SUOMENKIELISET KOULUKURAATTORIT JA -PSYKOLOGIT Yhteistyö esiopetuksen aikana ja siirtymävaiheissa - > Tiedonsiirto varhaiskasvatuksen, esi- ja perusopetuksen sekä aamu- ja iltapäivätoiminnan kesken -> kpl 2: Palaveriin osallistuvat esiopetuksen lastentarhanopettaja, tuleva luokanopettaja, erityisopettaja ja rehtori sekä tilanteesta riippuen varhaiserityisopettaja ja koulun oppilashuoltohenkilöstöä. kpl 3: Tarvitaanko tehostetun tuen oppimissuunnitelman siirtämiseen huoltajan lupa? Eikö se ole opetuksen järjestämisen kannalta välttämätöntä tietoa? Tässä ei mainita myöskään HOJKSia. Kannattaisko tähän kohtaan käyttää samoja lauseita kuin myöhemmin Lapsen kasvun ja oppimisen tuki sekä oppilashuoltokohdassa? Lapsen kasvun ja oppimisen tuki sekä oppilashuolto -> Kasvun ja oppimisen tuen järjestäminen -> kpl 2: pohditaan esiopetuksen tehostetun tuen tarvetta jo keväällä ennen esiopetuksen alkua yhdessä huoltajien ja moniammatillisen oppimisen tuen ryhmän kanssa Onko tämä sama ryhmä kuin myöhemmin viimeisessä kappaleessa (ennen laatikkoa) mainittu oppimisen tuen ryhmä: Ensimmäinen oppimisen tuen ryhmän (otr) kokoontuminen järjestetään syys-lokakuun aikana. Ryhmään kuuluvat esiopetuksen lastentarhanopettaja, varhaiserityisopettaja ja päiväkodinjohtaja., tämä toiseksi mainittu ryhmä ei nimittäin ole moniammatillinen. Jos tuo moniammatillinen on jokin muu ryhmä, mikä se on? Laatikoiden jälkeen kpl 1: Lauseessa Esiopetusikäisten moniammatilliseen työryhmään osallistuvat varhaiserityisopettajat, koulupsykologit, terveyskeskuspsykologi, lastenpsykiatrisen poliklinikan psykologi, puhe- ja toimintaterapeutit. ryhmän kokoonpano kannattaa tarkistaa, terveyskeskuspsykologi tai lastenpsykiatrian poliklinikan psykologi ei ole ollut mukana viime vuosina. Laatikoiden jälkeen kpl 3: muutosehdotus tekstiin: Palaveriin osallistuvat esiopetuksen lastentarhanopettaja, tuleva luokanopettaja, erityisopettaja ja koulun oppilashuoltohenkilöstö sekä rehtori -> Palaveriin osallistuvat huoltajien luvalla asian hoitamisen kannalta välttämättömät henkilöt, kuten luokanopettaja, erityisopettaja, koulun oppilashuoltohenkilöstö, rehtori, iltapäiväkerhon ohjaaja. Opetuksen järjestämisen kannalta oleelliset asiat siirretään tulevaan kouluun ilman huoltajien lupaa, mutta yksilökohtaisen oppilashuollon asioihin tarvitaan aina lupa. Jos siis tällä tarkoitetaan yksilöllisen oppilashuollon palaveria. Jos taas tarkoitetaan pedagogisen tiedon siirtopalaveria niin sama muutos, kuin aiemmin: Palaveriin osallistuvat esiopetuksen lastentarhanopettaja, tuleva luokanopettaja, erityisopettaja ja rehtori sekä tilanteesta riippuen varhaiserityisopettaja ja koulun oppilashuoltohenkilöstöä. Kommentti kohtaan jos oppilasmäärä on pieni. Kaikkien oppilaiden opetuksen järjestämisen kannalta oleelliset tiedot kerrotaan oppilasmäärästä riippumatta. Tässä kappaleessa tuntuisi ylipäätään tärkeältä täsmentää sitä, minkä tiedon siirtämiseen tarvitaan huoltajien lupa, ja mitä tietoa siirretään aina. Perusopetuslaki sallii (ja velvoittaa) opetuksen järjestämisen kannalta oleellisen tiedon siirtämisen ilman lupaa. Esimerkiksi
