Osallisuuden ja vuorovaikutuksen tukeminen kurssityössä - lasten, nuorten ja aikuisten kursseilla Miikka Niskanen 18.3.2017
Onko meidän tarpeen keskustella osallisuuden ja vuorovaikutuksen tukemisesta?
Sopeutumisvalmennuksen pääelementit: Asiakaslähtöisyys ja joustavuus Kokonaisvaltaisuus ja monialaisuus Voimaantuminen Moniammatillisuus ja monimuotoinen asiantuntijuus Vertaisuus ja vertaistuki Sopeutumisvalmennus kirja 2014
Merkityksistä, uskomuksista, tarinoista ja dialogisuudesta
Sairauden tuottaman fyysisen puutteen tai menetyksen suuruus ei ole ennalta määrätyssä suhteessa siihen, miten paljon sairaus haittaa ihmisen (tai perheen) elämää. Ihmiset antavat erilaisia merkityksiä sille, mitä fyysisesti sairaana tai vammaisena oleminen on. Lee & Dwyer
Sairauksilla on paitsi ulos päin oireena ja käyttäytymisenä näkyvä julkisivu, myös subjektiivinen, kokemuksellinen puolensa. On mielekästä ymmärtää sairaus tarinana. Wynne, Shields & Sirkin
Kun ihminen saa lääketieteellisen diagnoosin, hänen ja läheisten tärkein tehtävä ja haaste on luoda sairauskokemukselle sellaisia merkityksiä, jotka tukevat hallinnan, taitavuuden ja selviytymisen kokemusta. Rolland
Sairastunut ihminen itse, perheenjäsenet ja terveydenhuollon henkilöstö ovat kaikki mukana luomassa sairastuneen käsitystä siitä, mitä sairaana oleminen on. Lee & Dwyer
Sopeutumisvalmennus on osallistujille ainutlaatuinen mahdollisuus epilepsiaa koskevien uskomusten/merkitysten esilletuomiseen ja uudelleenarvioimiseen. Kursseilla iso osa epilepsiaa koskevien uskomusten vaihdosta tapahtuu osallistujien välillä. Silti ei ole lainkaan yhdentekevää, millaisia uskomuksia/merkityksiä työntekijät tukevat ja vahvistavat ja millaisia toisaalta estävät tai sammuttavat. Niskanen
Dialogisessa lähestysmistavassa ajatellaan, että asioita voidaan parhaiten ymmärtää ja tutkia yhteisessä vuoropuhelussa. Tarvitaan yhteistä ajattelua, niin ettei yksi taho sanele, miten asiat ovat. https://fi.wikipedia.org/wiki/dialogi
Dialogilla on suomen kielessä myös vastine kuunteleva keskustelu. Kuuntelevassa keskustelussa on ensin kuunneltava. Jo kuulluksi tuleminen on ihmiselle voimia antava kokemus. https://www.thl.fi/fi/web/lapset-nuoret-ja-perheet/tyon_tueksi/varhainen-avoinyhteistoiminta/dialogisuus_ammattilaisen_ja_perheen_valilla
Dialogisuus on vuorovaikutusta, jossa siihen osallistuvat ajattelevat yhdessä. Se eroaa tavanomaisesta keskustelusta siten, että dialogin osapuolet yrittävät aidosti ymmärtää toinen toistensa näkemyksiä ja kehittävät tarvittaessa yhdessä uutta näkemystä. Uusi näkemys on yhteinen tuotos, joka ei ole kummankaan tai kenenkään dialogiin osallistuvan omaa. http://www.tevere.fi/julkaisut-ja-artikkelit/91-tevere/artikkelit/145-aito-vuorovaikutus-ja-dialogisuus
Dialogisessa suhteessa keskeistä on keskinäinen luottamus. Luottamus ei synny pelkillä keskustelutaidoilla vaan jakamalla kokemuksia ja olemalla itse avoin. Avoimessa suhteessa työntekijän ei tarvitse pelätä esimerkiksi tietämättömyyttään. Työntekijä voi pyytää perhettä kertomaan lisää ja sillä tavalla osoittaa, että perhe on oman elämänsä asiantuntija. http://verneri.net/yleis/dialoginen-asiakastyo
Dialogin lopputulos on ennalta määrittelemätön, ja se syntyy yhteistyössä keskustellen. http://www.aikuissosiaalityo.fi/aikuissosiaalityo/dialogisuus
Pohdintatehtävät 1 Mikä kurssin ohjelmassa, rakentessa ja puitteissa voi tukea vuorovaikutuksen, osallisuuden ja dialogisuuden toteutumista? Mikä kurssin ohjelmassa, rakentessa ja puitteissa voi estää tai vaikeuttaa vuorovaikutuksen, osallisuuden ja dialogisuuden toteutumista?
Pohdintatehtävät 2 Millä tavalla työntekijä voi tukea vuorovaikutuksen, osallisuuden ja dialogisuuden toteutumista lasten ja nuorten kursseilla ja ryhmissä? Millä tavalla työntekijä voi estää tai hankaloittaa vuorovaikutuksen, osallisuuden ja dialogisuuden toteutumista lasten ja nuorten kursseilla ja ryhmissä? Millä tavalla työntekijä voi tukea vuorovaikutuksen, osallisuuden ja dialogisuuden toteutumista aikuisten kursseilla ja ryhmissä? Millä tavalla työntekijä voi estää tai hankaloittaa vuorovaikutuksen, osallisuuden ja dialogisuuden toteutumista aikuisten kursseilla ja ryhmissä?
Pohdintatehtävät 3 Muistelkaa tai keksikää kolme (3) tyypillistä tai mahdollista osallisuuden tai vuorovaikutuksen kannalta hankalaa tilannetta kurssin lasten ja nuorten ryhmissä ja ehdottakaa niihin ratkaisutapoja. Muistelkaa tai keksikää kolme (3) tyypillistä tai mahdollista osallisuuden tai vuorovaikutuksen kannalta hankalaa tilannetta kurssin aikuisten ryhmissä ja ehdottakaa niihin ratkaisutapoja.
KIITOS!