenteri.edu.hel.fi Koulutusten lisätiedot ja ilmoittautuminen opetuksen ja hallinnon verkosta: http://kurssikalenteri.edu.hel.fi muualta kirjaudutaan: http://pulpetti.edu.hel.fi http://pulpetti.edu.hel.fi
LisätiedotVerkko-opetus arvon yhteistuotannon ympäristönä Ari-Matti Auvinen
Verkko-opetus arvon yhteistuotannon ympäristönä Ari-Matti Auvinen Aalto-yliopisto, HEMA-instituutti ama.auvinen@aalto.fi http://www.hema.aalto.fi Mistä arvontuotannossa on kysymys? arvontuotannon tutkimus
LisätiedotDigiajan opettajan selviytymispaketti
10+ opepäivitystä odottaa. Aloita lataus nyt! Digiajan opettajan selviytymispaketti Saamelaisalueen koulutuskeskus virtuaalikoulu Ovatko verkko-opetustaitosi päivityksen tarpeessa? Ota askel eteenpäin
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (7-9 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
1/5 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen
LisätiedotOppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin
Luennon teemat Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin Hanna Salovaara, tutkija Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Oulun Yliopisto Pedagogiset mallit ja skriptaus
LisätiedotYleistä OPE-linjan kanditutkielmista
Aineenopettajankoulutuksen opinnäytteet Leena Hiltunen 10.9.2009 Yleistä OPE-linjan kanditutkielmista Tyypillisesti teoreettisia kirjallisuusanalyysejä, joissa luodaan taustaa ja viitekehystä tietylle
LisätiedotOppimisaihioilla laatua verkko-opetukseen
Oppimisaihioilla laatua verkko-opetukseen opetukseen VirtuaaliAMK seminaari 11.11.2004 Mikkeli pasi.silander@hamk.fi [@joensuu.fi] [@helsinki.fi] 1 Tavoitteet Taloudelliset tekijät Intressit aihion tuottamiseen
LisätiedotMobiilioppimisen pedagogiset mallit
Mobiilioppimisen malleja ja menetelmiä Mobiilioppimisen pedagogiset mallit 1 Työvaiheiden tai prosessin opettelu 2 AEFIRIP-malli mobiilioppimiseen ja ohjaukseen 3 Case-pohjainen mobiilioppiminen 4 Mobiili-bongaus
LisätiedotSulautuva yliopisto opetus, syksy 2009
Sulautuva yliopisto opetus, syksy 2009 Opettaja: verkkopedagogiikan asiantuntija Taina Joutsenvirta Aika: keskiviikkoina klo 16 18 4.11., 18.11., 2.12., 16.12.2009 Paikka: Metsätalo U40, sali 27 Kurssin
LisätiedotYPE ja TVT opinnot aloitustilaisuus
YPE ja TVT opinnot aloitustilaisuus 2.10. 2007 Ohjelma 13.15-13.25 Tervetuloa ja tavoite 13.25 YPE opintojen esittely 13.40 TVT 8 op opintojen esittely 13.55 Koulutusten kytkennät ja suorittamismallit
LisätiedotTyökirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi
Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi Mieti oppimistehtäväsi tavoitteita ja vastaa muutamalla sanalla kysymyksiin Oppimistehtävän nimi: Pedagogiikka 1. Oppimista syntyy
LisätiedotOpe.fi koulutusmalli Helsingin yliopistossa
Ope.fi koulutusmalli Helsingin yliopistossa Viisi opintoviikkoa tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttöä vuodesta 2000 lähtien http://ok.helsinki.fi/opefi Pauliina Kupila ja Mari Jussila Opetusteknologiakeskus
LisätiedotSisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22
Sisällys Lukijalle...12 Johdanto...16 Ajattelutehtävä kokeiltavaksi... 18 1 Arvot, ihmiskäsitys ja oppimiskäsitys... 20 Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22 Mitä tästä voisi ajatella?...
