Veikkolan koulun vanhempainilta 1.11.2016 Opetussuunnitelma 2016 Veikkolan koulussa Veikkolan koulun suuntaviivoja seuraaville vuosille
Opetussuunnitelma (OPS) 2016 1.8.2016 yleinen osa 1-9lk 1.8.2016 aineosa 1-6lk 1.8.2017 aineosa 7lk 1.8.2018 aineosa 8lk 1.8.2019 aineosa 9lk
Miksi muuttuu? Koulu heijastaa aina aikaansa, koulu ei ole koskaan ollut stabiili Peruskoulun tavoitteiden vahvistaminen tässä ajassa (uutta luoden ja käyttökelpoista vanhaa vaalien) Yhteiskunnan muutos Oppimisen ja opettajuuden muutos
Lähde: Martti Hellström
Koululla on aina sekä uudistava että säilyttävä rooli
Mihin koulu valmentaa? Laaja koululaitos syntyi teollistuvan maailman tarpeisiin Selkeä elämänpolku
Tulevaisuuden maailma Maailma on yhä nopeampi ja moninaisempi Lukuisia polkuja ja reittejä
Laaja-alaisuus
Monialaiset kokonaisuudet
Oppimisympäristöt Oppimisympäristöjen kehittämisen tavoitteena on, että oppimisympäristöt muodostavat pedagogisesti monipuolisen ja joustavan kokonaisuuden. Kehittämisessä otetaan huomioon eri oppiaineiden erityistarpeet. Oppimisympäristöjen tulee tarjota mahdollisuuksia luoviin ratkaisuihin sekä asioiden tarkasteluun ja tutkimiseen eri näkökulmista. Lisäksi oppimisympäristöjen kehittämisessä ja valinnassa otetaan huomioon, että oppilaat oppivat uusia tietoja ja taitoja myös koulun ulkopuolella. (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, s. 29)
Työtavat Työtapojen valinnan lähtökohtana ovat opetukselle ja oppimiselle asetetut tavoitteet sekä oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet. Työtapojen vaihtelu tukee ja ohjaa koko opetusryhmän ja jokaisen oppilaan oppimista. Opetuksessa käytetään eri ikäkausiin sekä erilaisiin oppimistilanteisiin soveltuvia työtapoja. Työtapojen ja arviointimenetelmien monipuolisuus antaa oppilaalle mahdollisuuden osoittaa osaamistaan eri tavoin. Työtapojen valinnassa kiinnitetään huomiota myös sukupuolittuneiden asenteiden ja käytänteiden tunnistamiseen ja muuttamiseen. (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, s. 30)
Käytännön tasolla arviointi ohjaa suuresti kaikkea tekemistä koulussa -> sillä millaista arviointi on, on suuri merkitys kouluun
Arviointi perustuu tavoitteisiin, oppiaineiden sisällöt ovat keino tavoittaa niitä Oppiminen ja työskentely Käytös (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 s. 48-50)
Koulun arviointikulttuuri Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, minkälaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Erityisen suuri merkitys on opettajien antamalla palautteella. Monipuolinen arviointi ja siihen perustuvan ohjaavan palautteen antaminen ovat opettajien keskeisiä pedagogisia keinoja oppilaiden koko kehityksen ja oppimisen tukemiseen. Kouluissa kehitetään arviointikulttuuria, jonka keskeisiä piirteitä ovat: rohkaiseva ja yrittämään kannustava ilmapiiri oppilaiden osallisuutta edistävä, keskusteleva ja vuorovaikutteinen toimintatapa oppilaan tukeminen oman oppimisprosessinsa ymmärtämisessä sekä oppilaan edistymisen näkyväksi tekeminen koko oppimisprosessin ajan arvioinnin oikeudenmukaisuus ja eettisyys arvioinnin monipuolisuus arvioinnin avulla saadun tiedon hyödyntäminen opetuksen ja muun koulutyön suunnittelussa. (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 s. 47)
Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä. Opettaja kokoaa tietoa oppilaiden edistymisestä oppimisen eri osa-alueilla ja erilaisissa oppimistilanteissa. Tällöin on tärkeää ottaa huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä sekä huolehtia siitä, ettei edistymisen ja osaamisenosoittamiselle ole esteitä. Erilaisissa arviointija näyttötilanteissa varmistetaan, että kukin oppilas ymmärtää tehtäväksi annon ja saa riittävästi aikaa tehtävän suorittamiseen. Lisäksi huolehditaan mahdollisuuksista hyödyntää tarvittaessa tieto- ja viestintäteknologiaa ja antaa suullisia näyttöjä. (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 s. 48)
Oppilaita ohjataan sekä itsenäisesti että ryhmänä tarkastelemaan edistymistään ja työnsä tuloksia suhteessa tavoitteisiin ja niihin onnistumisen kriteereihin, joista on yhdessä keskustellen sovittu työtä aloitettaessa. Työskentelyn arviointi on osa oppiaineissa tehtävää arviointia ja arvosanan muodostamista. Arviointi perustuu oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteiden sisältämiin työskentelyn tavoitteisiin. Työskentelyä koskeva monipuolinen palaute kaikissa opiskelutilanteissa edistää oppilaiden mahdollisuuksia tarkastella omaa työskentelyään ja kehittyä työskentelytaidoissa. (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 s. 49-50)
Opetuksessa kehitetään oppilaiden edellytyksiä itsearviointiin antamalla tilaa oppimisen ja opintojen edistymisen pohdintaan ja kehittämällä itsearviointitaitoja. Oppilaita ohjataan niin yksilöinä kuin ryhmänä havainnoimaan oppimistaan ja sen edistymistä sekä niihin vaikuttavia tekijöitä. Tarkoitus on, että opettajat auttavat oppilaita ymmärtämään tavoitteet ja etsimään niiden saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja. (perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet s. 49-50)
Arvioinnin vuosikello Kirkkonummen kunnassa 1.- 9.luokilla Väliarviointi 1.-5.lk keskustelu kunnan ohjeistuksen mukaisesti (opettaja, oppilas ja huoltaja) (marras-tammikuu) - oppimissuunnitelman tai hojksin päivitys - 6.-9.lk numeerinen välitodistus (opettaja) Itsearviointi (loka-marraskuu) 1.-5.lk itsearvointilomake ja keskustelu (opettaja, oppilas) 6.-9.lk itsearviointilomake ja keskustelu (opettaja, oppilas ja huoltaja) - oppimissuunnitelman tai hojksin päivitys lokakuu syyskuu marraskuu joulukuu Oppilaan omat tavoitteet 1.-9.lk itsearviointilomake (oppilas; opettaja ohjaa ja sopii oppilaan kanssa kuinka seurataan) tammikuu helmikuu maaliskuu huhtikuu 6. luokan Siirtymävaiheen keskustelu - erityisen tuen päätöksen tarkistaminen 6.lk itsearviointi- ja nivellomake (opettaja ja oppilas, huoltaja) Itsearviointi 1.-9.lk itsearvointilomake ja keskustelu (opettaja, oppilas) Ei koske vuosiluokkaa 6. Oppilaan omat tavoitteet 1.-9.lk itsearviointilomake (oppilas; opettaja ohjaa ja sopii oppilaan kanssa kuinka seurataan). elokuu heinäkuu kesäkuu toukokuu 2. luokan siirtymävaiheen keskustelu ja / tai vanhempainilta - oppilaskohtaisen tarpeen mukaan - erityisen tuen päätöksen tarkistaminen (opettaja, oppilas, huoltaja) Lukuvuositodistus/päättötodistus 1.-5.lk sanallinen lukuvuositodistus (opettaja) 6.-8.lk numeerinen lukuvuositodistus (opettaja) 9.lk numeerinen päättötodistus (opettaja)
