Muutosjohtaminen ratkaisukeskeisen toimintakulttuurin avulla? Menetelmiä, vihjeitä, kiinnostusta, hyötyä. Ratkes koulun toimintakulttuurin muutosvoimana.
Ratkaisukeskeinen toiminta perustuu positiivisen psykologian näkemyksiin on väline ongelmatilanteisiin ja kehittämiseen kyse on ajattelutavasta ja asenteesta tietoisesti myönteistä ja tulevaisuuteen suuntavaa arvostavaa kohtaamista selkeästi tavoitteellista ja omiin voimavaroihin suhteutettua toimintaa
Pähkinänkuoressa 1. Ongelma/pulma nostetaan esiin ja kuunnellaan. 2. Ongelma muutetaan tavoitteeksi. Määritellään eiongelmatila. 3. Ongelmakeskeinen puhe muutetaan ratkaisupuheeksi 80% 4. Huomio suunnataan aikaisempiin onnistumisiin ja taitoihin. 5. Ensin pyritään ratkaisuun ja ongelmiin palataan, jos ne vielä ovat olemassa.
Toimintakulttuurin muutos - raksussa 1. Tehtiin kartoitus, mitä oppimisen ja onnistumisen esteitä koulussamme on? (aikuisten tekemiä) 2. Vision ja strategian laatiminen 3. Muutoksesta viestiminen, vision kirkastaminen 4. Henkilöstön valtuutus (esim. ei ole pakko pitää koetta) 5. Onnistuneet kokeilut - niihin tarttuminen 6. Jatkuva kertaus ja ylläpito (sinnikkyys tärkeää) 7. Toimintakulttuuri alkaa pikkuhiljaa vakiintua
Sinulla on voimavarat Jos jokin ei toimi, kokeile jotain uutta. Jos jokin toimii, tee sitä lisää.
Epäonnistuminen on oppimiskokemus. Ei kannata pohtia ongelman syntyä. Vie työskentelyä kohti toivottua tavoitetta. Ongelmiin on monia ratkaisuja.
Ongelmat tavoitteiksi Mitä halutaan saada. Minne päin halutaan mennä. Minkä alkamista. ei mistä halutaan eroon ei mistä halutaan poispäin ei minkä loppumista Mitä tulee ongelman tilalle - realismi?
PERUSTA TOIMINTATAVAT HYVINVOIVA JA UUDISTUVA KOULU ONGELMAN MUUTTAMINEN TAVOITTEEKSI PYRKIMYS AVOIMEEN TILAAN KESKUSTELUSSA AVOIMET KYSYMYKSET MYÖNTEISTEN TUNNEKOKEMUSTEN LISÄÄMINEN PROSESSIIN LUOTTAMINEN SOPIVAN TAVOITTEEN ASETTAMINEN MYÖNTEINEN JA ARVOSTAVA DIALOGI VAHVUUKSIEN ESILLE TUOMINEN PIENET ASKELEET JA NIIDEN HUOMIOIMINEN RATKAISUKESKEISYYS MYÖNTEISEN TARINAN VAHVISTAMINEN KONREETTISTEN APUVÄLINEIDEN KÄYTTÖ ESIM. ASTEIKOT SYSTEEMITEORIA YKSI MUUTOS SAA AIKAAN MUITA MUUTOKSIA KAIKKI VAIKUTTAA KAIKKEEN TULEVAISUUTEEN SUUNTAUTUMINEN JA TAVOITTEELLISUUS MYÖNTEISYYS, LUOVUUS, LEIKILLISYYS, HUUMORI SOSIAALINEN KONSTRUKTIONISMI ÄLÄ OLETA, MISSÄ VÄYLÄ MENEE, VAAN SELVITÄ, MISSÄ SE MENEE EDISTYS TAPAHTUU PIENIN ASKELIN ARVOSTAMINEN TASA-VERTAISUUS JA YHTEISTYÖ KYBERNETIIKKA SANOILLA ON MERKITYSTÄ JA NIILLÄ LUODAAN TODELLISUUTTA VOIMAVAROJEN JA TOIVEIKKUUDEN NOSTAMINEN KESKIPISTEEKSI ONGELMIIN ON MONIA VAIHTOEHTOISIA RATKAISUJA
Kukoistukseen riittää Yksilö 3:1 Tiimi 6:1 Pariskunta 5:1
Miten olemme lähteneet liikkeelle? Ratkaisukeskeinen työote koulun kivijalkana.