Lisätiedoteamk-verkkototeutusten laatukriteerit: toteutus
1 (5) eamk-verkkototeutusten laatukriteerit: toteutus Kohderyhmä ja käyttäjät Arviointi Muistiinpanot Käyttäjät ja heidän tarpeensa huomioidaan suunnittelussa ja tuotantovaiheessa sekä toteutuksen aikana.
LisätiedotOpetuksen suunnittelun lähtökohdat. Keväällä 2018 Johanna Kainulainen
Opetuksen suunnittelun lähtökohdat Keväällä 2018 Johanna Kainulainen Shulmanin (esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan: 1. sisältötietoon 2. yleiseen
LisätiedotKansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt. Pepe Vilpas
Kansainvälinen liiketoiminta Digitalisaatio ja digitaaliset oppimisympäristöt Pepe Vilpas Digitalisaatiolla tarkoitetaan laajasti toimintatapojen uudistamista ja prosessien ja palveluiden sähköistämistä
LisätiedotVerkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN
Verkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN Opettajan näkökulma sulautuvaan opetukseen verkkooppimisympäristössä Hyödyllisintä opettajan näkökulmasta on verkkoympäristön
LisätiedotTulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin
1 Tulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin Päivi Häkkinen PERUSOPETUS 2020 Tietoyhteiskuntavalmiudet 18.3.2010, Opetushallitus, Helsinki 2 Millaista osaamista tulevaisuudessa tarvitaan ja halutaan
LisätiedotSyksy 2015. Kehittämis- ja suunnitteluosaaminen. Pedagogisten menetelmien soveltaminen. Pedagogiset perustaidot. Kansalais- ja mediataidot
Koulutusten lisätiedot ja ilmoittautuminen opetuksen ja hallinnon verkosta: http://kurssikalenteri.edu.hel.fi muualta kirjaudutaan: http://pulpetti.edu.hel.fi Kokopäiväkoulutusten sijaiskustannukset maksetaan
LisätiedotKiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja,
LisätiedotHahmotelmaa ja taustaa wikipohjaisen opintokerho-opiskelun toteuttamiseksi
Hahmotelmaa ja taustaa wikipohjaisen opintokerho-opiskelun toteuttamiseksi Opintokeskus Kansalaisfoorumin STUDIO-ryhmä: Eija Majoinen Irma Syrén Timo Tervo Pekka Kinnunen Opintokeskus Kansalaisfoorumi
LisätiedotAutenttiset oppimisratkaisut syväoppimisen tukena. Leena Vainio, Omnia Irja Leppisaari, Centria
Autenttiset oppimisratkaisut syväoppimisen tukena Leena Vainio, Omnia Irja Leppisaari, Centria Miten koukutamme oppimaan? Minkälaisilla pedagogisilla ratkaisuilla voitaisiin vahvistaa työelämäläheistä
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotOnnistunut ryhmänohjaus verkossa. JAMK AOKK 2014 Seija Mäkinen ja Eila Burns
Onnistunut ryhmänohjaus verkossa JAMK AOKK 2014 Seija Mäkinen ja Eila Burns Verkko-ohjaus ei ole pelkästään ohjaajan verkko-ohjaustoimintaa. Se on myös verkon välityksellä toteutettavan opetuksen, oppimisprosessin
LisätiedotEtusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta
LisätiedotSuuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena
Suuntana tulevaisuus Yhteisöllinen koulu ja sosiaalinen media elinikäisten oppijoiden tukena Miikka Salavuo OPS Kick Off 2013 Kuka olen? Miikka Tabletkoulu.fi Yrittäjä v:sta 2010 Filosofian tohtori 2005
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä
Yhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä Tieto-ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnittelu eri koulutusjärjestelmissä Essi Vuopala, yliopisto-opettaja Oppimisen ja koulutusteknologian
LisätiedotSormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista?
