Yläkoulun samanaikaisopetus: iloja ja haasteita aineenopettajan ja erityisopettajan yhteistyössä erityisopettaja Sari Granroth-Nalkki englannin ja saksankielen lehtori Kaisa Alila Kilpisen yhtenäiskoulu, Jyväskylä
Kilpisen yhtenäiskoulu 1.-9. luokat, noin 600 oppilasta (1.-6. lk:t 100 opp., 7.-9. lk:t 500 opp.) Opettajia noin 47 ja ohjaajia 7 Laaja-alaisia erityisopettajia 4,5 Erityisluokat liikunnassa ja musiikissa Keskimääräinen luokkakoko 24 oppilasta Lukuvuodessa 4 jaksoa, opiskelemme kursseittain oppiaineita Alueellamme on 8 lastensuojelulaitosta, vain vähän maahanmuuttajia
Erityisopetus Kilpisen yhtenäiskoulussa 4 laaja-alaista erityisopettajaa Ei kiinteää pienryhmää vahva konsultoiva rooli Ikäluokkavastuu 3 vuotta Resurssivuosi Samanaikaisopetus Nivelvaihe Ryhmäyttäminen Lähiaikuinen samanaikaisopetus muualla opiskelevat yksittäisiä oppilasvastuita
Nivelvaihe Mahdollisuus tutustua vanhempien kanssa kouluun tammikuussa Kevättalvella erityisopettaja vierailee alakouluilla (3 koulua) Luokkien muodostaminen Toukokuussa yhteinen ilta, jossa selviää luokka ja luokanvalvoja Ryhmäyttämistä elo-syyskuussa Vanhempainilta syyskuun alkupuolella Perhepalaverit (lv) ja tuenpäivityspalaverit (eo, lv, opo)
Samanaikaisopetus perustuu oppilaan tai oppilasryhmän tarpeisiin Miten tunnit jaetaan? Opettajien toiveet Erityisopettajien oppilaantuntemus - priorisointi Lukujärjestystekniset rajoitteet tavoitteena jatkumo
Mitä samanaikaisopetus tarkoittaa Kilpisessä? Aineenopettajan ja erityisopettajan yhteistyötä Painottuu seitsemännelle luokalle oppimaan oppiminen Pääosin matematiikassa ja kielissä Kaksi opettajaa jakaa vastuun oppimisen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa
Samanaikaisopetuksen päämuodot Saloviita 2009, Saarenketo 2016 Avustava opetus Rinnakkaisopetus Täydentävä opetus Tiimiopetus Toinen opettaa, toinen kiertää luokassa tarjoten yksilöllistä tukea oppilaille Opetus rinnakkaista Opettajilla omat oppilasryhmät luokassa. Opetus rinnakkaista ja käytössä on "työasemat" tai "pysäkit" Tuntisuunnitelma on jaettu osiin opettajien kesken. Opetus on peräkkäistä. Toinen opettaja vahvistaa toisen antamaa ohjausta ja opetusta (esim. mallintaa muistiinpanojen tekemistä) Opettajat puhuvat ja opettavat vapaasti vuorotellen. Opetus on peräkkäistä, nopeasti limittyvää.
Suunnitelmallista samanaikaisopetusta Kurssin aluksi yhteinen kokonaissuunnitelma: oppilaiden tarpeet, oppimiset tavat, ainesisällöt, arviointi Tuntisuunnitelmista vastuu aineenopettajalla JOUSTO! Erityisopettajalta vaaditaan tilanneherkkyyttä, hetkeen tarttumista ja epävarmuudensietoa Yhteisen suunnitteluajan löytäminen vaatii joustavuutta, ei kiinteitä aikoja lukujärjestyksessä Välitunnit, yhteiset matkat tunnille, huomaa hetket tunneilla
Työskentelyä erilaisissa rooleissa Tunnit alkavat yleensä samasta tilasta. Ennakoivaa tai kertaavaa ohjausta eri tiloissa. Omista vahvuuksista kohti yhteistä jakamista. Molemmat tuottavat materiaalia, jota jaetaan myös muille saman aineen opettajille. Opettajien roolit tunneilla vaihtelevat
Opettajien rooleja Aktiivinen tarkkailija Kurinpitäjä Opettaja Motivaattori Esimerkki Konsultti, tuki Tekninen avustaja
Kohti objektiivisempaa arviointia Jaettu vastuu! Jatkuva arviointi, 2 erilaista näkemystä Kokeet, tekeminen ja tarkastaminen Oppilaiden kanssa käytävät keskustelut Työtaito ja osaaminen Itsearviointi ja vertaisarviointi
Samanaikaisopetuksen hyödyt Kilpisessä OPPILAAT: Kuuluminen luokkaan, sosiaaliset suhteet Enemmän aikuisten aikaa ja kohtaamista Kaikenlaiset oppilaat hyötyvät: tuentarvitsijat, huomaamattomat, lahjakkaat Oppimaan oppiminen Oppilasta hyödyttävä tieto siirtyy aineesta toiseen Oppilaat saavat jatkuvaa esimerkkiä yhteistyön tekemisestä, neuvottelemisesta Osalla oppilaista tehostetun tai erityisen tuen tarve viivästyy tai poistuu kokonaan
Samanaikaisopetuksen hyödyt Kilpisessä OPETTAJAT: Kaiken jakaminen: vastuu, työ, onnistumiset, epäonnistumiset, kontaktit vanhempiin, jne. Ammatillinen täydennyskoulutus: ainesisällöt, pedagogiikka Asiat eivät henkilöidy vain yhteen ihmiseen: roolien vaihtaminen, tilan antaminen
Vaikutukset koulukulttuurin kehittymiseen Kohtaaminen oppilaiden ja opettajien välillä lisääntynyt myös tuntien ulkopuolella. Oppilaiden aulaparlamentti kadonnut oppilaat omaehtoisesti luokkiin käytävät ja aulat oppimisympäristöiksi Kokeilukulttuurin kehittyminen rohkeasti uusia oppimisen tapoja Jakamisen kulttuuri opettajien välillä
Haasteitakin on Erityisopettajien vuorovaikutustilanteiden määrä Erityisopettajan rooli tasa-arvoisena oppilaiden ja vanhempien silmissä Suunnitteluajan ymmärtäminen Opettajien poissaolot ja epätietoisuus jatkumosta Priorisointi Erityisen tuen antaminen luokassa Aineenopettajan näkemyksen laajentaminen: ei enkkua vaan elämää varten Oppilaat, jotka eivät terveydellisistä syistä voi osallistua luokan mukana opiskeluun Tasapainoilua, milloin tarvittava tuki voidaan järjestää isossa ryhmässä ja milloin on oppilaan edun mukaista opiskella pienemmässä porukassa
Samanaikaisopetuksen mahdollisuuksia uudessa OPS:ssa Toimintakulttuurin monipuolisuus: tehostettu ja erityinen tuki oman opetusryhmän mukana -> vertaisoppimisen mahdollisuudet, avun pyytämisen/saamisen vaivattomuus, erilaiset oppimisen polut, oppilaiden osallisuuden rakentaminen Arvioinnin objektiivisuus Koulukulttuurin avoimuus, yksin tekemisen kulttuurin loppu!