Osaava-ohjelman selvitys 2010 2013, Helsingin yliopisto Meri Lintuvuori, Raisa Ahtiainen, Ninja Hienonen, Mari-Pauliina Vainikainen ja Jarkko Hautamäki 27.1.2015 26.3.2015 Tampereella www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 1
LIISA IHMEMAASSA ON TIENHAARASSA JA KYSYY KANILTA MINNE MENNÄ? KANI KYSYY MINNE MENET? LIISA EI TIEDÄ. KANI SANOO VOIT MENNÄ MINNE TAHANSA! Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto 1.4.2015 2
OHJELMA + RAHAA = SAADAAN AIKAAN OHJELMAN MUKAISTA TOIMINTAA! LISÄEHDOT: TARVEKARTOITUS ELI SUUNNITELMA VERKOSTOT KOORDINAATTORIT Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto 1.4.2015 3
ARVIOINTIMME PERUSTUU SOPIMUKSEEN KAIKKI DOKUMENTIT DOKUMENTTIEN HALLINTA TAPAUSTEN VALINTA TARKENTAVIA KYSELYJÄ KOORDINAATTOREILTA JA OPETTAJILTA EI OPPILAIDEN TILANTEEN MUUTOKSIA Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto 1.4.2015 4
Osaava-ohjelman selvitys 2010 2013, aineistot Tutkimuksen ensimmäinen vaihe Osaava-ohjelman kaikkien hankkeiden analyysi (N = 157) Rahoitettujen hankkeiden hakemukset 2010 2013 (N = 315) Webropol aineistot 2010 2013 Tutkimuksen toinen vaihe Tarkemman tutkimuksen kohteeksi valittujen hankkeiden analyysi (N = 18) Hankehakemukset (N = 56), webropol aineistot 2010 2013, muut hankkeiden dokumentit Kaksi puolistrukturoitua kyselyä Valittujen Osaava-hankkeiden koulutuksiin osallistuneille (N = 1 105) Valittujen hankkeiden koordinaattoreille (N = 16) Osaava-ohjelman raportit esim. Osaava-ohjelman toimintakertomukset, Osaava-ohjelman käynnistysvaiheen arviointi 2010 2011 (Holappa toim.) TALIS 2013 (OECD), Opettajat Suomessa 2013 (OPH) www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 5
OHJELMAN RAKENNE-EHDOT VERKOSTOT JO OLLEITA JA UUSIA JATKAVAT PÄÄOSIN JATKAVAT YLEISTYS: YLLÄTYKSIÄ SYNTYY (KONTINGENTIT) Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto 1.4.2015 6
VERKOSTOJEN JA TOIMINNAN KONTINGENTIT - ALUEHALLINTOVIRASTOJEN SUURI MERKITYS - KOULUKOHTAISTEN TARPEIDEN YHTEINEN TÄSMENTÄMINEN - VERKOSTOT ALKAVAT TEHDÄ MUUTAKIN KUIN SYNTYTEHTÄVÄÄ Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto 1.4.2015 7
Osaava-hankkeiden erityisten kohderyhmien painotukset vuosina 2010 2013 (luvut prosentteja) Vuosi Johto Yli 55 Tuntiopettajat Muut 2010 2011 2012 2013 Kaikki 72 68 58 42 16 63 84 65 13 91 92 75 06 94 94 51 26 79 83 58 www.helsinki.fi/yliopisto 4.12.2014 8
Tietotekniikan, henkilöstön hyvinvoinnin, koulujen laatutyön ja muiden aiheiden painotukset vuosina 2010 2013 rahoitetuissa Osaava-hankkeissa (%) Vuosi ICT Hyvinvointi Laatu Muu 2010 69 58 55 50 2011 76 79 77 67 2012 79 74 78 82 2013 83 81 57 57 Yhteensä 77 74 67 64 www.helsinki.fi/yliopisto 4.12.2014 9
Osaava-hankkeiden koulutusmuotojen painotukset vuosina 2010 2013 (luvut prosentteja) Vuosi Perusk oulu Lukio Amm. perusk oul. Amm. Aikuisk oul. Vapaa sivistys työ OKL 2010 55 45 24 19 30 2011 62 48 30 23 38 05 2012 52 44 32 32 43 2013 53 49 37 31 45 8 Kaikki 56 47 31 26 39 3 www.helsinki.fi/yliopisto 4.12.2014 10
Toiseen vaiheeseen valittujen Osaavahankkeiden ja verkostojen sijoittuminen AVI Peruskoulu Lukio Ammatillinen peruskoulutus Ammatillinen aikuiskoulutus Vapaa sivistystyö ETELÄ-SUOMEN AVI 2 2 1 ITÄ-SUOMEN AVI 2 1 1 LAPIN AVI 1 1 1 1 LOUNAIS-SUOMEN AVI 1 1 1 LÄNSI- JA SISÄ- SUOMEN AVI 3 1 1 1 POHJOIS-SUOMEN AVI 1 2 2 1 RFV i Västra och inre Finland 2 1 1 1 www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 11
Case-hankkeiden tavoitteiden toteutumista ja vakiintumista edesauttavat tekijät i) Verkostoyhteisö verkostohankkeen toimintakykyisyys ii) Koulutuksen suunnittelu Kartoitusvälineiden käyttö Koulutettavien osallisuus iii) Koulutuksen toteutus Vertaisoppiminen Etäopiskelu www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 12