pedagogiset asiakirjat siirretään ilman erillistä huoltajan lupaa. Sen sijaan yksilökohtaisen oppilashuollon asiat siirretään vain luvanvaraisesti. Näitä asioita ovat esimerkiksi tehdyt tutkimukset, lausunnot, kuntoutusjaksot ja eri hoitotahot. Tehostettu tuki-> Kohtaan pieni muutos Pedagogisen arvion perusteella tehostettuun tukeen siirtymisestä päättää yksilökohtainen esiopetuksen kasvun ja oppimisen tuen ryhmä, joka koostuu ryhmän lastentarhanopettajasta, varhaiserityisopettajasta, lasten lapsen huoltajista sekä lapsikohtaisesti Erityinen tuki -> kpl 2: Miksi Porvoon esiopetuksessa vain pidennetyn oppivelvollisuuden lapset ovat erityisen tuen piirissä? Tai miksi tämä sama linjaus ei jatku koulussa? Esiopetuksessa ja perusopetuksessa pitäisi olla samanlaiset linjaukset tuen tasoista, niiden pitäisi tarkoittaa samoja asioita. Nivelvaiheessa nyt mahdollisuus väärinkäsityksiin ja epäselvyyksiin ja siihen, että lapsen oikeus riittävään tukeen ei toteudu. viimeinen kpl: Oppilaalla, jonka ensimmäinen pidennetyn oppivelvollisuuden vuosi toteutuu varhaiskasvatuksen esiopetuksessa, on oikeus erityisopettajan opetukseen/ henkilökunnan konsultaatioon yhdeksän tuntia lukuvuodessa. Tätä toimintaa varten on oma määräraha, koska erityisopettaja toteuttaa päiväkotikonsultaatiot oman tuntikiintiönsä ulkopuolelta. Tähän mennessä on puhuttu koulun erityisopettajista ja varhaiserityiskasvattajista. Onko hyvä täsmentää, minkä tahon erityisopettajasta on kyse? Kommentti liittyen yleiseen, tehostettuun ja erityiseen tukeen esiopetuksessa: Esiopetuksessa puhutaan oppimissuunnitelmasta yleisen tuen portaalla ja pedagogisesta arviosta tehostetun tuen portaalla. Perusopetuksen puolella termit ovat juuri päinvastaiset: ensimmäinen pedagoginen asiakirja on pedagoginen arvio, jonka perusteella laaditaan oppimissuunnitelma, ja sitten pedagoginen selvitys. Toisi selkeyttä kunnan rakenteisiin ja käytäntöihin, että esiopetuksessa käytettävä termistö olisi samanlainen. Samoin siirtymistä koulumaailmaan voisi helpottaa samanlaisten pedagogisten lomakkeiden käyttö jo esiopetuksessa, olisiko tämä tavoiteltava asia? Lapsen kasvun ja oppimisen tuki sekä oppilashuolto -> Oppilashuolto monialainen oppilashuolto -> Lukua koskeva yleinen kommentti: Voisiko käyttää sanan opiskelija sijaan koko ajan sanaa lapsi, kun puhutaan esiopetuksessa olevista lapsista. Lause: Kuraattori- ja psykologipalvelujen toteuttamisesta esiopetuksessa vastaa koulutuspalvelujen suomen- ja ruotsinkielinen oppilashuolto -> Kuraattori- ja psykologipalveluiden toteuttamisesta esiopetuksessa vastaa suomen- ja ruotsinkieliset koulutuspalvelut. Olisiko selkeää, jos kuraattori-, psykologi- ja neuvolalauseet siirrettäisiin yksilöllisen työn alle. Palveluthan on osa yksilöllisen oppilashuollon palveluja, kuten monialainen asiantuntijaryhmä.