Lähde: Otavan opisto (Aki Luostarinen / Iida-Maria Peltomaa)
Oppilaiden ajatuksia (videolinkki poistettu julkisesta jaetusta versioista) (Video: Veikkolan koulun oppilaskunta: Jeremias Engström ja Niilo Melanen)
Kyrkslätts kommun Kirkkonummen kunta Saarelma 3.11.2016
Oppilashuolto / pedagoginen tuki Yhteisöllinen oppilashuolto Vastaa koulun oppilashuollon suunnittelusta, kehittämisestä, toteuttamisesta ja arvioinnista. Ryhmä laatii koulun oppilashuolto-suunnitelman, edistää yhteisön hyvinvointia ja turvallisuutta sekä toteuttaa ja kehittää muuta yhteisöllistä oppilashuoltoa. Ryhmän käyttämiä keinoja voivat olla esim. kouluterveyskyselyn jalkauttaminen, luokkien hyvinvoinnin seuranta Yksilökohtainen oppilashuolto Yksittäisen oppilaan asiaa varten kootaan aina tapauskohtaisesti monialainen asiantuntijaryhmä yhteistyössä huoltajan kanssa Pedagogisen tuen tiimi Oppimisen tukeminen, oppimisen esteiden tunnistaminen, lieventäminen ja ehkäisy. Käy läpi lukuvuosittain koulun kaikkien opetusryhmien oppilaiden pedagogisen tuen tarpeen. Suunnittelee, ohjaa ja seuraa oppilaiden saaman pedagogisen tuen toteutumista.
Oppiva yhteisö ja toimintakulttuuri kaiken perusta Oppilas on aktiivinen toimija Meitä on iso joukko 60+715+1450: yhdessä toimimisen ja arvostamisen kulttuuri Yhdessä tekeminen / yhteinen vastuu
Veikkola-puu
Kansainvälisyys
Teknologia
Kestävä kehitys ja tulevaisuus
Liikunnallisuus
Yrittäjyys
Arjen taidot
Veikkolan koulun painopisteistä ja hankkeista kerrotaan tarkemmin lukuvuositiedotteessa
Veikkolan koulu syventää vuosina 2016-18 tulevaisuuden haltuunottoa NPDL-ohjelmaa hyödyntäen
NPDL ydintaidot (6Cs) Itseohjautuvuus ja oppimaan oppiminen (Character): oman luonteen ja persoonan kehittäminen esimerkiksi luotettavaksi ja sisukkaaksi toimijaksi, itsesäätely. Globaali kansalaisuus (Citizenship): maailmankansalaiseksi kasvaminen, erilaisten arvojen ja maailmankatsomusten ymmärtäminen sekä kestävän kehityksen näkökulmien huomioiminen. Tiimityötaidot (Collaboration): taito työskennellä ryhmässä, tehdä päätöksiä yhdessä ja rakennella tietoa tiimeissä.
Viestintä- ja vuorovaikutustaidot (Communication): digitaalinen viestintä, kirjallinen viestintä ja suullinen viestintä asiayhteyteen sopien. Luovuus (Creativity): taito kysyä kysymyksiä uusien ideoiden luomiseksi ja kyky toteuttaa ideat. Ajattelun taidot (Critical thinking): kyky arvioida tietoa ja argumentteja, taito nähdä yhteyksiä asioiden välillä ja kyky rakentaa uutta merkityksellistä tietoa, jota voidaan soveltaa oikeassa elämässä.
Muuta ajankohtaista Kunnanhallitus on hyväksynyt kesäkuussa tarveselvityksen Veikkolan koulun laajennukselle ja päiväkodin uudisrakentamiselle. Käynnissä on pedagoginen suunnittelu alkamassa olevaa hankesuunnitelmaa varten. Nykyiset tilat eivät erityisesti aineenopetuksen tilatarpeelle ole riittävät.
KIITOS