Ratkaisukeskeisyys: mitä haluttiin ratkaista? oppilaan itsetunnon ja minäpystyvyyden parantaminen oppimistuloksien parantaminen eriyttäminen oppimisen omistajuus oppilaalle arvioinnista kannustavaa, arvostelun lopettaminen toiminnallisuuden lisääminen Työrauha Motto: Kannustami nen on oppimisen lähtökohta. ADHD-lasten oppiminen kiusaamisen vastustaminen tunne- ja vuorovaikutustaitojen parantaminen
1.Muutimme systeemejä, etsimme myös valmiita toimintamalleja 1. Ratkaisukeskeisyys Nepsykoulutuksen myötä 2. Nepsy-valmennusta oppilaille 3. Eriyttäminen/yksilöllinen oppiminen 1.4 Kasvatuskeskustelut 1.5 Arvokasvatus 1.6 Oppitunnin pituus 1.7 KiVa-koulu 1.8 Liikkuva koulu 1.9 Tietotekniset ratkaisut
Olenko rakentanut oppimisen esteitä? Jos jokin toimii, tee sitä lisää. ERIYTTÄMINEN ON OPPIMISEN LÄHTÖKOHTA. Arvioinnin monipuolisuudella luodaan onnistumisen edellytyksiä. Jokaisella oppilaalla on yksilölliset valmiudet oppia. Jos jokin ei toimi, kokeile jotain muuta. Pienetkin onnistumiset huomioidaan 5.11.16 14
Arvokasvatus JÄRJESTYSSOPIMUKSET 1. Huomioin ja arvostan toisia. 2. Noudatan hyviä käytöstapoja. 3. Pidän huolta koulun siisteydestä 4. Pysyn välituntialueella
Linda Kavelin Popov Riikka Parkkonen (suom.) Hyvekasvatus Reilu, reipas ja vastuuntuntoinen 52 keinoa vahvistaa hyvää käytöstä (PS-kustannus, 2. p. 2015) Ryhmänohjaajan johdolla jokainen oppilas miettii paitsi omia voima- ja kasvuhyveitään, myös luokan vastaavia hyveitä. Luokassa seurataan kasvuhyveiden kehitystä ja jokainen luokkaa ohjaava opettaja voi antaa niistä hymyjä. Kaikki ryhmänohjaajat eivät opeta luokkiaan, siksi näillä luokilla on kummit opettajat, jotka opettavat kyseisiä luokkia.
2. Uskomme kokeilevaan toimintakulttuuriin 3.1. Laaja hymykäytäntö Wilmaan 3.2. Oma kielenkäyttömme on tietoisesti myönteistä 3.3. Tietoinen arvostava kohtaaminen ja vuorovaikutus: arvostamalla toisia saamme arvostusta 3.4. Hire for attitude, train for skills 3.5 Erikoisagenttitoiminta
3. Loimme - meille uusia - pedagogisia ratkaisuja 2.1. Otimme pedagogisen loikan - Haluamme irrottautua pintasuuntautuneesta oppimisesta ja siirtyä syväoppimiseen. 2.2. Muutimme arvioinnin ohjaamaan pedagogiikkaa - Kehitämme oppilaan näkökulmasta helposti ennakoitava arviointia
Laaja-alaisia taitoja kehitettäessä myös tietomäärä kehittyy. Arvioinnin kehittäminen tarkoittaa tehtävänannon kehittämistä. Sovitetaan oppilaan oppimisvalmiudet ja vaatimustaso yhteen. Aikaansaadaan myönteisiä oppimiskokemuksia. 5.11.16 19
Pedagoginen muutos Arviointi ohjaa pedagogiikkaa Arvioinnin monipuolisuus ja merkitys opintojen aikana => ohjata ja luoda onnistumisen edellytyksiä
1. Eriyttäminen on oppimisen lähtökohta. 2. Oppilailla oltava vaikutusmahdollisuus käsiteltäviin ilmiöihin. 3. Oppilaiden kanssa luodaan etukäteen tavoitteet. 4. Opettaja kertoo etukäteen huoltajalle ja oppilaalle arvioinnin kriteerit ja miten arviointitietoa kerätään. 5. Oppilaan pitää pystyä seuraamaan arviointia/arvioinnin ja osaamisen kehittymistä. 6. Arvioinnin on oltava monipuolista. 7. Palautteen on oltava jatkuvaa ja kannustavaa. 8. Opettaja itsearvioi ja pyytää jatkuvasti palautetta oppilailta opetuksen kehittämiseksi 9. > todistusarvosana ei voi olla yllätys!