Stilisointia: Kuraattori on sosiaalialan asiantuntija. Kuraattorin puoleen voi kääntyä, kun herää huoli lapsen hyvinvoinnista esimerkiksi perheen elämäntilanteesta johtuen. Kuraattori arvioi lapsen tuen tarpeen ja järjestää hänelle ja perheelle tukea ja ohjausta vaikeuksien lieventämiseksi ja hyvinvoinnin edistämiseksi. Esiopetusikäisten lasten kohdalla yksilöllisessä työssä perheen ja lapsen muun tukiverkoston kanssa tehtävä työ ja konsultointi on ensisijaisen tärkeää. Psykologi tekee psykologisia arviointeja, lausuntoja sekä laatii lähetteitä kuntoutukseen tai jatkotutkimuksiin ja tarvittaessa tukee opiskelijaa yksilökohtaisin tukikeskusteluin muutos -> Psykologin tehtäviin kuuluvat esimerkiksi kouluvalmiuden tutkimukset, muut psykologintutkimukset ja arviot, sekä yksilölliset tukikeskustelut ja perheiden kanssa työskentely. Tarvittaessa psykologi tekee lausuntoja sekä ohjaa jatkotutkimuksiin tai tuen piiriin. Esiopetusikäisten lasten kohdalla yksilöllisessä työssä perheen ja lapsen muun tukiverkoston kanssa tehtävä työ ja konsultointi on ensisijaisen tärkeää. Pieni muutos: Oppilashuollolla edistetään koko yhteisön ja opiskeluympäristön hyvinvointia, terveellisyyttä, turvallisuutta, esteettömyyttä, yhteisöllistä toimintaa sekä kodin ja koulun esiopetuksen välistä yhteistyötä. Monialaista työtä ohjaavat ryhmät ja asiakirjat: Onko opiskeluhuollon ohjausryhmä olemassa oleva ja aktiivinen toimijaryhmä? Vai tavoite? (Opiskeluhuolto käsittää oppilasja opiskeluhuollon, siksi pitäisi käyttää yläkäsitettä opiskeluhuolto) Lasten ja nuorten hyvinvointisuunnitelman laatimista varten on perustettu oma työryhmä, joka ei ole = HYVIS. Lapsen kasvun ja oppimisen tuki sekä oppilashuolto -> Yksilökohtainen oppilashuolto -> Olisiko selkeää aloittaa erottelemalla palvelut ja siirtämällä palveluista kertovat tekstit tähän yhteyteen? Ks. aiemmin. Esiopetuksessa olevalla lapsella on oikeus yksilökohtaiseen oppilashuoltoon, kuten - kuraattori- ja psykologipalvelut - neuvola- ja terveydenhoitopalvelut - yksilökohtaisen monialaisen asiantuntijaryhmän palvelut Ja tähän lyhyet lauseet kuraattorista, psykologista terrveydehuollosta Onko ensimmäisen kappaleen lause: Mikäli huoltaja kieltäytyy yksilökohtaisesta oppilashuollosta, tulee arvioida tulisiko asiassa tehdä lastensuojelulain mukainen lastensuojeluilmoitus tarpeen? Kyseessä on kuitenkin harvinainen poikkeustilanne, jonka korostaminen saattaa antaa vääränlaista viestiä yhteistyön luonteesta. Lomakkeen nimi on Opiskeluhuoltokertomus, voisi olla hyvä käyttää sitä nimeä, jottei mene sekaisin. Porvoossa ryhmä valitsee keskuudestaan ei ole Porvoon malli vaan laki määrää ;) Oppilashuoltoyksikkö laatii Porvoossa käytettävän oppilashuoltokertomuksen lomakkeen, ohjeistaa esiopetusyksiköt sen käyttöön sekä laatii ohjeet kertomusten säilyttämiselle sekä salassapidolle -> Kuraattori- ja psykologipalveluissa on laadittu
