kasv 1.11.2016 50 liite 14 ESIOPETUKSEN TOIMINTASUUNNITELMA TOIMIKAUSI 2016-2017 Esiopetusyksikkö Pappilanpellon päiväkoti Esiopetusryhmien nimet Peräkammari Esiopetuksen toiminta-ajatus yksikössä Tuemme toiminnassamme sekä lasten itsetunnon kehittymistä että tunne- ja vuorovaikutustaitoja. Huomioimme lasten osallisuuden toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa. Sosiaaliset taidot ja leikin kautta oppiminen painottuvat. Oppimisen ilo on tärkeää. Esiopetuksen päivittäinen toiminta-aika Päiviitäinen toiminta-aika on klo 9-13, mutta hoitopäivä kokonaisuudessaan on lapselle esiopetusta. Loma-ajat: Syysloma 17.-23.10.2016 Joululoma 22.12.2016-8.1.2017 Hiihtoloma 20.-26.2.2017 Henkilöstö: lto Katri Massenko lto Tiina Hannuniemi lh Tuija Lindfors varahenkilö Mia Westerberg Esiopetusryhmän rakenne 20 lapsen kokopäiväryhmä, jossa 11 esiopetusikäistä, yksi heistä vain esiopetuksessa. Ryhmässä on myös yhdeksän 4-5-vuotiasta lasta.
Esiopetuksen toteuttamisen menetelmät ja rakenteet Esiopetuksessa painottuu opetuksen eheyttäminen oppimiskokonaisuuksien sisällä. Toteutamme ryhmä- ja prjojektityöskentelyä. Toiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa huomioimme teemojen sisällä lasten osallisuuden, lasten mielenkiinnon kohteet ja oppimisen tavoitteet. Toimimme erilaisissa ryhmäkokoomapanoissa: esiopetusryhmä voidaan jakaa kahtia ja lisäksi ryhmämme 4-6-vuotiaat toimivat yhdessä kolmessa pienryhmässä (Lumpeenlehdet, Pihlajanmarjat ja Hiirenvirnat). Viikkosuunnitelma etenee seuraavasti: maanantaisin retkeilyä pienryhmissä tiistaisin ja torstaisin eskarilaisten omaa toimintaa lastentarhanopettajan ohjauksessa keskiviikkoisin pienryhmät perjantaisin musisointia vaihtelevissa kokoonpanoissa. Tuloskortin pedagogisten painotusten toteuttaminen esiopetuksessa. Taiteellinen kokeminen ja ilmaisu: Huomioimme Suomi 100 alkavan juhlavuoden toiminnassamme taiteen ja ilmaisun merkeissä. Tunnetaidot: Käsittelemme ja harjoittelemme lasten kanssa tunnetaitoja itse ilmaisten sekä tunnistaen. Käymme läpi tunteita mm. Kadonneen avaimen materiaalia sekä tunnekortteja hyödyntäen. Draama on myös ollennaisena menetelmänä tunnetaitojen käsittelyssä. Yhteisöllisen vuorovaikutuksen vahvistaminen kasvatusyhteisössä: Lasten kanssa pohdimme yhdessä ryhmämme toimintatavat eli miten toimimme yhdessä, että meillä kaikilla on hyvä olla. Vuorovaikutuksen tilanteita harjoitellaan pienryhmissä ja koko ryhmän tilanteissa leikin ja yhteistoiminnan kautta. Tavoitteena on yhteenkuuluvuuden ja itsestä sekä toisistamme huolehtimisen tunne. Aikuisten keskinäisellä vuorovaikutuksella on olennainen osa mallina toimimisesta. Pidämme tärkeänä aitoa ja toimivaa tunneilmapiiriä. Tieto- ja viestintäteknologia: Käytämme lasten kanssa tabletteja tietojen hakemiseen ja etsimiseen. Kuvaamme lasten kanssa heidän töitä ja esityksiä. Lasten kanssa toteutetaan myös ns. voimaannuttavaa valokuvausta. Lapset harjoittelevat itse viestintälaitteiden käyttöä (tabletti, puhelin, kamera)
