TAIDEYLIOPISTOJEN TOIMINTA- ALUSTAN OHJAUSRYHMÄN KOKOUS 14.10.2011 LIITE 1 KESKUSTELUPOHJA = RAPORTTI HANKETYÖN VAIHEISTA 15.8.- 14.10. EJORO TOIMINTA- ALUSTA OPETUKSEN KEHITTÄMINEN OPETUSSUUNNITTELU LUKUVUOSI & 2-5 VUOTTA TOIMINTAA OHJAAVAT PROSESSIT TOIMINNAN KOORDINOINTI VUOROVAIKUTUS JA YHTEISÖLLISYYS VIESTINTÄ OPS Yhteisopetuksen hankaavuudet; vuosisuunnittelu- lukujärjestys- kuormitus päällekkäisyys opiskelijan opinnoissa, päiväaikataulujen erilaisuudet, epäselvyydet opetustilan ja materiaalin kanssa, jne. Miten korkeakoulujen, laitosten, ko:ien, svv:jen ops- prosessit linkittyvät miten ja missä tahdottaessa käytäntöjä jaetaan tai kehitetään?? Onnistuneen yhteistyön edellytyksenä on opetuksen havainnollistava kuvaaminen ELO JA TEAK koulutusyksiköiden välillä. Opetuskansiot, tutkintomallien vertailtavuus, opettajaportfoliot. Opiskelijanäkökulman huomioiminen suunnittelussa, että hänen olisi mahdollista valita opintoja tutkintoonsa. Tutkintomallien pohtiminen on myös opetuksen kehittämistä; proviiliopinnot, opintomoduulit, yhteiset sivuainekokonaisuudet edistävät liikkuvuutta. 1
Alustan integroiminen korkeakoulujen opetussuunnittelun toiminnalliseksi osaksi tuottaa luonnollisen toimintamallin esim. uusien maisteriohjelmien kehittämiselle. Hyödynnetään erilaisia käyttäjäkokemuksia opintojen hallinnointijärjestelmien käytössä. Suunnittelukäytänteiden nykytilan vertailu on vaikeaa, toteutustavat ovat eriytyneet oppiaineittain / vrt Teak laitoksittain / erilaisuutta vaikea kuvata, niin konkreettisella tasolla suunnittelutyötä tehdäänkin, outoa? Tarvitaan tahtotilaa yhteisille käytännöille. OPS- yhteinen aika tavoitteeksi ja raamiksi. OPS- ELON sisäisesti svv:ssa vahvat eriytyvät mallit aineopinnoissa, esim. uuden suuntautumisen itsenäistyminen näkyy eriytymisenä / resurssikysymys vs. kasvun logiikka / kiinnostava kulma vrt ops- historiakaareen 1985-2011 / mitä tulevaisuudessa nähdään suuntana/ millainen tutkintomalli toimisi yhteistyön tahtotilassa? Monialaisuus? - Opiskelijan valintaan perustuvien profiiliopintojen painottaminen opetussuunnitelmissa? VOISIKO opetussuunnitelman toteuttamista kehittää siten, että opetusohjelmien suunnittelussa otettaisiin huomioon opiskelijan mahdollisuus valinta opintoja omaa osaamisaluettaan laajemmin. Monialaisuus toteutuisi yhteisopetuksen lisäksi yhteisopintoina toteuttaen tavoitetta erilaisten osaamisalueiden laajasta ja syvällisestä yhteistyöstä. Esim. Elokuva- ja lavastustaiteen laitoksella svv- jen välisessä tarjonnassa syventämään opiskelijan osaamista? OPS: Opetusaikataulun yhteisyys, yhteiset opetuksen suunnittelun työkalut, aikataulutaulukot, Asio- tilanvaraus suunnittelutyökaluna hallittavuutta lisäämään. Toiminnan- ohjaus Toiminta- alustan läpäisevyys ELOn strategiassa, toimintasuunnitelmassa ja ops- työssä 2012-13. Entä TeaKissa? TEAK ja Taideyliopisto: Miten yhteisten opetussuunnittelua ohjaavien toimintajärjestelmien käytänteiden vertailussa edetään taideyliopistojen välillä? Alusta ELOn opetuksen ja opintojen kehittämishanke 2012 = Toiminta- alusta koordinoi yhteisiä opintoja