opiskeluhuoltokertomuksen lomake, jonka käyttöön ja säilyttämiseen esiopetusyksiköt on ohjeistettu (+ linkki ohjeistukseen ja lomakkeeseen). Lomakkeen ja rekisterin jatkokehittely kuuluu Porvoon opiskeluhuollon ohjausryhmälle. Lapsen kasvun ja oppimisen tuki sekä oppilashuolto -> Oppilashuollon suunnitelmat -> Viimeiset kaksi kappaletta: esiopetusyksiköiden oppilashuoltosuunnitelmien sekä Oppilashuollon vuosisuunnitelman toteutumista. -> kuraattori- ja psykologipalveluiden lukuvuosisuunnitelman toteutumista. Esiopetuksen ja oppilashuollon kertomuksista koulutusjohtajat välittävät -> kuraattorija psykologipalveluiden.. ESI- JA ALKUOPETUSTIIMI " Pienluokille haku tapahtuu maaliskuun loppuun mennessä. Onko ajankohtaa mahdollista aikaistaa? Koulutusjohtaja tekee päätöksen pienluokkapaikasta. Miksei ajankohtaa ole määritelty? Päätöksen pitäisi olla tehtynä ennen huhtikuun puoltaväliä, jolloin kouluun tutustumiset alkavat. Muuten lapsi saattaa olla tutustumassa väärään luokkaan. Päätökset pitää tehdä ajoissa, jotta alkuopetusluokkien perustamiseen jää tarpeeksi aikaa. Ennen luokkien perustamista pitää olla pidettynä tiedonsiirtopalaverit myös yleisluokille tulevista tavallisista ja tukea tarvitsevista lapsista (2 palaveria). Nämä tiedonsiirrot ovat tärkeitä, jotta isommissa kouluissa saadaan muodostettua toimivat luokat. Huhti-toukokuussa järjestetään esiopetuksen ja tulevan koulun yhteiset tiedonsiirtopalaverit koulunsa aloittavista lapsista. Toukokuu on liian myöhäinen ajankohta siirtopalavereille. Erillisen palaverin tukea tarvitsevista oppilaista sopii kiertävä erityislastentarhanopettaja yhteistyössä lähikoulun kanssa.tämä aikataulu tiedotetaan esiopetuksen henkilöstölle helmikuun aikana. Palaveriin osallistuvat esiopetuksen lastentarhanopettaja, kiertävä erityislastentarhanopettaja, tuleva luokanopettaja, erityisopettaja ja rehtori sekä tarvittaessa koulun oppilashuoltohenkilöstöä. Hyvä, että kokoonkutsuja, osallistujat ja tiedottamisen ajankohta on määritelty ops-tasolla. Tarvittaessa yksittäisen lapsen asioissa mukaan kutsutaan huoltajan luvalla tuleva iltapäivätoiminnan vastuuohjaaja. Kuka kutsuu? Kenellä on tieto oppilaan iltapäiväkerhopaikasta? Milloin iltapäiväkerhopaikat varmistuvat? Onko aikataulu synkassa? "
HUOLTAJAT Luonnos vaikutti hyvältä. Itse olen erityisen kiinnostunut siitä, kuinka suunnitelma tulee huomioimaan sukupuolisensitiivisyyden kasvatuksessa. Löytyykö tästä tieto vielä valmisteilla olevasta tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmasta? Jos, niin olisiko tätä suunnitelmaa myös mahdollisuus kommentoida? Suunnitelma näyttää myös jättävän avoimeksi ainakin toistaiseksi sen, kuinka esiopetuksessa huomioidaan yhä kasvava määrä uskonnottomia/tulevia elämänkatsomustiedon opiskelijoita, ts. tullaanko heille järjestämään vaihtoehtoista kasvatusta evankelisluterilaisten lasten osallistuessa uskontokasvatukseen? "Yhteistyö esiopetuksen aikana ja siirtymävaiheissa Huoltajien kanssa tehtävä yhteistyö Päiväkodeissa voi olla vanhempainyhdistyksiä, joiden toiminta tukee varhaiskasvatustyötä päiväkodissa. Pitäisi olla: Päiväkodeissa olisi hyvä olla vanhempainyhdistyksiä...antaa huoltajille viestin vanhempainyhdistyksen tarpeellisuudesta myös päiväkodissa. Se koituisi lasten parhaaksi. Vanhempainyhdistys olisi kumppani henkilökunnalle kasvatustyössä." SUOMALAINEN SEURAKUNTA "Suunnitelman kohta: 4. Erityiseen maailmankatsomukseen tai kasvatusopilliseen järjestelmään perustuva esiopetus Tässä on viitattu vain Esiopetussuunnitelman perusteisiin, mutta lukijan kannalta olisi hyvä, että asiaa avattaisiin joko siteeraamalla keskeiset asiat em. perusteista tai muotoillen Porvooseen soveltuvaksi. "