Sormitietokoneet alkuopetuksessa pintaselailua vai syvällistä oppimista? ITK2012 Call for papers vaihe Sari Muhonen, luokanopettaja, Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu Ari Myllyviita, hankekoordinaattori,
LisätiedotKuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus
KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikka opettajan arjessa. Espoon kaupunki, suomenkielinen opetus
Tieto- ja viestintätekniikka opettajan arjessa Espoon kaupunki, suomenkielinen opetus Puheenvuorojen aiheet Kansalliset tavoitteet ja tilanne Espoossa Sosiaalinen media oppimisessa Kodin ja koulun yhteistyö
LisätiedotKetterän korkeakouluoppimisen malli HAMK/YAMK
Ketterän korkeakouluoppimisen malli HAMK/YAMK Pirjo Valokorpi, Helena Turunen, Mikko Mäntyneva, Miikka Ruusunen, Irma Kunnari Kuvat: HAMK PEDAGOGISET LÄHTÖKOHDAT yhteisöllinen tiimioppiminen työssä sekä
LisätiedotAri Haasio Yliopettaja, YTL, FM Seinäjoen ammattikorkeakoulu
Ari Haasio Yliopettaja, YTL, FM Seinäjoen ammattikorkeakoulu Kannattaako vaivautua? Lisää Töitä Uusia välineitä opeteltavaksi Aikaa palaa opetuksen suunnitteluun Omien kokemusteni mukaan sosiaalisen median
LisätiedotUusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia Outi Kallionpää
Uusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia 6.2.2017 Outi Kallionpää Mitä on kirjoittaminen? Miten kirjoittamista voi oppia ja opettaa? Uusi kirjoittaminen tekniset taidot
LisätiedotOPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin
Lisätiedot10 teesiä verkko-opetuksen suunnittelusta. Leena Hiltunen Tutkijatohtori Tietotekniikan Aineenopettajankoulutus
10 teesiä verkko-opetuksen suunnittelusta Leena Hiltunen Tutkijatohtori Tietotekniikan Aineenopettajankoulutus Leena.r.k.Hiltunen@jyu.fi Teesi 1: Suunnittele! Aloita pienillä parannuksilla Mieti mikä on
LisätiedotSulautuva, aktivoiva opetus
Sulautuva, aktivoiva opetus Taina Joutsenvirta Ohjelma.. Mitä on sulautuva opetus? Miten suunnitella sulautuvaa, aktivoivaa opetusta? Oppimistehtävien pohdintaa Blended learning Sulautuva opetus Sulautuva
LisätiedotOnnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa
Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö tietokoneavusteinen opetus etäopetus tietoverkkojen
LisätiedotVerkkoympäristöt aikuisen oppimista tukemassa
Verkkoympäristöt aikuisen oppimista tukemassa Oppimisen pyramidi Verkko-opetuksen elementtejä Oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu Avointen oppimisympäristöjen caset 2015 Sanna Ruhalahti Lähde:
LisätiedotHelsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit
n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa
LisätiedotVanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:
Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan: 1. sisältötietoon 2. yleiseen pedagogiseen tietoon 3. opetussuunnitelmalliseen
LisätiedotOpettajankoulutus digitaalisella aikakaudella. Kristiina Kumpulainen professori, Helsingin yliopisto Opettajankoulutus verkossa seminaari 04.04.
