Tavoite: Muuttaa oppilaspalaute myönteiseksi, tavoitteelliseksi, kannustavaksi ja itsetuntoa vahvistavaksi. Vahvistaa kasvatuskumppanuutta.

Transkriptio

1 3. USKOMME KOKEILEVAAN TOIMINTAKULTTUURIIN Laaja hymykäytäntö Wilmaan Tavoite: Muuttaa oppilaspalaute myönteiseksi, tavoitteelliseksi, kannustavaksi ja itsetuntoa vahvistavaksi. Vahvistaa kasvatuskumppanuutta. Muutimme hymykäytäntöä lv ja siirryimme samalla ongelmakeskeisestä viestintäympäristöstä arvoihimme sopivaan positiiviseen viestintäympäristöön. Halusimme tehdä helpoksi positiivisen viestinnän ja hankalaksi negatiivisen viestinnän. Lappeenrannan perusopetuksen valikko on nykyisin tällainen: :) Otat vastuuta opiskelustasi :) Pidät yllä työrauhaa :) Työskentelet sinnikkäästi :) Huomioit toisia :) Viestit ystävällisyyttä :) Asennoidut myönteisesti :) Edistät yhteistä hyvää :) Korjasit tekemäsi mokan :) Hymy L Luvaton poissaolo H Muu hyväksytty poissaolo T Sairaana tai lääkärissä S Selvittämätön poissaolo! Huomautus K Kotitehtävät tekemättä V Välineet kotona Tulevaisuuden tavoitteet: Ohjata oppilasta asettamaan tavoitteita ja ratkaisemaan ongelmia sekä itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa. Oppilaan minäkuva sekä -pystyvyyden tunne ja itsetunto vaikuttavat siihen, millaisia tavoitteita oppilas asettaa toiminnalleen. Antaa oppimisprosessin aikana rohkaisevaa ohjausta, jolla vahvistetaan oppilaan luottamusta omiin mahdollisuuksiinsa. Monipuolisen myönteisen ja realistisen palautteen antaminen ja saaminen ovat keskeinen osa sekä oppimista tukevaa että kiinnostuksen kohteita laajentavaa vuorovaikutusta. Tämä näkyy oppilaiden Wilman kautta saatavissa palautteissa ja sen voidaan siten sanoa olevan osa koulumme toiminta-ajatusta. Kyselyissä ilmapiiri koetaan myönteiseksi ja rohkaisevaksi. Tehdä koulun kasvatustavoitteet kodeille tunnetuiksi, jotta he voivat osallistua keskusteluun Oma kielenkäyttömme on tietoisesti myönteistä Tavoite: Luoda positiivinen asenne, muuttaa ongelmapuhe tavoitekieleksi Aloitimme omien vahvuuksien kartoittamisella: Opettajien Veso-koulutus 2011 aloitettiin Kirsi Saukkolan Nepsy-valmentajille opettamalla Mikä on parasta? -harjoituksella. Koulutuksen aluksi haluttiin huomata jokaisen vahvuudet. Opettajat toimivat pareittain toinen toisiaan haastatellen.

2 Haastattelija piirsi kukan terälehtiä seuraavien kysymysten avulla ja antoi piirroksen lopuksi haastateltavalle. Mikä on parasta työssäsi? Mikä on parasta työtovereissasi? Mitä ominaisuutta arvostat itsessäsi? Mistä olet saanut hyvää palautetta? Mikä on parasta työnantajassasi? Mikä on mielijoutilaisuutesi? Mitä teet mielelläsi? Mitä sanot itsellesi, kun haluat selvitä tulevasta haasteesta? Mikä on sinulle kaunista? Mistä unelmoit ja haaveilet? Haastattelun jälkeen keskustelimme haastattelun tuomasta kokemuksesta. Aikaa käytimme noin 20 minuuttia. Yt-aikojen/opekokousten aloitukset olivat asennekasvatusta. Alla luettelossa näkyvät teesit näytettiin PP-esityksinä. Ne toimivat myös uusien opettajien perehdytyksenä. Aina on löydettävissä tavoitteita, päämääriä ja voimavaroja. Kun puhumme, luomme todellisuutta. Ihminen tekee sen hetkisen parhaansa. Ihmiset osaavat itse parhaiten asettaa tavoitteensa. Jos jokin ei toimi, niin kokeile jotain uutta. Jos jokin toimii, niin tee sitä lisää. Edistys tapahtuu pienin askelin. Ongelmakeskeinen puhe pyritään muuttamaan ratkaisupuheeksi. 80% ratkaisupuhetta. Työskentely suunnataan toivottuun tulokseen. Huomio suunnataan aikaisempiin onnistumisiin ja taitoihin. Pienetkin onnistumiset huomioidaan. Kuuntelemisen taito juuri silloin kun tekisi mieli neuvoa. Päivä, jona ei arvostella eikä vertailla. Palaute, joka ei jatku mutta-sanalla. Kysymys, joka ei ala miksi-sanalla. Avoimet kysymykset: missä, miten, kuinka.. Kuuntelija voi tehdä tarkentavia kysymyksiä, jotta on todella ymmärtänyt puhujan oikein. Puhutaan tilanteesta sellaisena kuin sen itse havaitsee. Kysymyksiä, jotka kartoittavat toivetilaa ja selviytymistä: Millainen on tilanne silloin, kun se toimii hyvin? Mikä sinua on auttanut vastaavissa hankalissa tilanteissa? Tulevaisuuden tavoitteet: Käyttää avoimia kysymyksiä opetustilanteessa, kuunnella oppilaan ehdotuksia, kannustaa ja toisaalta pitää turvalliset rajat. On asioita, joita koulussa ei voi tehdä, esim. jättää opintotehtäviään tekemättä. Kannustaa oppilasta etsimään ensimmäinen pieni ratkaisun askel myös näihin tilanteisiin Tietoinen arvostava kohtaaminen ja vuorovaikutus: arvostamalla toisia saamme arvostusta