ja edistää korkeakoulujen, laitosten, koulutusohjelmien, kuin myös suuntautumisvaihtoehtojen välistä yhteistyötä. Käytännössä tämä tarkoittaa opetussuunnitelmaprosessien synkronointia ja harmonisointia, jolloin alustan toiminta tulee osaksi koulutusohjelmien opetuksen suunnittelun arkea. Keskiössä ovat toimintamallit, joilla yhteistyötä mahdollistetaan sekä asiayhteyteen olennaisena liittyvä vuorovaikutuksellisuus, läpinäkyvyys ja mahdollisuus oppia hyvistä käytänteistä siten saavutetaan sitä korkeaa laatua, jota pidetään arvona; laadukasta opetusta ja uutta luovia asiantuntijoita työelämään. Opetussuunnittelussa otetaan käyttöön lyhyen ja pitkän aikavälin suunnittelu 1-2v/5v/10v näin sisältöjen kehittäminen muodostuu yhteistyön olennaiseksi osaksi. Uusia sisällöllisiä avauksia voivat olla yhteisten kurssikokonaisuuksien suunnitteleminen usean oppiaineen kanssa sekä yhteisten 2
maisteriohjelmien kehittäminen esim. TeaKin valo- ja äänisuunnittelun laitoksen esitys uudeksi kansainväliseksi maisteriohjelmaksi; Advanced Visual Studies for Performing Arts. ELOlle hanke merkitsee yhteisöllisyyden arvostamista. Opettajien verkostoitumisella saavutetaan pedagogisen tiedon ja kokemuksen foorumi. Opiskelijoiden yhteisopinnot ja taiteellinen verkostoituminen vahvistavat tekijän identiteettiä sekä edistävät uusien ilmaisumuotojen kehittymistä. TEAK ja Taideyliopisto: Miten yhteisten opetussuunnittelua ohjaavien toimintajärjestelmien käytänteiden vertailussa edetään taideyliopistojen välillä? siitä on ainakin yksimielisyys, että yhteisiin käytäntöihin pyrkiminen TeaK:n sisällä on tavoiteltava asia? On selvästi näkyvissä eri mielipiteitä siitä, miten edetään. A. hyödynnetäänkö vuosi 2013 aktiivisesti yhteistyön suunnassa integroiden muutosta omiin käytänteisiin ja etsien yhteisiä toimintamuotoja opintojen suunnitteluun liittyvissä järjestelmissä ja niiden rajapinnoissa, vai B. keskitytäänkö ensisijaisesti huolehtimaan siitä, että omat käytänteet toimivat? Asia on ajankohtainen, koska resursointeja VUODEN 2012 toimintaan tehdään parhaillaan. Nykytila- henkilöstö on eri tavoin organisoitunut opetuksen perustukitehtäviin korkeakouluissa, erot työn jakautumisessa hyvä avata toiminnan kannalta? Lumen ja Opetusteatterin kohtaaminen alustan toimintaan liittyen? Vuoro- vaikutus Hanketta voi hallinnoida verkostona nykyvoimin, mutta sen toiminnan elinehtona on ihmisten kohtaaminen. Opiskelijoiden kohtaamishaastattelut, joissa keskustellaan omiin opintoihin liittyvistä aiheista ja pohditaan taideyliopistojen yhteistyömaailmaan omien opintojen kannalta. Hyvistä käytänteistä oppiminen osana hankkeen toimintaa. Opetuksen hallinnoinnin kannalta olennaisen tukiympäristön osallistaminen hankkeeseen on tärkeää: Osallistuminen OOPin toimintaan TaiKissa / entä osallistuminen TeaKin opintopalveluiden alueella? Opiskelijoiden kohtaamishaastattelut, joissa keskustellaan omiin opintoihin liittyvistä aiheista ja pohditaan taideyliopistojen yhteistyömaailmaan omien opintojen kannalta. Tapaamisista syntynyttä materiaalia käytetään aineistona seuraavassa