Opettajankoulutus digitaalisella aikakaudella Kristiina Kumpulainen professori, Helsingin yliopisto Opettajankoulutus verkossa seminaari 04.04.2008 Opettajan ammattitaidon kehittymisen tukeminen tietoyhteiskunnassa
LisätiedotOpetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka
Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa MAOL OPS-koulutus Naantali 21.11.2015 Jukka Hatakka Opetussuunnitelman laatiminen Kaikki nuorten lukiokoulutuksen järjestäjät laativat lukion opetussuunnitelman
LisätiedotPedagogiset mallit. Sanna Ruhalahti
Pedagogiset mallit Sanna Ruhalahti Pedagogiset mallit verkko-opetuksen tukena OSAAMISTAVOITTEET Tuntee tyypillisimmät pedagogiset mallit ja osaa soveltaa jotain em. malleista oman verkkoopetukseen. TEEMAT
LisätiedotKoulu 3.0. Sosiaalisen median hyödyntäminen perusopetuksessa
Koulu 3.0 Sosiaalisen median hyödyntäminen perusopetuksessa Tavoitteet Keskeisenä tavoitteena on etsiä ja löytää pedagogisesti perusteltuja ratkaisuja sosiaalisen median välineiden ja ohjelmistojen hyödyntämiseen
LisätiedotKoulutusta omiin tarpeisiinne
KOULUTUSTARJONTA Sisällys Koulutusta omiin tarpeisiinne 3 Tukea kaikissa vaiheissa 4 Pääkäyttäjäkoulutus 5 Pedagoginen peruskoulutus 6 Pedagogiset lisäkoulutukset 7 Esimerkkejä pedagogisten lisäkoulutusten
LisätiedotArkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman
LisätiedotKansallinen seminaari
Kansallinen seminaari Matemaattis- luonnontieteellisten aineiden aineenopettajakoulutuksen pedagogisten opintojen tutkintovaatimukset Matemaattis- luonnontieteellisten aineiden didaktiikka luokanopettajakoulutuksessa
LisätiedotOPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotKommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke
Kommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke 2008-2010 TeknoDida 5.2.2010 Eija Kauppinen Opetushallitus Eija.kauppinen@oph.fi Otteita opetussuunnitelmien perusteista 1 Oppimiskäsitys
LisätiedotHyvät käytännöt verkko-opetuksessa epassi-koulutus
Koulutuskeskus Salpaus järjestää ammatillista ja lukiokoulutusta nuorille ja aikuisille sekä tekee tiivistä kehittämistyötä elinkeinoelämän kanssa. Hyvät käytännöt verkko-opetuksessa epassi-koulutus 26.3.2009-10.9.2009
LisätiedotLaaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa Sodankylä
Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa 5.9.2015 Sodankylä Opetusneuvokset Aija Rinkinen ja Anneli Rautiainen Opetushallitus Mistä tulemme? Minne
LisätiedotTvt:n opetuskäytön koulutuksen ja tuen suunnittelu opetushenkilökunnalle Esimerkki TieVie-koulutuksessa tehdystä kehittämishankkeesta
Tvt:n opetuskäytön koulutuksen ja tuen suunnittelu opetushenkilökunnalle Esimerkki TieVie-koulutuksessa tehdystä kehittämishankkeesta Niina Oikarinen niina.oikarinen@oulu.fi Alustuksen aiheet Kehittämishanke
LisätiedotMiten valita oikea oppimisen ohjausjärjestelmä tukemaan uuden opetussuunnitelman mukaista oppimista?