3 Tavoite: Parantaa opettajan ja oppilaan välisiä vuorovaikutustilanteita. Oppilaille on kerrottu, että heillä on oikeus saada arvostavaa kohtaamista aikuisilta. Myös aikuisilla on oikeus saada oppilailta arvostavaa kohtaamista. Tämä on viestitetty myös huoltajille jokaisessa vanhempainillassa. Aihe on esillä tarvittaessa myös opettajien kehityskeskusteluissa. Kielellä luomme todellisuutta. Opettajat ovat antaneet kirjallisia eri oppiaineiden arviointipalautteita Wilmaan sekä oppilaan että huoltajien luettavaksi luokilla 7 9. Tällöin olemme kiinnittäneet tietoista huomiota kieleen ja sanavalintoihin ratkaisukeskeisen toimintakulttuurin mukaan. Kun yksi antaa mallia, toiset oppivat siitä. Esimerkkinä palaute 8. luokan oppilaalle historian opinnoista lukuvuonna , opettaja Katri Urhosen alkuperäistekstiä lievästi muokattuna: Olet asettanut numerotavoitteeksesi 7. Olet arvioinut kykyäsi löytää tietoa arvosanalla 7 eli löysit vastaukset itsenäisesti moniin tehtäviin, tarvitsit vähän apua, haastavia olivat soveltavat tehtävät, joihin ei löydy suoraa vastausta. Itsearviointitestin tekemisen arvioit arvosanalla 9 eli suurin osa asioista oli tuttuja, löysit suurimpaan osaan tehtävistä vastaukset helposti. Sait itsearviointitestistä 6. Löydät hyvin vastauksia määritelmiin, osaat tulkita dokumentteja ja valokuvia kohtalaisen hyvin. Pitkät vastauksesi ovat hyviä rakenteeltaan, malta vain kirjoittaa vielä vähän lisää tekstiä ja perusteluja asioille. Yksi kohta on kokonaan vastaamatta. Muista, aina saa kysyä apua, jotta pääset vastauksissa alkuun. Käytä apuna tiivistyksiä. Työskentelysi on parantunut tunneilla koko ajan. Muista, että sinulla on mahdollisuus tehdä testejä myös suullisesti. Viime vuonna suuri vahvuutesi oli hyvä tuntiosallistuminen. Yritä löytää tämä vahvuutesi uudelleen. Asenteesi on positiivinen ja työskentelet vaihtelevasti, mutta entistä paremmin tavoitteittesi mukaisesti. Sait kotona tehdystä työstä 9-, ja se meni hyvin. Tällä hetkellä numerosi on 7, ja jos jaksat tsempata, pyytää apua, niin 8 ei ole taidoillesi mahdoton. Tämän lukuvuoden, , palaute-esimerkki 9.luokan oppilaalle yhteiskuntaopin opinnoista lukuvuonna saman opettajan alkuperäistekstiä lievästi muokattuna: Yhteiskuntaopin numerotavoitteesi on 7/ 8. Olet arvioinut L6= työskentelyn taitosi on orastava eli selviät haasteista, kun saat tukea ja rohkaisua. Tämä pitää osittain paikkansa. Minusta tuntuu, että selviäisit ja selviät ihan hyvin monesta tehtävästä. Luota vain itseesi ja taitoihisi. Osaat myös täydentää hyvin suullisesti tehtävistä puuttuvia kohtia. L 3 = arjen taidot, olet valinnut myös kohdan orastava taito eli pidät pääosin huolta tavaroistasi. Harjoittelet vielä sosiaalisia taitoja. Harjoittelet vielä erilaisten tunteiden ja ajatusten hallintaa. Minusta olet kyllä tässäkin kohtaa hieman ylemmällä tasolla, sillä juttelet sujuvasti erilaisista asioista ja opiskeluvälineetkin ovat yleensä mukana. L2= kulttuurien tuntemus kohdasta olet valinnut jälleen orastavan tason eli arvostat ja tunnet lähinnä omaa kulttuuriasi. En ole huomannut tunneilla esim. rasistisia ilmauksia. Olit jättänyt nämä tehtävät väliin. Kannattaa siis lukea asioista lisää ja laajentaa omaa näkemystäsi. Kun teit testiä, sinusta tuntui, että suurin piirtein kaikki asiat/ kysymykset olivat haastavia ja meni paljon aikaa vastausten etsimiseen. Et ole ollenkaan varma, ovatko vastaukset oikein. Kuten aikaisemmin sanoin, osaat täydentää