vaiheessa, suuntautumisvaihtoehtojen opettajien tapaamiskierroksella (11/11). Se sisältyy havaintomateriaalina toiminta- alustaa koskevan selvitykseen (12/12). Aineisto tulee huomioiduksi opiskelijapalautteena Elokuva- ja lavastustaiteen laitoksen opetussuunnitelmatyössä koskien lukuvuotta 2012-13. Hanketta voi hallinnoida verkostona nykyvoimin, mutta sen toiminnan elinehtona on ihmisten kohtaaminen. = edellytyksenä hyvä kommunikaatio ja riittävän perusteellinen oman alan ydinosaamisen artikulointi yhteistyötä kehitettäessä. Koulutusalojen väliset kurkistukset yhteissuunnittelun hengessä tammikuussa. 3
Viestintä Verkostomalli kokoaa tiedon viestittäväksi, keskeinen tehtävä Opiskelijatuotannoista viestimisen kehittäminen huomioidaan osana hanketta. Mahdollisuudet opintoviestinnälle ovat lähtökohtaisesti hyvät: avoin infoympäristö on etu : weboodi, www- sivut, oppimisalustat, intrat/ kun sovitaan käytännöistä Mahdollisuudet opintoviestinnälle ovat lähtökohtaisesti hyvät: avoin infoympäristö on etu : weboodi, www- sivut, oppimisalustat, intrat/ kun sovitaan käytännöistä. Mitä informaatiota kurssitiedotukseen sisällytetään ja mistä tiedon voi löytää? Tällä hetkellä sama kurssi voi löytyä opinto- oppaista eri nimellä, ilman mainintaa yhteisopetuksesta, erilaisin kuormituksin, eri vastuuopettajine ja eri arviointikriteerein. Opetusviestinnän käytäntöjen näkyväksi kirjaaminen; weboodi, intrat, jne + tuotantoviestintä, yhteiset reunaehdot Kurssiviestintä takaa laadukkaan yhteisopetuksen- esim yhteiset alakohtaiset osaamistavoitteet, opettajatiimin työnjako, sisältöjen täsmennykset aloittain. ALUSTA Opiskelijoiden osallistaminen: itseohjautuvuuden vahvistaminen, liikkuvalle opiskelijalle joustava opinto- oikeuden hakukäytäntö Opetuksen kehittäminen = liittymäpintojen pohtiminen eri opetusalojen välillä, opetuksen sisältöjen purkaminen, kurssisisältöjen vertailu, uusien avauksien mahdollistaminen Koordinointi = lyhyen ja pitkän tähtäimen opetussuunnittelu yhteistyössä verkostoon kuuluvien koulutusyksiköiden kanssa, ops- prosessituki oppiaineille yhteissuunnittelussa, opetuksen hallinnoija. 4
Stockholms Dramatiska Högskola ; monialainen muoto edistää pedagogisen ja taiteellista toiminnan kehittämistä. Uudet hakukohteet julkaistaan marraskuun alussa. Tavoitteena kohtaamiseen innostava elävä oppimisympäristö Simon Norrthon selvitti opettajien pedagogisia näkemyksiä. OPEK yhteisten opetusten keskusten/yksikköjen yhteistyön edistäminen, ensimmäinen tapaaminen aiheeseen liittyen ollut. OPEK yhdistävien historia- ja teoriaopintojen opetustarjonnan koordinointi ja edistäminen, ops- prosessissa. Opiskelijaliikkuvuus ja JOOPAS- JÄRJESTELMÄ Alustan opiskelijaliikkuvuuden koordinoijana - edellytyksenä Teak jäseneksi joopas- verkostoon. Sopimus maksuttomuudesta ko käyttäjien välillä, Aallon kanssa mahdollinen. TAIDEYLIOPISTOJEN TOIMINTA- ALUSTASTA : TEAKin YHTEISEN OPETUKSEN KESKUS OPEK yhteistyötä koordinoimaan? Sopimus verkostoyhteistyöstä ja koordinoivasta ja kehittävästä yksiköstä. Koordinointi = lyhyen ja pitkän tähtäimen opetussuunnittelun toteuttamista