Case-hankkeiden tavoitteiden toteutumista ja vakiintumista ehkäisevät tekijät i) Taloudelliset tekijät ii)koulutettavien asenteisiin ja motivointiin liittyvät tekijät iii) Verkostoyhteisöllisyyden piiriin kuuluvat tekijä Linkittyy vahvasti edellisiin kohtiin ja liittyy edistävissä tekijöissä esitettyihin kysymyksiin hankeverkoston toimintakykyisyydestä www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 13
Tulosten peilaaminen TALIS 2013 yläkoulun ensituloksiin TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey), OECD Yläkoulun ensitulokset 2014 (Taajamo, M., Puhakka, E. & Välijärvi, J.) Sisältää mm. osion opettajien ammatilliseen kehittymiseen ja täydennyskoulutukseen liittyen Kyselymme vastaajat, N = 986-80 % naisia ja 47 vuotta keskimäärin - 96 % kelpoisia tehtäväänsä - 97 % päätoimisia - 77 % viranhaltijoita www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 14
frekvenssi % vastanneista Kyselyyn vastanneet, N = 986 Työtehtävät, N = 953 Työpaikka, N = 960 250 200 150 100 50 0 112 70 217 229 107 40 36 27 115 80 70 60 50 40 30 20 10 0 76,4 9,6 2 0,5 5,2 6,4 www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 15
Täydennyskoulutuksen tarjonta ja osallistuminen 2010 2014 Onko täydennyskoulutusta ollut mielestäsi vuosina 2010 2014 tarjolla enemmän kuin aiemmin? Onko pääsy täydennyskoulutukseen helpottunut vuosina 2010 2014? Selvästi enemmän 16 Helpottunut huomattavasti 11 Jonkin verran enemmän 43 Helpottunut jonkin verran 30 Ei muutosta 36 Ei muutosta 47 Jonkin verran vähemmän 4 Huonontunut jonkin verran 8 Selvästi vähemmän 2 Huonontunut huomattavasti 4 0 20 40 60 0 20 40 60 % vastanneista % vastanneista www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 16
Minkä tyyppisiä täydennyskoulutuksia (valitse kaikki sopivat) Kertal. oppilaitoksen ulkopuolella Kertal. omassa oppilaitoksessa Pitkäkestoista kurssimuotoista täydennyskoulutusta Oman työni ohessa /ulkopuolisen asiantuntijan Oman työni ohessa /kollegan Pätevöittävää täydennyskoulutusta Verkossa tapahtuvaa koulutusta Muunlaista koulutusta/tukea 0 100 200 300 400 500 600 700 800 mainintoja Kuinka moneen täydennyskoulutuskokonaisuuteen olet osallistunut vuosina 2010 2014? N = 910, min 1 max 50, moodi 2, mediaani 4, keskiarvo 5,7 i www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 17
Parasta täydennyskoulutuksessa oli, N = 870 Kollegiaalisuus Käytännönläheisyys Uudet ideat ja näkökulmat Työtavat Oman osaamisen kehittäminen Sisältö Kouluttajat TVT Irtiotto työstä Ajankohtaisuus 0 100 200 300 Mainintoja www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 18
Minkälaista täydennyskoulutusta toivoisit enemmän? N = 753 TVT, uudet välineet ja materiaalit Omaan aineeseen/aiheeseen kohdennettua Oppilaan tuki ja erityisopetus Hallintoon ja johtamiseen liittyvää Pedagogisiin menetelmiin liittyvää Haastavaan käytökseen liittyvää Pidempikestoista/pätevöittävää Omassa työyhteisössä annettua tai sitä kehittävää Kollegiaalista, verkostoituvaa Työhyvinvointiin liittyvää Opetusuunnitelmaan liittyvää Lakeihin ja lakimuutoksiin liittyvää Uusia tutkimustuloksia/innovatiivisia ratkaisuja 0 50 100 150 200 250 300 mainintoja www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 19
Hyvät ja edistykselliset työskentelytavat, N = 697 80 % vastasi, että koulutuksissa käytettiin hyviä ja edistyksellisiä työskentelytapoja Ryhmätyöt Käytännön harjoittelu Teknologian käyttö Tehtävät Yhteistoimintamenetelmät Monipuolisuus 0 50 100 150 200 250 300 Mainintoja i www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 20
frekvennsi frekvenssi frekvenssi Täydennyskoulutus ja oma työ Täydennyskoulutuksesta on ollut paljon hyötyä oman osaamiseni kehittämisessä. 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 1 ei pidä lainkaan paikkaansa - 5 pitää täysin paikkansa Olen voinut soveltaa oppimaani omassa työssäni erittäin hyvin. 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 1 ei pidä lainkaan paikkaansa - 5 pitää täysin paikkansa Koen täydennyskoulutuksen erittäin merkityksellisenä osana oman osaamiseni päivittämistä. 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 1 ei pidä lainkaan paikkaansa 5 pitää täysin paikkansa www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 21