4 asioita suullisesti. Hyödynnä tätä. Muista myös, että sinulla on oikeus tiivistelmiin kirjan kappaleista.. Itsearvioinnin (4,5) ja tuntityöskentelyn/ taitotason perusteella olet tällä hetkellä 7 taitotasolla. /KUR Tulevaisuuden tavoitteet: Miettiä yhteisöllisessä oppilashuollossa, mitä ratkaisuja on olemassa koulussa ilmenneisiin haasteisiin ja tiedottaa niistä säännöllisesti. Varata luokanopettajan/luokanvalvojan tunteja tunne- ja vuorovaikutustaitoihin. Käyttää oppilashuollon apua miettimään tuntien sisältöjä Hire for attitude, train for skills Tavoite: Palkata henkilökunta asenteen vuoksi, treenata heidän taitojaan. Selvitämme nykyisin rekrytointitilanteissa miten ratkaisukeskeisyys näkyy hakijan työssä, millaista kannustusta opettaja käyttää, millaista palautetta hän antaa ja miten hän ottaa huomioon erilaiset oppijat (yksilöllistäminen). Haluamme myös tietää miten hän edistää koko kouluyhteisön uudistamista, kuinka hän huolehtii oman ammattiosaamisensa ylläpidosta ja kehittämisestä sekä kuinka hän kehittäisi arviointia. Näillä kysymyksillä kartoitamme hakijan asennetta ja valmiuksia kehittää omaa työskentelyään oppilaan eduksi. Emme odota hakijalta täydellistä valmiutta kohdata oppilaat, mutta haluamme palkata ihmisiä joiden uskomme haluavan kehittyä. Hire for attitude, train for skills -periaate toimii meillä. Tulevaisuuden tavoite: Käydä yhä enemmän rehtorin ja opettajien välisiä keskusteluja työyhteisössä opettamisen ja oppimisen laadullisesta kehittämisestä ja opettaja-oppilassuhteen parantamisesta. 3.5 Erikoisagenttitoiminta Tavoite: Edistää koulun yhteisöllisyyttä, osallistaa oppilaita koulutyöhön laaja-alaisemmin sekä edistää monia laaja-alaisia taitoja, kuten oppimaan oppimisen taitoja, osallistumista ja vaikuttamista, kulttuurista osaamista, vuorovaikutusta ja ilmaisua, tieto- ja viestintäteknistä osaamista sekä yrittäjyyttä. Antaa oppilaille ja opettajille mahdollisuus kokeilla koulussa jotakin ihan uutta ja luovaa. Aktivoida oppilaat mukaan ideoimaan, suunnittelemaan ja toteuttamaan toiminnallisia ja aktivoivia opetustuokioita sekä löytämään juuri heille soveltuvia oppimisen tapoja. Koulussamme toimii jo kolmatta vuotta erikoisagenttitoiminta, jossa yläluokkien oppilaat toimivat koulupäivän aikana apuopettajina pienemmille. Yläluokkien oppilaita on pyydetty arvioimaan omia vahvuuksiaan, sellaisia tietoja, taitoja, kykyjä, joita he haluaisivat opettaa muille. Kun yläluokan oppilas lähtee mukaan oppilasagenttitoimintaan, hänet koulutetaan ennen ohjaustyön alkamista. Koulutus sisältää ryhmätoiminnan perusteita ja harjoituksia sekä monipuolisiin oppimismenetelmiin tutustumista ja niiden harjoittelua. Kouluttajina toimivat aikaisempina vuosina oppilasagenttina toimivat yläluokkien oppilaat ja opinto-ohjaaja. Koulutuksen jälkeen oppilasagentit pääsevät auttamaan pienempiä oppilaita. Tämä työ

5 tuo erikoisagenteille itselleen iloa ja itseluottamusta. Jokaisesta ohjaustunnista kunkin tunnin opettaja antaa tietenkin hymyn Wilmaan. Yksi erikoisagenttitoiminnan keskeinen tavoite on myös saada uusia kavereita ja välittää viestiä, että oppiminen on hauskaa ja että oppia voi monella erilaisella tavalla. Tulevaisuuden tavoitteet: Laajentaa toimintaa siihen suuntaan, mihin oppilaat sitä haluavat laajentaa. 4. NÄEMME MUUTOKSEN VAIKUTTAVAN. Yle uutiset Joutsenon koulussa valtavat jälki-istuntomäärät ovat muisto menneestä. Rehtori Heikki Laivamaa: "Kun koulujen kasvatustyössä panostetaan oppilaiden hyvinvointiin, meiltä lähtee hyvinvoivia ihmisiä maailmalle.