yhteistyössä verkostoon kuuluvien koulutusyksiköiden kanssa, opintojen hallinnointia sekä opintojen ohjausta; tiedottamista, neuvontaa ja ohjausta ko asioihin liittyen, kuitenkin alisteisena yhteistyökorkeakoulujen ohjeistukselle ja ohjaukselle. Alustan toiminta opiskelijoiden liikkuvuudesta käsin : TAIDEKORKEAKOULUJEN toiminta- alusta mahdollistaa verkostoon kuuluvien jäsenyliopistojen opiskelijoille taidekorkeakoulutusalojen monialaiset opinnot. Opinnot tarjoavat opiskelijoille valmiuksia ymmärtää taiteilijana toimimisen maailmaa monialaisuudesta käsin, oman pääaineen ydinosaamisen hallinnan rinnalla. Opiskelijat hyödyntävät oman taiteenalansa osaamista yhteisopinnoissa ja vuorovaikutustilanteissa he saavat kokemuksellista tutkimustietoa eri taiteenaloista toisiltaan. Toiminta- alustan arvot opiskelussa ovat? - MIKÄLI verkostomalliin päädytään. Yhteisopetuksen sopimisen reunaehtoja opiskelijan näkökulmasta: Opiskelijan tulee olla toiminta- alustaan kuuluvan yliopiston läsnä oleva opiskelija, Pitäisikö olla vähintään 2.vuoden opiskelija/ tietty opintopistemäärä ennen kuin voi hyödyntää alustaopintoja? Opiskelija voi liittää opinnot osaksi tutkintoaan vapaasti valittavina opintoina, tai integroimalla muiden aineiden opintoihin tai sivuaineopintoina. Opiskelija laatii hopsin oman laitoksen ohjeistuksen mukaisesti ja sopii omalla laitoksellaan opintojen liittämisestä tutkintoon ennen opintoihin hakeutumista. Toiminta- alustan opintoihin haetaan sovittuja määräaikoja noudattaen, kuitenkin viimeistään 1 kk ennen kurssin alkamista. NYKYTILA malli 1 = yhteinen toteutus, jossa opetusaloilla on toteutukselle eri opintokohteen nimi, omat osaamistavoitteet ja sisällöt, mutta kurssitoteutus tapahtuu yhdessä. opinnot hyväksytään erikseen. Esim. Kameratyöskentely 1 & Näyttelijäntyön erityisala/ kameratyöskentely Malli 2 = yhteinen teemakurssi, joka toteutetaan yhteisenä hankkeena, yhteinen nimi, kenties yhteiset laajat osaamistavoitteet, sisältäen alakohtaiset tarkennukset tavoitteissa ja sisällössä sekä toteuttamistavoissa, opinnot hyväksytään erikseen esim. Taiteellinen lasten ja nuorten teatteri, Suuri näyttämö Malli 3 = tutkintorakennekurssi, joka toteutetaan yhteisesti, yhteinen nimi, osaamistavoitteissa yms. voi olla opetusalakohtaisia tarkennuksia, sisältö sama, opinnot hyväksytään erikseen. MUUTOS 1. Toiminta- alustan tuottama koordinointi yhteiskursseihin, neuvotteluja lyhyellä ja pitkällä tähtäimellä koordinoiva yksikkö opetussuunnitteluprosessissa, ops- prosessin tuki oppiaineille yhteissuunnittelussa, opetuksen kehittäjä. 2. Toiminta- alustan tuoma koordinointi vapaaseen liikkuvuuteen; liikkuvalle opiskelijalle joustava opinto- oikeuden hakukäytäntö, ; Joopas- verkosto käytössä = opiskelija hyväksytään, hän ilmoittautuu opintoihin weboodissa, opetusta koordinoiva taho on kurssin omistava korkeakoulu, joka myös hyväksyy opinnot, opinnot rekisteröidään kurssikohteessa, ja opinnot luetaan hyväksi omassa korkeakoulussa. 3.? opiskelijoiden vapaa liikkuvuus tuotannoissa, opiskelun ja taiteellisen toiminnan rajamaastoissa, YHTEISÖLLISYYS 5