Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden käyttö opetuksessa - Kiltakoulujen malli Tiivistelmä Jotta oppimisympäristö on käyttäjille selkeä ja johdonmukainen, tarvitaan toimintamalli sosiaalisen median ja mobiililaitteiden käyttöön. Kiltakoulut-toimintamallissa opettajalla on oma avoin internet-sivusto aineistolleen. Opiskelija pitää avoimessa internetissä oppimispäiväkirjaa esim. blogin muodossa. Oppilaitoksessa tapahtuvan ryhmänohjauksen jatkeena käytetään sosiaalisen median yhteisöpalveluiden suljettua ryhmää, esim. Facebookia tai Whatsappia.. Menetelmän kuvaus Opettajatiimin wiki Opettajatiimin avoimessa wikissä on saatavilla ennen paperilla jaettu aineisto sekä linkit tarpeellisiin nettiosoitteisiin: tavoitteet, aikataulut, arviointikriteerit ja niihin liittyvät työ- tai oppimistehtävät, ohjeet ja opiskelijoiden internet-sivustojen linkit tai syötteet. Opettajatiimin wikin hyväksi todettu rakenne on: 1. Killan tutkintojen ammattitaitovaatimukset ja arviointikriteerit tutkinnoittain 2. Aineisto, jonka avulla ammattitaidon hankkimiseen liittyviä työ- ja oppimistehtäviä voi suorittaa ja niihin liittyvää teoriaa (ml. yhteiset tutkinnon osat) omaksua sekä ryhmäkohtaiset sivut aikatauluineen. 3. Linkit opiskelijoiden henkilökohtaisiin blogeihin 4. Lisätietoa killasta ja sen toiminnasta sekä Kiltakoulut-verkostosta 5. Opettajatiimin yhteystiedot (sähköpostit, puhelimet, Facebook, blogit, Skype jne.) 6. Alan linkkikokoelma (sis. myös maksulliset laitetoimittajien aineistot) Kun kilta toimii useassa eri oppilaitoksessa, on selkeintä perustaa jokaiselle oppilaitokselle oma wiki-alusta ja linkittää soveltuvia ohjeita ristiin, jotta kukaan ei pääse vahingossa tuhoamaan toisen tuottamaa aineistoa. Oppilaitosten yhteisiksi aineistoiksi soveltuvat usein laiteriippumattomat perustyöt ja muut työskentelypaikasta riippumaton aineisto.
Wikialustoina on Kiltakoulut-toimintamallissa käytettty seuraavia ohjelmia: Wikispaces, Blogger, avoin Moodle, Weebly. Opiskelijan blogi Opiskelija pitää henkilökohtaista oppimispäiväkirjaa internetissä esim. blogin muodossa koko opintojensa ajan. Hän havainnoi, dokumentoi ja reflektoi blogissa opintojensa yhteydessä tekemänsä ammattitaitovaatimusten saavuttamiseen tähtäävät työ- ja oppimistehtävänsä. Opettajan tehtävä on ohjeistaa sekä tehtävän suorittaminen että blogiin raportoimisen näkökulma ja opettaa opiskelijat oppimaan tehokkaasti. Kirjoittaminen ei enää ole ainoa tapa tehdä oppimispäiväkirjaa vaan siinä voi käyttää uusia työkaluja: kuvat, videot, sanelut, sarjakuvat, sähköiset esitysohjelmat, posterit ja käsitekartat jne. Opettajan ei tarvitse osata kaikkia ohjelmia ja palveluita, joita opiskelijat oppimisensa tukena käyttävät ja lisäävät oppimispäiväkirjaansa vaan uusien työkalujen oppimisessa hyödynnetään vertaisoppimista. Opettaja näkee blogeja lukiessaan, mitä ja miten opiskelija on aiheesta ymmärtänyt. Hän voi kommentoida blogia internetiin, mutta jos hän näkee ryhmää päivittäin, suullinen kommentointi on tehokkaampaa. Blogien tarkastelu yhdessä ryhmän kanssa on hyvä tapa reflektoida opittua ja siitä hyötyvät myös opiskelijat, joiden oma blogityöskentely ei ole kovin syvällistä. Sekä kirjallinen että suullinen palaute on ohjaavaa ja kannustavaa. Blogin ulkoasu on opiskelijan oma valinta. Opettajan tehtävä on vaatia hyvien tapojen ja hyvän maun noudattamista. Asialliseen ulkonäköön kannustaa myös se, että opiskelijat tietävät blogin olevan erinomainen työssäoppimispaikan ja työn hakuväline. Siitä voi näyttää työnantajalle osaamisensa ja oppimiskykynsä. Kaikki opiskelijat eivät halua luoda blogille omaa ulkoasuaan. Tätä varten on joissakin oppilaitoksissa tarjolla neutraaleja oppilaitoksen ulkoasuja blogeille. Työssäoppimisjaksoilla on huomioitava, että yritysten ja asiakkaiden salassa pidettävät asiat eivät vuoda nettiin. Tämä on myös erinomainen harjoitus ammattitaitoon liittyvästä vaitiolovelvollisuudesta. Avoimen internet-sisällön murrosvaiheessa moni työnantaja ei vielä ymmärrä, mitä opettaja ja opiskelija kysyvät, kun he kysyvät lupaa julkaista kuvaa ja tekstiä työssäoppimispaikalta netissä. Siksi on oltava äärimmäisen varovainen sen suhteen, minkälaisia asioita avoimessa blogissa raportoidaan. Jos alan luonteen vuoksi on syytä siirtyä työssäoppimisjakson ajaksi pitämään oppimispäiväkirjaa suljetulle alustalle, opiskelijalla jatkaa samanlaista havainnointia, dokumentointia ja reflektointia oppilaitoksen osoittamalla alustalla. Sosiaalisen median yhteisöpalvelut ryhmänohjauksen jatkeena Hyvin toimiva ryhmä toimii hyvin myös verkossa. Ryhmälle kannattaa perustaa oma suljettu ryhmä tiedottamista ja keskustelua varten esim. Facebookiin. Tämä lisää myös ryhmäytymistä ja vuorovaikutusta ryhmän kesken.
