Tekemällä oppimista ja sisältöjen integrointia opettajan ja opiskelijan näkökulmia

Transkriptio

1 Tekemällä oppimista ja sisältöjen integrointia opettajan ja opiskelijan näkökulmia koulutussuunnittelija Kaija Mattila, Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymä, Ammattiopisto, Nurmes OPH

2 2 Tekemällä ammattiin oppimisen kehittäminen Tekemällä ammatin oppimisen alkuun - Learning by Doing, kehittämistehtävä, (YAMK, kehittäminen ja johtaminen) Learning by Doing tekemällä ammatin oppiminen, OPH:n oppimisympäristöjen kehittämishanke Ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien oppiminen käytännössä

3 3 Kehittämisen tavoitteet Tavoitteena on Ammattiopisto Nurmeksen koulutuksen laadun parantaminen ja oppilaitoksen vetovoimaisuuden lisääminen hakijoiden keskuudessa. Saavuttaa parempia oppimistuloksia kehittämällä pedagogiikkaa, didaktisia menetelmiä ja oppimisympäristöjä, tukea opiskelijoiden ammatillisen kasvun prosessia ja sitoutumista opiskeluun. Integroida ammatillisiin aineisiin ja työssäoppimiseen ammattitaitoa täydentäviä aineita Kehittää tekemällä ammattiin oppimisen mallia

4 4 Peruskoulun päättävä nuori valintojen edessä

5 5 Tutkittua tietoa ammatilliseen koulutukseen hakeutuvien motivaatiotekijät Ammatilliseen koulutukseen hakeutuvat haluavat nopeasti ammattiin ja töihin. Eivät halua tuhlata aikaa turhaan, heillä on määrätietoiset tulevaisuuden suunnitelmat, kunnianhimoa ja toiveammatti. Mielikuva käytännönläheisestä koulutuksesta ja odotuksena että päästään tekemään käsillä. (OPH 2007, Opetus- ja kulttuuriministeriön seurantatutkimus 2010)

6 6 Tavoitteena Tarkoituksena, että mahdollisimman nopeasti käytännön tekemisellä aloitettu ammatin opiskelu johtaisi vahvempaan sitoutumiseen opiskeluun ja tuottaisi parempia tuloksia ammattilaisia työelämään. Ennakko-oletuksena oli, että koko opiskeluaika sujuisi paremmin, kun opiskelu alusta asti on käytännön läheistä ja vastaa ennakko-odotuksia ammatillisesta koulutuksesta.

7 7 Learning by Doing Learning by doing on tapa oppia tekemällä, perustuu Deweyn kasvatusfilosofiaan, joka painottaa käytäntöä merkityksen perustana ja tiedon saavuttamista reflektoidun kokemuksen kautta. (Dewey 1957, 6-7) Tekemällä oppimisessa hyödynnetään opiskelijan luonnollista oppimiskykyä käytännön ympäristössä.

8 8 Tekemällä ammatin oppimisen alkuun - Learning by Doing Taustalla Ammattiopisto Nurmeksen arkikokemus rakennusalan perustutkinnon opetuksen toteutuksesta. Vuosien varrella on havaittu, opiskelijat valmistuvat yleensä määräajassa ja antavat hyvän palautteen opiskelusta. Ensimmäinen jakso (8 vk) on pelkkää käytäntöä. Ensin rakennetaan työkalupakki vasara ja nauloja Seuraavaksi lähdetään työmaille tekemään käytännön töitä. Opiskelijat tutustuvat toisiinsa ja muodostuvat työparit.

9 9 Toimenpiteet Ammatillinen opetus aloitettiin kaikilla aloilla toiminnallisesti 1. jakso (8 vk). Opiskelu laajennetuissa oppimisympäristöissä (työpaikat ja oppilaitoksen työelämän kaltaiset oppimisympäristöt). Edellyttää opetussuunnitelmien ammattitaitovaatimusten avaamista toteutussuunnitelmiin käytännön osaamiseksi, taidoiksi ja työtehtäviksi. Ammattitaitoa täydentävät aineet joiden opetusta integroidaan ammatillisiin aineisiin. Samanaikaisopettajuus

10 10

11 11 Oppimisympäristöt Työpaikat, työpaikoilla tapahtuva oppiminen Toimeksiannot Oppilaitoksessa, työelämän kaltaiset oppimisympäristöt

12 12

13 13

14 14

15 15

16 Visualisointi 16

17 17 Kemiaa, fysiikkaa ja matematiikka keittiössä Tutkitaan ja havainnoidaan ilmiöitä aidossa ympäristössä! Mukana kaikki aisit!

18 Rakennusalan pt, Matematiikka 3 ov Tavoitteet hallitsee peruslaskutoimitukset, prosenttilaskennan ja mittayksiköiden muunnokset ja käyttää niitä rakennusalaan liittyvissä laskutoimituksissa laskee pinta-aloja ja tilavuuksia sekä soveltaa geometriaa rakennustyömaan tehtävien vaatimassa laajuudessa käyttää sopivia matemaattisia menetelmiä rakennusalan työtehtäviin liittyvien ongelmien ratkaisussa ilmaisee muuttujien välisiä riippuvuuksia matemaattisilla lausekkeilla muodostaa ja laatii rakennusalan työtehtäviin liittyviä yhtälöitä, lausekkeita, taulukoita ja piirroksia sekä ratkaisee työssä tarpeellisia matemaattisia tehtäviä yhtälöillä, päättelemällä, kuvaajien avulla sekä arvioi tulosten oikeellisuutta Škäyttää matemaattisten ongelmien ratkaisussa apuna laskinta, tietokonetta ja tarvittaessa muita matematiikan apuvälineitä.

19 19 Opettajien näkökulma Kaikki opettajat olivat yksimielisiä siitä, että käytännössä oppiminen sopii ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien opiskeluun. Tarvitaan yhteissuunnittelua Ammatillisten aineiden opettajat ja ammattitaitoa täydentävien opettajat Opettajan rooli ohjaajana, oppimisen mahdollistajana. Lukujärjestystä mahdollistamaan yhteinen opetuksen toteutus samanaikaisopettajuus.

20 20

21 21 Lisätietoja: Kaija Mattila: Learning by Doing tekemällä ammatin oppiminen Maarit Hoffren: AMMATILLISEN OSAAMISEN KEHITTYMINENAmmattitaitoa täydentävien tutkinnon osien oppiminen käytännössä HYVÄT KÄYTÄNNÖT Ammattipeda tyylit%20tukimateriaali.pdf