Miten valita oikea oppimisen ohjausjärjestelmä tukemaan uuden opetussuunnitelman mukaista oppimista? Uuden opetussuunnitelman mukaisesti oppimisessa tärkeintä on oppijan aktiivinen työskentely. Opettajan
LisätiedotTHL workshop 2. Agenda 19.11.2014
THL workshop 2 19.11.2014 Agenda Verkkokoulutusprojektin esittely. Edellisen kerran yhteenveto. Lyhyt esittely verkko-oppimisesta. Ryhmätyöt. Yhteenveto. 1 Workshop 1 käsitellyt asiat Milloin ja millaisissa
LisätiedotOsaamisen ja sivistyksen parhaaksi
1 Viitteitä suomalaisen koulutuksen kehitystarpeista Jarkko Hautamäen mukaan suomalaisnuorten oppimistulokset ovat heikentyneet viimeisen kymmenen vuoden aikana merkittävästi (Hautamäki ym. 2013). 2 Viitteitä
LisätiedotKatsaus koulujen tekniikkahankintoihin mitä hankitaan, miksi hankitaan ja kuka päättää mitä hankitaan? MKKO HORILA
Katsaus koulujen tekniikkahankintoihin mitä hankitaan, miksi hankitaan ja kuka päättää mitä hankitaan? MKKO HORILA Harjoittelukoulujen TVT-strategian visio Harjoittelukoulut ovat asiantuntija- ja edelläkävijäyhteisöjä
LisätiedotYhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä
Yhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä muiden huomioiminen sosiaaliset taidot kansainväisyystaidot vastuun =monikulttuurisessa ja kielisessä ottaminen ryhmässä
LisätiedotHenkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista
Henkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista Jonna Kokkonen Laatu- ja kehityspäällikkö Itä-Savon koulutuskuntayhtymä/ Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto 1 SAMIedun organisaatio Yhteensä noin 5500 Opiskelijaa
Lisätiedot2 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019
2 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019 4 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019 6 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus
LisätiedotMiten tehdä tästä tilasta.. joustava ja innostava oppimisympäristö?
Miten tehdä tästä tilasta.. joustava ja innostava oppimisympäristö? Kuva: Kristian Roos Kuva: Arkkitehtitoimisto Kouvo & Partanen Arkkitehdin ensimmäinen luonnos Pictures by Loop.bz - Mie Guldbaek Broens
LisätiedotOPPIMISYMPÄRISTÖN ROOLI
OPPIMISYMPÄRISTÖN ROOLI - opetusteknologia t ja arkkitehtuuri i apuna oppilaan tukemisessa Marko Kuuskorpi perusopetuksen rehtori Marko Kuuskorpi, perusopetuksen rehtori Seija Mela, erityisluokanopettaja
LisätiedotCampusOnline Opiskelijapalaute syksy 2018
CampusOnline Opiskelijapalaute syksy 218 Tilanne 16.12., palautekysely auki 31.12. asti Yhteensä 395 vastausta, 44:ltä eri opintojaksolta (syksyllä 218 CampusOnlinessa tarjolla yhteensä 68 opintojaksoa)
LisätiedotRopeka. Taustakysymykset
Ropeka Kysely koostuu taustakysymyksistä ja neljästä eri teemasta koostuvasta osiosta. Jokaisessa osiossa pyydetään ensin arvioimaan oppilaitoksesi tämän hetkistä tilannetta neljän kuvauksen perusteella
Lisätiedoteops ja TVT-taidot perusopetuksen tulevassa opetussuunnitelmassa
eops ja TVT-taidot perusopetuksen tulevassa opetussuunnitelmassa Jari Halonen, KL tvt-koordinaattori eops3.0 hankevastaava jari.halonen@ylojarvi.fi Jari Halonen 1 1. Ops muuttuu, muuttuuko koulun kulttuuri
LisätiedotHyvän ohjauksen kriteerityö
Hyvän ohjauksen kriteerityö Oppilaan- ja opinto-ohjauksen kansalliset kehittämispäivät 29.4.2014 Opetusneuvos Anneli Rautiainen Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö 21. vuosituhannen oppimisen taidot
LisätiedotKiinnostaako koodaus ja robotiikka?
