Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa Työelämäyhteistyö aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa 1
Esityksen sisältö AHOT-prosessi MAMKissa AHOTin toteutus Työstä oppiminen Onnistuneen AHOTin edellytyksiä korkeakoulu opiskelija työelämä Työelämäyhteistyön kehittäminen Pohdittavaa 2
MAMK lähestymistapa osaamisen kehittämiseen
AHOT-PROSESSIKUVAUS MAMKissa 4
jatkoa 5
jatkoa 6
AHOTin toteutus Kun opiskelijalla on aikaisempaa osaamista opintojakson selkeät osaamistavoitteet opintojakson tavoitteisiin ja sisältöön liittyvä itsearviointi osaamisen näyttämisen suunnittelu näytön tekeminen, kokoaminen näytön vastaanottaminen ja osaamisen arviointi 7
AHOTin toteutus Työelämäyhteistyö näytön suunnittelussa aikuisopiskelijalla luonnollinen työelämäyhteys opiskelijalle tarvittavat tiedot ja materiaalit käyttöön Työnantajalle hyötyä näytön tuomasta tiedosta 8
AHOTin toteutus Kun opiskelijalle syntyy osaamista työstä oppimalla opiskeluaikana Yleensä korkeakouluopinnoissa edetään teoriasta käytäntöön, mutta työstä oppiminen antaa mahdollisuuden edetä käytännöstä teoriaan. 9
Työstä oppimisen malli (soveltaen Kolbin kokemuksellisen osaamisen mallia) 10
1. Kartoitus Työstä oppimisen prosessi kartoitetaan mahdollisuudet ja toimijat 2. Suunnittelu opiskelija, työelämän ja korkeakoulun edustajat laaditaan toteutussuunnitelma ja sovitaan mm. arviointi 3. Toteutus opiskelija, työelämän ja korkeakoulun edustajat näytön tekeminen/kerääminen/raportointi työssä 4. Arviointi opiskelija, työelämän edustaja (=mentori), tarvittaessa korkeakoulun edustaja kehittynyt osaaminen arvioidaan suunnitteluvaiheessa sovittujen kriteerien mukaisesti korkeakoulun edustaja, opiskelija (itsearviointi), työelämän edustaja arviointikriteereistä riippuen 11
Työstä oppimisen prosessi Huomioon otettavaa aikaresurssi, sujuvuus arviointikriteerit (muutos työn laadussa?) suunnitteluvaiheen merkitys koko prosessille käytännöstä teoriaan etenemisen haasteet 12
ONNISTUNEEN AHOTin EDELLYTYKSIÄ korkeakoulun näkökulmasta osaamisperusteinen työelämän tarpeita vastaava opetussuunnitelma selkeät etukäteen laaditut tutkintojen ja opintojaksojen arviointikriteerit opiskelijan itsearviointi AHOTin edellytysten arvioimiseksi 13
ONNISTUNEEN AHOTin EDELLYTYKSIÄ korkeakoulun näkökulmasta selkeä osaamisen näyttämisen suunnitelma työyhteisön tarjoamat mahdollisuudet työn kehittäminen kehittävä ja rakentava palaute opettajan ja työelämän välinen yhteistyö joustavuus ja halu kokeilla uutta 14
ONNISTUNEEN AHOTin EDELLYTYKSIÄ opiskelijan näkökulmasta perehtyminen opetussuunnitelmaan itseohjautuvuus taito, kyky näyttää osaaminen joustavuus, uskallus kokeilla uutta vastuunotto halu kehittää työtä ja työyhteisöä 15
ONNISTUNEEN AHOTin EDELLYTYKSIÄ työelämän näkökulmasta tietoisuus AHOTin kehittävästä vaikutuksesta sitoutuminen aikaresurssi halu kehittää henkilöstöä ja työyhteisöä joustavuus, uskallus kokeilla uutta 16
Työelämäyhteistyön kehittäminen Opinnäytetyö eteläsavolaisten organisaatioiden näkemykset elinikäisestä oppimisesta osaamisen kehittämisestä ja vahvistamisesta organisaatioiden mahdollisuudet AHOT-yhteistyöhön työ valmistuu syksyn 2011 aikana
Työelämäyhteistyön kehittäminen eteläsavolaisten organisaatioiden näkemykset elinikäisestä oppimisesta osaamisen kehittämisestä ja vahvistamisesta kartoitetaan sähköisellä kyselyllä n. 200 työnantajalta organisaatioiden mahdollisuudet AHOT-yhteistyöhön selvitetään teemahaastatteluilla em. mainittujen perusteella kehittämistoimenpiteiden suunnittelu 18
Pohdittavaa Tiedottamisen tärkeys Eri osapuolten roolien selkiyttäminen Mallin kuormittavuus Tasalaatuisuuden tärkeys Hyödyt korkeakoulu opettaja opiskelija työelämä 19