Yhteistyö kodin, koulun ja muun varhaiskasvatuksen kanssa Liite 2 Vanhempien päivittäinen kohtaaminen tulo- ja hakutilanteissa, koko päiväkodin yhteistoiminnallinen vanhempainilta perheiden kanssa sisältäen esiopetusinfon vanhemmille, lapsen esiopetussuunnitelman laatiminen yhdessä vanhempien kanssa lokakuun 2016 loppuun mennessä sekä väliarviointi ja loppukeskustelu kevään 2017 aikana. Lapsen esiopetussuunnitelma kirjataan WILMA:n mistä se on myös vanhempien nähtävissä. Tiedotteet toiminnasta (viikkotiedote) ja muista tärkeistä asioista lähetämme vanhemmille sähköpostin välityksellä. Kuvaus toiminnasta yksikön ulkopuolella Retket ja vierailut lähiympäristössä. Tutustumme alueen kirjastoon, museoon ja erilaisiin näyttelyihin sekä vierailemme seurakuntatalolla. Viikoittain retkeilemme lähiympäristössä ja -luonnossa kuten puistoissa ja metsässä. Hyödynnämme metsän lisäksi alueen liikuntaan tarjoamia paikkoja kuten urheilukenttää, luistinrataa ja hiihtolatuja. Keväällä osallistumme liikuntatoimen järjestämään uimakouluun. Eskarilaiset osallistuvat koko päiväkodin yhteisiin teatteri- tai konserttiretkiin, jos sellaisia on mahdollista järjestää. Loppukeväästä teemme eskarilaisten oman kevätretken tuloskorttitavoitteena olevan taiteellinen kokeminen ilmaisu merkeissä Ateneumiin. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa Teemme yhteistyötä alueemme elto:n Sirpa Mölsän kanssa (ryhmän tuki, lasten tuen tarpeet, kartoitukset; KPT, Makeko ja Kummi 3). Olemme tarvitaessa yhteydessä neuvolaan. Oppilashuoltoryhmä kokoontuu ennalta sovittuina ajankohtina. Srk:n työntekijä käy päiväkodissa sovittuina aikoina syksyn ja kevään aikana. Vierailemme myös srk:n järjestämissä tapahtumissa. Esi- ja alkuopetuksen välistä yhteistyötä tehdään läpi toimintavuoden; osallistumme koulun opettajien järjestämiin tapaamisiin ja toimintaan Kirkkoniemien koululla. Kevään vanhempainilta järjestetään myös Kirkkoniemen koululla, ja paikalla on esiopettajien lisäksi koulun edustajia. Myös alueen esiopettajat tekevät mahdollisesti yhteistyötä tulevan esiopetuksen vuoden aikana. Yhteistyö alueemme liikuntakoordinaattori Timo Inkisen johdolla, kuten esiopetusikäisten uimakoulu Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma 1. Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Ryhmässä on useita lapsia, jotka ovat jo 5-vuotiaina tai aiemmin olleet erityislastentarhanopettajan ns. seurantalapsia. Osasta heillä on oppimiseen, osalla kehitykseen ja osalla sosiaalisiin ja yhteisöllisiin taitoihin liittyvää tuen tarvetta. Ryhmässä on avustaja tätä varten ja aelto konsultoi säännöllisesti ryhmän aikuisia kunkin lapsen tavoitteiden ja tarpeiden mukaisesti. Käytettävissä on seuraavat palvelut: Alueellinen erityislastentarhanopettaja (Sirpa Mölsä), psykologi (Sanna Rämänen), puheterapeutti (Heini Mäntymaa), toimintaterapeutti (Marita Lindqvist ja /tai Anja Hukkanen), terveydenhoitaja (Joanna Ikonen) ja kuraattori (Kaisa Koskinen).
2. Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Päiväkodin yhteisöllisen oppilashuollon työryhmän muodostavat päiväkodin lastentarhanopettajat, päiväkodin johtaja, aelto, psykologi ja terveydenhoitaja. Tarvittaessa kutsutaan paikalle muita asiantuntijoita (ks ed), mikäli asialistalla on heidän ydinosaamisalueensa mukaisia asioita. Tavoitteena on tarkastella ryhmässä esiintyvien ilmiöiden kokonaisuutta. Ensimmäiseen oph:n kokoontumiseen osallistuvat kaikki em toimijat 23.9. Tässä kokouksessa tarkennetaan ryhmän toiminnan tavoitteita. 3. Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Kullekin lapselle järjestetään tarvittaessa yksilökohtainen oppilashuolto, jossa hänelle määriteltyjä tuen tarpeita tarkennetaan. Nämä yksilökohtaiset tavoitteet ja tarkennukset huomioidaan lapsen opetuksessa ja kasvatuksessa. 4. Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Vanhemmille kerrotaan oppilashuoltolain mukaisesta oppilashuoltotyöstä vanhempainilloissa. Viikko-ohjelmissa ja kuukausikirjeissä kerrotaan, milloin yhteisöllinen oh-ryhmä kokoontuu ja mitkä asiat ovat kulloinkin esillä. Yksilöllisissä oppilashuoltoryhmissä vanhemmat ovat aina läsnä. 5. Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Ryhmän toiminnassa huomioidaan kullekin lapselle laaditut, henkilökohtaiseen oppilashuoltokertomukseen kirjatut yksilölliset suunnitelmien mukaiset tavoitteet. Tavoitteiden toteutumista seurataan yksilöllisissä oppilashuoltotapaamisissa. Päiväkodin johtaja vastaa siitä, että toiminta ryhmässä on suunnitelmien mukaista. Kiusaamisen ehkäiseminen Vihdin varhaiskasvatuksessa painotetaan tunnetaitoja, jotka ovat myös esiopetuksessa keskeisessä asemassa. Kiusaamiseen puututaan välittömästi, ja ristiriita tilanteita sovitellaan aikuisen tuella. Kestävä kehitys: Roskn Roll vierailee päiväkodissa marraskuun 7. päivänä roskien lajittelun merkeissä, minkä pohjalta otamme lajittelun entistä tarkemmin osaksi ryhmämme toimintaa. Teemme myös maatumiskokeita päiväkodin pihassa ja kiinnitämme huomiota ympäristöstä huolehtimiseen ja siistinä pitämiseen. Kierrätys: hyödynnämme toiminnassa kierrätysmateriaaleja (esim. esiopetuskansioiden päällystys ja koristelu). Paperinkeräys on järjestetty.
Lyhyt kuvaus oppimiskokonaisuuksien käytännön toteuttamisesta yksikössä Liite 2 1. Ilmaisun monet muodot:kannustamme lapsia itseilmaisuun ja hyödynnämme ilmaisun eri muotoja yhdistellen niitä ryhmässämme ajankohtaisiin ja käsiteltäviin aiheisiin 2. Kielen rikas maailma: sadutus, lorut, riimit, runot, kielellä leikkiminen ja lukuhetket 3. Minä ja meidän yhteisömme: kiinnitetään huomiota me-henkeen ja tunneilmapiiriin lasten ja aikuisten kesken. Sovimme yhdessä lasten kanssa ryhmän toimintaohjeet ja rohkaisemme lapsia kyselemään, ihmettelemään ja keskustelemaan askarruttavista tai kiinnostavista aiheista, harjoittelemme tunnetaitoja. Käytämme ryhmän tabletteja ja matkapuhelinta lasten kanssa esim. kuvaukseen. 4. Tutkin ja toimin ympäristössäni: viikoittaiset retket lähimetsiin ja -ympäristöön antavat mahdollisuuden leikkiin, laskemiseen ja tutkimiseen, kuten luonnon havainnointiin eri vuoden aikoina pienryhmien omissa metsäpaikoissa. 5. Kasvan ja kehityn: harjoittelemme yhdessä itsestä ja omista tavaroista huolehtimista sekä ryhmätyötaitoja arjessa. Kannustamme lapsia liikkumaan myös vapaanleikin hetkinä ja huomioimme lasten kiinnostuksen erilaisiin liikunnanmuotoihin. Lapset itse osallistuvat myös ohjatun liikunnan suunnitteluun. Turvallisuus Toiminnan ja tilojen suunnittelussa otetaan turvallisuus huomioon. Luomme turvalliset puitteet lapsen kehittymiselle ja oppimiselle. Lapsella on mahdollisuus oppia omalla tavallaan ja tahdissa hyväksyvässä ilmapiirissä. Esiopetuksen arvioinnin käytänteet yksikössä Ryhmän viikoittaisissa palavereissa käymme läpi edellisen viikon toimintaa. Päiväkodin henkilökunta kokoontuu tammikuussa arvioimaan syksyn toimintaa. Päivämäärä ja päiväkodinjohtajan allekirjoitus 30.9.2016 Irmeli Männikkö
