Tutkittua tietoa OPI-hankevaiheesta Kela Suuntaviivoja OPI-kurssien toteutukseen 17.11.2015 Kaija Miettinen Bovallius-ammattiopisto
OPI-hankkeen arviointitutkimus opetuksen näkökulmasta
Arviointitutkimuksen oppilaitokset Punaisella merkityt kohdeoppilaitoksia, sinisellä merkityt vertailuoppilaitoksia Oppilaitos Opiskelijoita Erityisopiskelijoita Opetushenkilöstöä Kyselyyn vastannut OSAO 6043 715 (12 %) 648 138 (21 %) Jyväskylä 5667 597 (11 %) 350 81 (23 %) Tavastia 2119 270 (14 %) 276 56 (20 %) Hyria 2448 309 (13 %) 233 51 (22 %) Lähde: Opetus- ja kulttuuritoimen rahoitusjärjestelmän raportit syksy 2012
Oppilaitoksissa on valmiit järjestelmät tiedonsiirtoon ja kuntoutuksen toteuttamiseen Opinto-ohjaus Erityisopetus Opiskeluhuolto Yksilölliset suunnitelmat (HOPS, HOJKS, henkilökohtaistaminen) Opiskelijan opintojen yleinen tukeminen Tarvitaan järjestelmän virittäminen, jotta avokuntoutus voidaan liittää osaksi näitä toimintoja
Tiedonsiirtyminen tuen tarpeista
Miten varmistetaan opiskelijan osallisuus ja sitoutuminen kuntoutukseen Huolenpito ja välittäminen, on edes yksi opettaja tai muu henkilö, joka elää mukana hienotunteisesti Kuntoutus on osa HOPSia ja otetaan keskusteluissa esille Koko oppilaitosyhteisön hyväksyminen toiminnalle Vertaistuki kuntoutusryhmässä Selkeä organisointi poissaolojen ilmoittamisen ja niiden korvaamisen suhteen Kuntoutus on oleellinen osa opiskelijan opiskelupolkua
Keskustelupaikat opiskelijan kanssa
Oppilaitoksen taustat ja toimintaympäristöt vaikuttavat Historiallinen tausta Maantieteellinen sijainti Yhtenäinen vai hajallaan Koulutusalat Koulutuksen järjestäjän linjaukset ja strategiat Toteutusmallit voivat olla erilaisia
Hankkeella oli laaja vaikutus Opiskelijarekrytointi toi tarpeet esille Opetushenkilöstön tietoisuus ja osaaminen lisääntyivät Toimintamuotoja mielenterveys-ongelmaisten opetuksessa tehostettiin Kuntouttajien toimintavoista koettiin olevan oppilaitoksissa opittavaa Hankkeesta saatavaa osaamista voidaan hyödyntää monissa muissa yhteyksissä
Opetushenkilöstö suhtautuu positiivisesti Opetushenkilöstö on valmis ottamaan kuntoutusajatuksen osaksi opetusta ja näkee sen hyvänä ratkaisuna Oppimisen tukeminen on opetushenkilöstön työtä, hoito ja kuntoutus muiden asiantuntijoiden Osaamista mielenterveysopiskelijoiden ohjaamisessa tarvitaan lisää Tiedotusta, lähelle vietyä koulutusta, asennemuokkaustakin tarvitaan, perusta on kunnossa
Keneltä opettaja saa tukea
Oppilaitoksissa ollaan optimisteja Kannustaminen, positiivinen suhtautuminen, välittäminen nähtiin tärkeiksi asioiksi kuntoutumisen tukemisessa Mielenterveysongelmainen opiskelija on opiskelija muiden mukana, tarvittaessa tuetaan kaikin keinoin Osaaminen lisääntyy yhteistyötä tehden Arjessa asiat saattavat unohtua, tiedotus ja säännöllinen asian esillä pitäminen on tärkeää
Tarkka ennakkosuunnittelu Vuosikello ja säännölliset hakeutumisajat Kuntoutuskurssien sovittaminen oppilaitoksen lukuvuosisuunnitteluun Toimijoiden nimeäminen, vastuut ja velvollisuudet on syytä sopia tarkasti ennen toiminnan aloittamista
Askarruttavia asioita Kuntoutustoiminnan jatkuvuuden varmistaminen oppilaitoksen arjessa Toimijoiden erilaiset kulttuurit (lääkinnällinen kuntoutus/ammatillinen koulutus) Toimijoiden erilaiset tavoitteet (kuntoutuminen/tutkinnon suorittaminen)
Tutkimuksesta poimittua Kuntoutus tuo realismia ja asiantuntijuutta koulukuntoisuuden arviointiin Joskus koulutusalan vaihto on hyvä asia Ei muuteta pelkästään opiskelijaa, muutetaan omia toimintatapoja Ryhmänohjaajilla on ennestään paljon tehtäviä, sopiiko kuntoutus vielä kuvioon?
Tutkimuksesta poimittua Kuntoutus ei ole ongelma, jos ei ole muita poissaoloja Tutkinnot ovat erilaisia ja poissaolot haittaavat eri asteisesti Kuntoutus tuo uuden työvälineen oppilaitokseen Diagnoosi antaa konkreettisen perusteen tukeen ja opetuksessa tehtäviin poikkeamiin Spontaanit keskustelut opiskelijan kanssa ovat hyödyllisiä Kuntoutuksen toimintatavoista on oppilaitoksilla opittavaa; rauhallinen kohtaaminen, hyvän ilmapiirin luominen
Avovastauksen viestiä Nuoret eri aloilta voivat jakaa ajatuksiaan lähipäivillä, ei tarvitse olla yksin. Tuki tulee sinne, missä opiskellaan, eikä niin että nuoret siirtyvät tuen piiriin omiin terapioihin, joka on irrallaan opiskelusta ja opiskeluympäristöstä. Hanke mahdollistaa myös tukipalveluiden jatkumisen nuoren elämässä hankkeen päättymisen jälkeen. Suunnitelmallisuus ja jatkuvuus.