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 200 koulua Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja, nuorisotyö, yliopistoja, yrityksiä
LisätiedotTulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä
Ops-prosessi pedagogisen ja strategisen kehittämisen näkökulmasta Opetusneuvos Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS 1 Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä 2 1 Yleissivistävän
LisätiedotOPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS 2011
OPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS 2011 Krisse Sulonen ja Minna Taivassalo-Salkosuo Opetustoimen henkilöstön osaamisen kehittäminen -yksikkö Opetushallitus RAHOITUSKEHYKSET 2011 RAHOITUSALUE VASTUUVIRANOMAINEN
LisätiedotOPS Koulu katsoo tulevaisuuteen
OPS2016 - Koulu katsoo tulevaisuuteen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen laaja-alaisen osaamisen osana ITK-konferenssi 9.-11.4.2014 Juho Helminen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Taustaa
LisätiedotSimulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa
Simulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa TAITO2017 Osaamisen ydintä etsimässä. Taitokeskus, Tampere 25.- 26.4.2017 Piia Silvennoinen & Outi Ahonen
LisätiedotOulu Irmeli Halinen ja Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS
OPS2016 Laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet, uudistuvat oppiaineet sekä vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu paikallisessa opetussuunnitelmassa Oulu 26.2.2015 Irmeli Halinen
LisätiedotKriteeri 1: Oppija on aktiivinen ja ottaa vastuun oppimistuloksista (aktiivisuus)
Kriteeri 1: Oppija on aktiivinen ja ottaa vastuun oppimistuloksista (aktiivisuus) Oppimistehtävät ovat mielekkäitä ja sopivan haasteellisia (mm. suhteessa opittavaan asiaan ja oppijan aikaisempaan tietotasoon).
LisätiedotFlipped classroom (2op) Käänteinen opetus/luokkahuone Lähipäivä
Flipped classroom (2op) Käänteinen opetus/luokkahuone Lähipäivä 6.10.2015 Learning services / OPIT Timo Ovaska Keskeinen sisältö ja osaamistavoitteet Käänteisen opetuksen suunnittelu ja elementit Erilaisten
LisätiedotMATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden
LisätiedotKARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020
KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 Sisällys 1. Opetus muutoksessa.2 2. Visio.2 3. Tavoitteet.2 4. Toteutus 3 5. Kehittämissuunnitelmat 4 1 1. Opetus muutoksessa Oppimisympäristöt ja oppimistavat
LisätiedotOPETTAJANA JA OHJAANA VERKOSSA - verkkopedagogiikkaa käytännössä
OPETTAJANA JA OHJAANA VERKOSSA - verkkopedagogiikkaa käytännössä TieVie Anne Nevgi Tutkijalehtori Kasvatustieteen laitos Helsingin yliopisto Oma virtuaalihistoria... 1997-98 kiinnostus herää uudet mahdollisuudet
LisätiedotOma virtuaalihistoria...
OPETTAJANA JA OHJAANA VERKOSSA - verkkopedagogiikkaa käytännössä TieVie Anne Nevgi Tutkijalehtori Kasvatustieteen laitos Helsingin yliopisto Oma virtuaalihistoria... 1997-98 kiinnostus herää uudet mahdollisuudet
LisätiedotTilatehokkaat oppimisympäristöt laadusta tinkimättä
Tilatehokkaat oppimisympäristöt laadusta tinkimättä Raila Oksanen, johtava konsultti, FCG Konsultointi Mikko Kaira, toimialajohtaja, FCG Suunnittelu ja tekniikka FCG Suunnittelu ja tekniikka 24.9.2018
LisätiedotYhteistoiminnalliset menetelmät
Yhteistoiminnalliset menetelmät YHTEISTOIMINNALLINEN OPPIMINEN -TEKNOLOGIA Yhteistoiminnallinen oppiminen Yhteistoiminnallinen oppiminen on ryhmäorientoitunut, oppilaskeskeinen pedagoginen lähestymistapa.
LisätiedotElämänkatsomustieto- Juhlakulttuuri-verkkokurssi - Marika Dufva
Elämänkatsomustieto- Juhlakulttuuri-verkkokurssi - Marika Dufva Tämä verkkokurssi toteutetaan Verkkokurssin tuotantoprosessi kurssin TIES463 harjoitustyönä Milloin? Verkkokurssi valmistuu kevään 2014 aikana
LisätiedotVerkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin. Marleena Ahonen. TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari
Verkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin Marleena Ahonen TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari Virtuaaliyliopistohankkeen taustaa: - Tavoitteena koota verkko-oppimisen alueen ajankohtaista
LisätiedotUniversity of Joensuu Island in Second Life. Teemu Moilanen Telmus Noel Joensuun yliopisto/ Savonlinnan koulutus- ja kehittämiskeskus skk.joensuu.