Laaja-alainen osaaminen 1-2lk
Äidinkieli https://docs.google.com/spreadsheets/d/1mr dhsxdrozabhxyuxj2_bwrixyilomatjz1fjhjfvu/e dit?usp=sharing - Oppimistehtävän rakentelu opsin avulla
Esimerkkinä palaute 8. luokan oppilaalle historian opinnoista lukuvuonna 2015-2016, opettaja Katri Urhosen alkuperäistekstiä lievästi muokattuna: Olet asettanut numerotavoitteeksesi 7. Olet arvioinut kykyäsi löytää tietoa arvosanalla 7 eli löysit vastaukset itsenäisesti moniin tehtäviin, tarvitsit vähän apua, haastavia olivat soveltavat tehtävät, joihin ei löydy suoraa vastausta. Itsearviointitestin tekemisen arvioit arvosanalla 9 eli suurin osa asioista oli tuttuja, löysit suurimpaan osaan tehtävistä vastaukset helposti. Sait itsearviointitestistä 6. Löydät hyvin vastauksia määritelmiin, osaat tulkita dokumentteja ja valokuvia kohtalaisen hyvin. Pitkät vastauksesi ovat hyviä rakenteeltaan, malta vain kirjoittaa vielä vähän lisää tekstiä ja perusteluja asioille. Yksi kohta on kokonaan vastaamatta. Muista, aina saa kysyä apua, jotta pääset vastauksissa alkuun. Käytä apuna tiivistyksiä. Työskentelysi on parantunut tunneilla koko ajan. Muista, että sinulla on mahdollisuus tehdä testejä myös suullisesti. Viime vuonna suuri vahvuutesi oli hyvä tuntiosallistuminen. Yritä löytää tämä vahvuutesi uudelleen. Asenteesi on positiivinen ja työskentelet vaihtelevasti, mutta entistä paremmin tavoitteittesi mukaisesti. Sait kotona tehdystä työstä 9-, ja se meni hyvin. Tällä hetkellä numerosi on 7, ja jos jaksat tsempata, pyytää apua, niin 8 ei ole taidoillesi mahdoton.
Tuloksia, seurauksia
Tulevaisuuden peruskoulu Lahjakkaat ovat voineet edistyä vaativampaan tekemiseen. Tukea tarvitsevat ovat integroituneet omaan luokkaansa. Työskentelytavoissa huomioidaan yhteisopettajuus. Opettajat ovat tehneet oppiainerajat ylittäviä ja teemaan pohjautuvia ja toiminnallisia oppitunteja yhteistyössä toistensa kanssa. DOP-koulutusta on hyödynnetty. Opettaja on entistä enemmän ohjaaja oppilaslähtöisessä opiskelussa. Dop-polkuja Opettajan viestintätapa on ratkaisukeskeinen. Onnistumiset ovat lisääntyneet. Koulussa on yhteinen palkitsemisjärjestelmä, joka perustuu yhteisiin sopimuksiin.
Hyötyjä Oppilaat haluavat toimia oikein antavat takaisin samalla mitalla onnistuvat useammin motivaatio on parantunut saavat numeroitaan nousemaan osaavat nauttia omaan tahtiin tekemisestä ovat vastuuntuntoisia ja luottamuksen arvoisia
Hyvinvointiprofiili