Yksikkökohtainen oppilashuoltosuunnitelma Päiväkoti: Pappilanpelto Toimintakausi: 2016-2017 Oppilashuollon kokonaistarve ja käytettävissä olevat oppilashuoltopalvelut Esioppilaiden kokonaislukumäärä yksikössä 12 Yksikön oppilashuoltoryhmään kuuluvat yksikön henkilökunta, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja kutsuttaessa monialainen verkosto, johon kuuluvat neuvolaterveydenhoitaja, psykologi, puheterapeutti, toimintaterapeutti ja koulukuraattori sekä muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoa toteutetaan sekä yhteisöllisenä, että yksilökohtaisena oppilashuoltona. Yhteisöllisen oppilashuoltotyön tukena on Vihdin kunnan oppilashuolto-organisaatio. Monialaisen oppilashuoltotyön alue: 4, Vihti kk (VYK) Alueen muut oppilashuoltoa toteuttavat yksiköt (koulut, päiväkodit, neuvola, erityispalveluyksikkö, lastensuojelu, perheneuvola): Pappilanpellon koulu (+ Kirkkoniemen koulu, Pappilanpellon koulun 6. luokiien lisäsiipi), Vanjärven koulu, Jokikunnan koulu, Oinasjoen koulu,vihdin yhteiskoulu, Metsäpolun päiväkoti, Myrskylänmäen päiväkoti, Karviaisen Vihdin kirkonkylän lastenneuvola, Karviaisen terapia- ja psykologipalvelut, Karvaisen lastensuojelu, Karviaisen perheneuvola, Karviaisen perhetyö, Vihdin Nuorisoasema. Yhteisöllinen oppilashuolto ja sen toimintatavat Esiopetusyhteisön ja -ympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia edistävät yhteisöllisen oppilashuollon toimintatavat. Jokaisessa päiväkodissa toimii säännöllisesti monialainen yhteisöllinen oppilashuoltoryhmä, joka kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Päiväkodin oppilashuoltoryhmää johtaa päiväkodinjohtaja, joka toimii myös koollekutsujana. Päiväkoti määrittää ryhmään kuuluvan päiväkotihenkilöstön. Lisäksi ryhmään kuuluu alueellinen erityislastentarhanopettaja. Yhteisölliseen oppilashuoltoryhmään kuuluvat myös neuvolaterveydenhoitaja, psykologi ja kutsuttaessa koulukuraattori tai muu monialaisen verkoston jäsen. Oppilashuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä ja koko yhteisöä tukevana yhteisöllisenä oppilashuoltona.
Lasten osallisuutta yhteisöllisessä oppilashuollossa toteutetaan esiopetuksen arjen suunnittelussa lasten toiveita ja tarpeita huomioiden. Huoltajien osallisuutta vahvistetaan osallistavissa vanhempainilloissa ja tapaamisissa sekä mahdollisesti vanhempaintoimikunnan toiminnassa. Jokaisen varhaiskasvatusyhteisössä työskentelevän velvollisuus on seurata fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin toteutumista sekä ylläpitää opetustilojen ja -välineiden terveellisyyttä ja turvallisuutta. Huolen herätessä työntekijä tuo asian esimiehen tietoon, joka vie asiaa eteenpäin yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä. Lapsen oppimisympäristön turvaamiseksi Vihdissä on laadittu kuntakohtainen ja yksikkökohtainen kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelma. Yhteisöllisen monialaisen oppilashuoltoryhmän keskeinen tehtävä on varhaiskasvatusyksikköön liittyvän yhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Yhteisöllisen oppilashuoltoryhmän jäsenet ja kokouspäivämäärät: Päiväkodin johtaja Irmeli Männikkö (koolle kutsuja) Lastentarhanopettat Riitta Paavola, Tiina Hannuniemi ja Katri Massenko Alueellinen erityislastentarhanopettaja Sirpa Mölsä Psykologi Sanna Rämänen Terveydenhoitaja Joanna Ikonen Kuraattori Kaisa Koskinen Tarvittaessa: Puheterapeutti Minna Vähämäki Toimintaterapeutit Marita Linddqvist ja Anja Hukkanen Kokouspäivämäärät: 28.9, 23.11.2016, 15.2,ja 26.4.2017 klo 9.30-10.30 Yksilökohtaisen oppilashuollon järjestäminen Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan lapselle annettavia neuvolaterveydenhuollon, psykologin ja kuraattorin palveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista oppilashuoltoa. Esi- ja perusopetuksessa huoltajalla ei ole oikeutta kieltää alaikäistä käyttämästä oppilashuollon palveluja. Yksilökohtaisen oppilashuoltoryhmän tehtävänä on lapsen kehityksen, hyvinvoinnin ja oppimisen seuraaminen ja edistäminen sekä tukitoimien suunnitteleminen. Ryhmän monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan. Alueellinen erityislastentarhanopettaja toimii pääsääntöisesti koollekutsujana yhteistyössä lastentarhanopettajan kanssa. Ryhmän kokoaja voi olla myös muu oppilashuollon palveluiden edustaja, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, esim. terveydenhoitaja. Ryhmän kokoonpano perustuu huoltajan suostumukseen. Huoltajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella asian käsittelyyn voi osallistua tarvittavia oppilashuollon yhteistyötahoja tai lapsen läheisiä.