University of Joensuu Island in Second Life Teemu Moilanen Telmus Noel Joensuun yliopisto/ Savonlinnan koulutus- ja kehittämiskeskus skk.joensuu.fi 20 minuuttia Lähtökohdat Second Life - prosessi Second
LisätiedotVirtuaaliammattikorkeakoulu
Virtuaaliammattikorkeakoulu Pedagogisen käytettävyyden ja opittavuuden välinen suhde Mika Laakkonen Kasvatustieteen lisensiaatti mika.laakkonen@ramk.fi 1 Oppiminen Dualismi vs. monismi (esim. Rene Decartes
LisätiedotKasvan Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 19.12.2018 Kasvan Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kasvan osallistui nopean kokeilun
LisätiedotInnostu ja innovoi! 2013 Innokas www.innokas.fi
Innostu ja innovoi! 2013 Innokas www.innokas.fi Yhteistyössä 2013 Innokas www.innokas.fi Millaista osaamista tarvitaan? PISA, New Millennium learners, DeSeCo, Ajattelutavat Työskentelytavat Työvälineet
LisätiedotModuuli 1: Opettaja verkko-opetuksen laadun kehittäjänä. Tuutoritapaaminen 8.10. KIELOT 4.0
Moduuli 1: Opettaja verkko-opetuksen laadun kehittäjänä Tuutoritapaaminen 8.10. KIELOT 4.0 Päivän ohjelma 9.45-10.45 Moduuli 1/teema 1 (Opettaja verkkoopetuksen laadun kehittäjänä), PBL työskentelyn päätös
LisätiedotPedagogiset iltapäivät
Pedagogiset iltapäivät Tieto- ja viestintätekniikka oppimisessa https://peda.net/jyvaskyla/vaajakoskenkoulu https://peda.net/ohjeet https://peda.net/jyvaskyla/ict/pedanet 9.2.2015 1 OPS2016 Tieto- ja viestintäteknologinen
LisätiedotOsaava Etelä-Kymenlaakso 2015 Maija Mikkilä ja Outi Vainikainen
Osaava Etelä-Kymenlaakso 2015 Maija Mikkilä ja Outi Vainikainen Maija Mikkilä 26.7.2012 1 Osaava Etelä-Kymenlaakso 2015 Toteuttajaverkosto: Kotka Hamina Pyhtää Virolahti-Miehikkälä Helsingin yliopisto,
LisätiedotPunaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa.
Punaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa. LUKU 4 YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Toimintakulttuuri
LisätiedotESIMERKKI ARVIOINNIN TYÖKALUSTA LUKUVUODELLE, JOKA SISÄLTÄÄ 5 JAKSOA.
ESIMERKKI ARVIOINNIN TYÖKALUSTA LUKUVUODELLE, JOKA SISÄLTÄÄ 5 JAKSOA. Aloituspalaveri x.8.xxxx Käydään läpi opettajille muokatut tehtävä- ja tulostoimenkuvat. Keskustelu työelämälähtöisistä oppimisympäristöistä
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä
Oppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä Lehtori Sanna Ruhalahti, HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Oppimisen arviointi Tavoite on, että opiskelija tietää, mitä osaa ja mitä hänen on vielä
Lisätiedoteamk-verkkototeutusten laatukriteerit: suunnittelu
1/5 eamk-verkkototeutusten laatukriteerit: suunnittelu Kohderyhmä ja käyttäjät Käyttäjät ja heidän tarpeensa huomioidaan suunnittelussa ja tuotantovaiheessa sekä toteutuksen aikana. Opiskelijoilta vaadittava
Lisätiedot