Opettajankoulutusta tietämysyhteiskunnan globaaliin työelämään Hanna Teräs & Marjatta Myllylä Tampere University of Applied Sciences / School of Vocational Teacher Education Finland
Tässä esityksessä puhutaan näistä: Miksi opettajankoulutukseen tarvitaan uutta lähestymistapaa? Millaisia ovat tietämysyhteiskunnan työelämätaidot? Millainen meidän lähestymistapamme on? Miten olemme yhdistäneet sosiaalista mediaa ja autenttista tutkivaa oppimista? Mitä sillä on saavutettu? Image: maxroucool
Yksilösuoritusten aika on ohi.
Elämme globaalissa, verkottuneessa tietämysyhteiskunnassa.
21st Century Skills Mistä on tämän päivän asiantuntijat tehty? Keskeisiä, ammattialasta riippumattomia tietämysyhteiskunnan työelämätaitoja Esimerkiksi Trilling & Fadel (2009): 21st Century Skills - Learning for Life in Our Times Image: Seier & Seier
Oppimis- ja innovaatiotaidot Kriittinen ajattelu Ongelmanratkaisutaidot Kollaboraatiovalmiudet Luovuus ja innovointikyky Image: theonlyone (Flickr)
Image: Cristobal Cobo Romani Digitaalinen medialukutaito ja IT-taidot (Enemmän kuin kyky lähettää sähköpostia tai päivittää FBprofiilia)
Ura- ja elämänhallinta Joustavuus Sopeutumiskyky Oma-aloitteisuus Sosiaaliset taidot Kulttuurinen osaaminen Vastuullisuus
Mutta...kuinka näitä voi opettaa?
Ei mitenkään. Nämä ovat taitoja, joita voi omaksua silloin, kun oppimisympäristö tukee niiden omaksumista ja palkitsee siitä. (Ruohotie 2002)
Tavoite: auttaa opettajia omaksumaan tietämysyhteiskunnan työelämätaitoja ja rakentamaan uudenlaista ammatillista identiteettiä. Avoimia sosiaalisen median ympäristöjä Jatkuva dialogiarviointi Autenttisen oppimisen periaatteet Opettajankoulutusta uudella tavalla Tiimioppiminen ja fasilitointi Tutkiva oppiminen Verkostoituminen
Autenttinen konteksti Epälineaarinen: varo yliyksinkertaistamista! Second Life verkkooppimisympäristön sijaan: vähemmän kontrollia, enemmän yllätyksiä: kuin oikea elämä Autetaan opiskelijoita selviytymään kompleksisessa ympäristössä, ei tehdä liian yksinkertaista Image: vgm8383
Image: Bodum Autenttiset tehtävät Tosielämää muistuttavat ja relevantit Kompleksisia ja epätarkasti määriteltyjä (opiskelija ei aina tykkää) Tutkiva oppiminen: omien tavoitteiden ja tutkimuskysymysten määrittely Opettajaopiskelijan oma työ lähtökohtana
Mahdollisuus oppia asiantuntijoilta Second Life: maailmanlaajuista opetuksen havainnointia (esim. Harvard). Verkostoituminen ja sosiaalinen media: ylivoimaisesti enemmän mahdollisuuksia seurata asiantuntijoita, verkostoitua ja oppia. Image: Destiny s Agent
Tutkiva Image: Brian Hatchcock oppiminen + sosiaalisen median yhteisöllisyys = useita näkökulmia Linear format offers inadequate experience in complex problem solving!
Yhteisöllinen tiedonrakentuminen Tiimioppiminen Keskeinen osa tutkivaa oppimista: reflektioprosessi niin yksilön kuin yhteisön tasolla 3D-maailmat osoittautuneet hyödyllisiksi yhteisöllisessä verkko-opiskelussa: paljon voimakkaampi läsnäolon ja yhteenkuuluvuuden tunne.
Image: Minette Layne Sosiaalinen media tarjoaa monipuolisia työkaluja Reflektioon Blogikirjoituksia havainnoista ja kokemuksista esim. Second Lifessa -> keskustelu Oman toiminnan ja taitojen arviointi, uuden yhdistäminen aikaisempaan tietoon, muilta oppiminen, tuntemusten tunnistaminen
Bloggaaminen mahdollistaa sanoittamisen: hiljainen tieto entistä paremmin esille. Verkkokeskustelussa ajatukset ovat kaikille näkyvillä, mahdollistamassa keskustelua ja jatkokehittelyä... oppijoiden ajattelun prosessit tulevat esille ja helpottavat reflektiota. Image: Robert Higgins
Image: James F Clay Image: Bernzilla Opettajan tuki ja valmennus ovat autenttisen oppimisen keskeisiä elementtejä. Näkymätön opettaja on yleinen ongelma verkko-opinnoissa. Opiskelijat Second Lifessa arvostivat erityisesti opettajan läsnäoloa, tukea ja osallistumista.
Monissa verkkokursseissa käytetään perinteisiä arviointimenetelmiä. Korkeakoulutuksessa käytetty arviointi mittaa usein edelleen suhteellisen helposti omaksuttavia kognitiivisia kykyjä: muistamista, ymmärtämistä ja soveltamista, analysoinnin, arvioimisen ja luomisen sijaan. Perinteiset arviointimenetelmät mittaavat yksilösuoritusta ja tukevat ennemmin kilpailua kuin yhteistyötä. image: william & mary law library Image: ccarlstead
Millainen on hyvä opettaja? Kompetenssi määrittyy historiallisesti ja sosiaalisesti -> kokemuksen rooli. Kokemus, joka ei sovi yhteisön olemassaolevaan käsitykseen jothaa oppimiseen (Wenger). Tarve ravistella käytäntöjä ja mentaalisia malleja, tarjota uusia kokemuksia sekä paljon mahdollisuuksia jakamiseen ja keskusteluun.
Miksi käyttäisimme siihen Second Lifea? Interaktio virtuaalisissa maailmoissa laajentaa maailmankuvaa ja tarjoaa uusia näkökulmia (Steinkuhler & Williams 2006). Lisääntynyt tietoisuus omasta ja toisten näkemyksistä (Jarmon et al 2009). Kokemukset virtuaalimaailmassa vaikuttavat toimintaan tosielämässä (Kapp & Driscoll 2010): varo luokkahuonesimulaatioita!!
Millaisia kokemuksia on saatu? Globaali verkostoituminen sosiaalisen median avulla Tiimioppiminen ja dialogi: moninaisuutta ja jaettua asiantuntijuutta Uusi käsitys opettajan työstä ja yhteistyöstä Kuva: Ruff Life (Flickr) Avoimuus ja omien tavoitteiden määrittely: luovia ratkaisuja ja menetelmiä Valinnanvapaus oppimispolussa ja työtavoissa: omaaloitteisuutta ja itseohjautuvuutta Yhteisöllinen tiedonrakentaminen: tiedon kuluttajista sen tuottajiksi
Kiitos! hanna.teras@tamk.fi marjatta.myllyla@tamk.fi