frekvenssi frekvenssi frekvenssi Täydennyskoulutus ja työyhteisö Olen voinut jakaa täydennyskoulutuksessa oppimaani työyhteisössäni. 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 1 ei pidä lainkaan paikkaansa - 5 pitää täysin paikkansa Täydennyskoulutuksestani on ollut paljon hyötyä työyhteisöni kannalta. 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 1 ei pidä lainkaan paikkaansa 5 pitää täysin paikkansa Koen, että oppimaani on voitu soveltaa työyhteisössäni erittäin paljon. 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 1 ei pidä lainkaan paikkaansa 5 pitää täysin paikkansa www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 22
Täydennyskoulutukseen osallistumista edistäviä tekijöitä, N = 687 Kysyttiin avokysymyksellä Luokiteltiin aineistolähtöisesti: 8 teemaa, 36 luokkaa Omaan työhön ja työympäristöön liittyvät Koulutusten aiheet Taloudelliset tekijät Sijaisjärjestelyt Koulutusten ajankohdat Koulutusten sijainti Muut syyt 0 100 200 300 400 500 mainintoja www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 23
Täydennyskoulutukseen osallistumista estäviä tekijöitä, N = 709 Kysyttiin avokysymyksellä Luokiteltiin aineistolähtöisesti: 8 teemaa, 38 luokkaa Omaan työhön liittyvät Taloudelliset tekijät Sijaisjärjestelyt Koulutusten ajankohdat Koulusten aiheet Kurssien sijainti Muut syyt Ei mikään 0 100 200 300 400 mainintoja www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 24
Johtopäätökset ja tulevaisuus 1 Kolmikanta oleellinen: Opetus- ja kulttuuriministeriö, Opetushallitus ja AVI-alueet sekä opetusalan-neuvottelukunta Verkostot ja koordinaattorit - Verkostojen toiminnan elinkaarta koskevien tekijöiden tutkiminen seuraamalla ja interventioilla voi olla oleellinen merkitys lähivuosien opettajien täydennyskoulutuksen järjestämiselle. Näyttää selvältä, että Osaava-ohjelman keinoin etukäteen painotukset ja rahaa sen mukaan saadaan aikaan haluttuja painotuksia, ja että kolmikanta-ohjaus on mahdollistanut samalla alueellisia korostuksia. Osaava-ohjelma ja siihen hyväksytyt hankkeet on huolehtinut hyvin dokumenttien tallentamisen ja käsittelyn. Ei ole hyvää tietoa siitä, mitä todella tapahtuu: mikä muuttuu opetuksessa ja opiskelussa ja oppimisessa. www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 25
Johtopäätökset ja tulevaisuus 2 Ensimmäinen teema koskee ohjelmien organisoimista viranomaisten kesken. Ministeriö, keskusvirasto ja aluevirastot, yhdessä Opettajankoulutuksen neuvottelukunnan kanssa yhdessä edistävät opettajien täydennyskoulutusta. Toinen teema koskee verkostojen elinkaarta. Kolmas teema koskee sitä miten koulutukseen osallistuneet opettajat ovat hyötyneet saamastaan koulutuksesta, miten he ovat muuttaneet toimintaansa oppilaidensa kanssa, miten he ovat jakaneet tietojaan ja kokemuksiaan toisten opettajien kanssa. www.helsinki.fi/yliopisto 27.1.2015 26
A Toiminnan mielekkyys, mieli ja motivaatio Pedagoginen suhde opettaja <> oppilas Yhteisö ja sen rakenteet opettajat <> rehtori <> virasto Oppilaiden variaation kohtaaminen Aika B Johdon ja opettajien sopimus Teoreettinen ymmärrys ja sen mukaiset käytännöt Innovaation idea Omistajuus Innovaation käyttöönoton tapa ja syvyys
Tekijä 1 Tekijä 2 Yhteinen työ kohti intervention omistajuutta: kollegiaalisuus, kommunikaatio, yhteinen / jaettu reflektio Johdon ja opettajien suhde: rehtori sitoutunut, opettajakunta sitoutunut, jaettu näkemys, yhteisille toimille varattu aikaa Tekijä 3 Koulutuksen luonne ja laatu: onko hankkeeseen annettu lisä- tai tukikoulutusta, onko koulutus asianmukaista, miten työnohjaus tai kollegiaalinen käsittely on järjestetty Tekijä 4 Innovaation teoreettinen perusta: perustuuko se teoriaan tai systemaattiseen käsitykseen, millaista näyttöä sen toimivuudesta on olemassa (aiempi, itse hankittu)