Mikäli esiopetukseen osallistuvan lapsen terveydentila edellyttää erityisruokavaliota, lääkitystä, sairaalaopetusta tai lapsen elämäntilanteeseen liittyy muuta ongelmaa, kootaan yhteistyössä huoltajien kanssa yksilökohtainen oppilashuoltoryhmä laajennettuna tarvittavilla asiantuntijoilla. Lisäksi tehdään tarvittaessa yhteistyötä perheneuvolan, lastensuojelun, erikoissairaanhoidon ja muiden tahojen kanssa. Yksittäistä oppilasta koskevan asian käsittelystä asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, jonka kirjaa pääsääntöisesti lastentarhanopettaja. Oppilashuoltokertomuksen säilyttää päiväkodin johtaja lukitussa kaapissa. Lapsen siirtyessä perusopetukseen tai vaihtaessa esiopetuspaikkaa päiväkodin johtaja vastaa siitä, että oppilashuoltokertomus siirretään kouluun tai toiseen päiväkotiin. Siirto edellyttää huoltajan kirjallista lupaa, joka liitetään oppilashuoltokertomukseen. Päiväkodin johtaja arkistoi jäljennöksen siirtoluvasta. Pedagoginen työryhmä Jokaisessa varhaiskasvatusyksikössä toimii pedagoginen työryhmä, jonka jäseniä ovat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja ja ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja siihen voi kuulua tai siihen voidaan kutsua oppilashuollon asiantuntijoita salassapitosäädökset huomioiden. Koollekutsujana toimii päiväkodin johtaja. Ryhmä kokoontuu vähintään kaksi kertaa vuodessa. Pedagogisen työryhmän tehtävänä on oppimisen ja kasvun tukeen liittyvä opetuksen järjestämistä koskeva arviointi, suunnittelu ja seuranta (yleinen tuki, tehostettu tuki ja erityinen tuki). Pedagogisen työryhmän tehtävänä on tukea kasvatushenkilöstöä lapsen oppimispolun suunnittelussa ja pedagogisten asiakirjojen laatimisessa. Pedagoginen työryhmä päättää tehostetun tuen tarjoamisesta tai lopettamisesta. Tähän päätöksentekoon osallistuvat päiväkodin johtaja, alueellinen erityislastentarhanopettaja sekä lapsen ryhmässä toimiva lastentarhanopettaja ja tarvittaessa lapsen asioita hoitava muu asiantuntija. Muistio tehdään Wilmaan. Huoltajan tulee olla tietoinen lastaan koskevista päätöksistä. Pedagogisen työryhmän koollekutsuja, jäsenet ja kokouspäivämäärät: Päiväkodin johtaja Irmeli Männikkö Aluuellinen erityislastentarhanopettaja Sirpa Mölsä Lastentarhanopettajat Riitta Paavola (1-4-v), Katri Massenko ja Tiina Hannuniemi (5-6-v). Pedagogiset työryhmät kokoontuvat 4.10.2016 klo 10.00 ja klo 12.00. Kevään kokoukset sovitaan myöhemmin. Oppilashuollon yhteistyön järjestäminen lasten ja huoltajien kanssa Sekä yhteisöllisen, että yksilökohtaisen oppilashuollon toteuttamisesta sovitaan aina huoltajien kanssa ja lasta kuullen. Päivähoitoyksikkö tiedottaa huoltajille oppilashuollon periaatteista ja menettelytavoista toimikauden alkaessa. Kuvaus oppilashuoltotoiminnan tiedottamisesta yksikössä: Tämä toimintasuunnitelma on esillä kunkin ryhmän ilmoitustaululla. Lisäksi asiasta kerrotaan syksyn vanhempainilloissa, tarvittaessa myö kunkin lapsen VASU- tai EOPSsuunnitelman laatimiseen liittyvissä vanhempien tapaamisissa.
Oppilashuoltosuunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen Liite 2 Yksikön oppilashuoltosuunnitelma on vuosittain laadittavan esiopetuksen toimintasuunnitelman liite, jonka kasvatus- ja koulutuslautakunta hyväksyy. Pvm: 30.9.2016 Yksikön esimies: Irmeli Männikkö