Opettajan tehtävä on ohjeistaa internetissä reaaliaikaiseen vuorovaikutukseen tottunut sukupolvi hyvään ammatilliseen käyttäytymiseen sekä positiiviseen ja rakentavaan vuorovaikutukseen ryhmän keskustelupalstalla. Opettaja voi ilmoittaa ryhmälle, millaisina aikoina hän on saavutettavissa yhteisöpalvelun kautta. Kiireellisten viestien toimitustavasta on syytä sopia ryhmäkohtaisesti. Jos oppilaitoksessa on suljettuja tiedotuskanavia, ryhmä voi sopia vuoroviikot, joina kukin opiskelija vie tiedotettavaa asiaa yhteisöpalvelun ryhmään. Mobiililaitteet ja tietokoneet Helpointa on käyttää opiskelijoiden omia mobiiliaitteita valokuvien ja videoiden tekemiseen. Oppilaitoksen on silti varattava joitakin laitteita lainattavaksi tarvitseville. Tekstiä on usein helpompi kirjoittaa näppäimistöllä, joten opiskelijoiden saataville on hyvä varata muutamia tietokoneita. MENETELMÄN SOVELTAMINEN Käyttötarkoitus Kiltakoulut-toimintamallin sosiaalisen median ja mobiililaitteiden käytön ohjeistusta voi soveltaa kaikille aloille. Jo mukana olevien alojen mukaan liittyminen vähentää alussa tarvittavaa työtä. Soveltamiseen tarvittavat resurssit Opettaja tarvitsee välineet ja aikaa ottaa haltuun oma mobiililaite, blogi- ja/tai wikialusta sekä pedagogiset menetelmät aktiivisen ja toimivan ryhmän aikaansaamiseksi. Joitakin mobiililaitteita ja tietokoneita on varattava opiskelijoiden käyttöön. Menetelmän soveltamisessa on otettava huomioon Oman ammattialan työelämässä käytetyt laitteet, ohjelmistot ja raportointityylit kannattaa sovittaa osaksi blogiin kirjoitettavan oppimispäiväkirjan ohjeistusta. Ryhmän lähtötaso vaikuttaa valittavaan kokonaisuuteen. Kokemuksia menetelmästä Kiltakoulut-toimintamallissa opettajien wikit ja opiskelijoiden blogit ovat toimineet hyvin. Opiskelijoille on eduksi, että oppilaitoksen aineisto ei ole salasanojen takana vaan saatavissa omaan mobiililaitteeseen. Toimivia malleja on pintakäsittely-, matkailu-, prosessi-, metalli sekä käsi- ja taideteollisuusaloilta. Tekijänoikeudet varmistuvat, kun opettajat ja opiskelijat ohjataan käyttämään internetsivustoillaan itse ottamiaan kuvia. Jos opiskeltavan asian kannalta on tarpeellista kuvata henkilöitä, kuvaus- ja julkaisuluvat on oltava kunnossa. Hygieniasäädökset tai opiskelu ulkotiloissa ym. tekijät saattavat aiheuttaa tapaus- tai alakohtaisia tarpeita muuttaa ohjeistusta.
LISÄTIEDOT Menetelmän toteuttaja Koulutuskuntayhtymä Tavastia Kumppanitahot Tampereen seudun ammattiopisto TREDU (31.12.2012 saakka Pirko) Salon seudun ammattiopisto Oulun seudun ammattiopisto OSAO Omnia, Espoo Ammattiopisto Nurmes Ammattiopisto Valtimo Lappia, Kemi Yhteyshenkilö Anu Konkarikoski Ammattiopisto Tavastia anu.konkarikoski@kktavastia.fi LUOKITTELUT Kohderyhmät Ammattikoulutus Teemat aktivoivat opetusmenetelmät henkilökohtaiset laitteet oppimaan oppimisen taidot sosiaalisen median pedagoginen hyödyntäminen työelämälähtöiset oppimisympäristöt Asiasanat mobiililaitteet vuorovaikutus verkostot yksilöllistäminen ryhmäytyminen Julkaisupäivä 02.01.2017 Tunniste 1658
Linkit Kiltakoulut-hankkeen etusivu Pintakilta-wikin etusivu Salon seudun ammattiopiston visualistien wiki Opetushallitus 2017