AHOT-SUOSITUKSET KÄYTÄNTÖÖN, MUTTA MITEN? Kansallinen Bologna-seurantaseminaari 25.6.2009 Raimo Jaakkola HAAGA HELIA AMKK OPETTAJAKORKEAKOULU Tunne-projekti
KEHITTÄMISALUEET AMKK: ssa Hallinnolliset päätökset Tunnistamis- ja tunnustamisprosessi Opetussuunnitelma prosessi Opiskelijan ohjausprosessi
Lait ja asetukset Resurssointi Henkilöstö strategia tutkintosääntö HALLINNOLLISET PÄÄTÖKSET Tutkintojen erityispiirteet ja -ohjeet TT-PROSESSI AHOT OPS-PRO- SESSI OPSK. OHJAUS- PROSESSI,
HALLINNOLLISET MÄÄRÄYKSET TUTKINTOSÄÄNTÖ YHTEISET LINJAUKSEN MENETTELYTAVOISTA TUNNUST. MÄÄRÄ + MAHD. RAJOITTEET OPINTOSUORI. VANHENEMINEN YHT. ARVIOINNIN ILMAISEMINEN LAADUNVARMISTUSJÄRJESTELMÄ KUVAUS AOTT:N JÄRJESTELMÄSTÄ JA VASTUISTA ERI VAIHEISSA EI VIELÄ ALAKOHTAISIA SOPIMUKSIA (VÄLIAIKAISET TAI NYKYISET)
KETKÄ? toimijoiden työnjako Arviointi Menetelmät Määrä (rajoitukset) Laadun varmennus (laatukäsikirja) MITÄ? Formaalit tutk. Non-formaalit tutk Inform.oppiminen Kelpoisuus Substanssi HALLINNOLLISET PÄÄTÖKSET Milloin? (prosessin painopisteet Tiedotus Opinto-oppaat verkkosivut hakuinfo jne AHOT-PROSESSI Kirjaaminen tilastointi AHOT OPSK. OHJAUS- PROSESSI OPS-PRO- SESSI,
Metropoliataso Klusteritaso Osaamisperustainen OPS AHOT -prosessia ohjaavat dokumentit -Tutkintosääntö, AHOT periaatteet, OPS:it AHOT:ista tiedottaminen (mm. netti, opinto-opas, hyväksymiskirje, opintojen ohjaus, opettajatutor) Opiskelija ei käynnistä AHOT prosessia OPS:sta HOPS Opiskelija peilaa oman osaamistaan OPS:n osaamiskuvauksiin Ohjauskeskustelu +HOPS Opiskelijan esitys osaamisen tunnustamisesta Asiantuntijan lausunto Esityksen diariointi (opintotoimistossa?) Opettajan suositus tehtävästä päätöksestä Välipäätös (KP) Hyväksilukupäätös (KP) Osaamisen osoittaminen Osaamisen täydentäminen pedag. ratkaisu Kyllä Ei Opiskelija hakee päätöksen oikaisua Opiskelija hyväksyy päätöksen Päätös Tunnustetut opinnot opintorekisteriin HOPS:in päivitys Luonnos AHOT-prosessin kulkukaaviosta Metropolia Ammattikorkeakoulussa 20.2.2009 LK&AL
HALLINNOLLISET PÄÄTÖKSET TT-PROSESSI AHOT OPS-PRO- SESSI Tavoitetet Työnjako Painopist. Määrä Menetälmät Seuranta Resurssit. OPSK. OHJAUS- PROSESSI Opinto-ohjauksen kokonaissuunnitelma HOPS ehops Ohjaus menetelmät Tiedotus, neuvonta ohjaus tiedotteet lomakkeet ym. materiaali Toimintaan osallistuvien koulutus Opot, Tutor- Opettajat ja opisk. Mentorit, Harj.ohjaajat Kv.tso. jne.,
Ohjauksen kokonaissuunnitelma Ohjauksen tavoitteet Ohjauksen sisällöt Ohjauksen eteneminen ja painopisteet Ohjauksen toimintamuodot ja välineet Ohjauksen mitoitus Ohjauksen työnjako Ohjauksen resurssointi Ohjauksen vaikuttavuuden arviointi
AHOTT ja HOPS Tiedottaminen. AOTT:n periaatteet ja Käytännöt, OPS Kirje, netti, orientoivat opinnot, ohjaus Opisk. Itsearviointi, evidessin kokoaminen osaamisesta ja opiskelun etenemisestä (alustava esitys AOT:sta ja HOPS:sta) Esitys opitun tunnistamisesta. Vast. opettajan lausunto Alustava HOPS, Ohjaus/info - OPO Näyttö, tunnustaminen, HOPS:n tarkennus, Esitys opitun tunnistamisesta Näyttö, tunnustaminen HOPS:n tarkennus
OHJAUSTOIMENPITEET Hakutoimisto: asiantuntemus -Opot -Koulutuspäälliköt -Kov Valintakokeissa! Markkinointi Orientaatio: ops HOPS Tutorointi: opiskelijat ja opettajat OPINTOPOLKU Hakeutumisvaihe Opintojen aloitusvaihe TUTKINTOON JOHTAVAN NÄKÖKULMA AHOTT-TOIMENPITEET -tiedottamista, informointia -- oltava järjestelmä olemassa (esim. Tutkintosääntö) -Ennakkotehtävä esim. Opisk. -> oppimistavoitteet -> päätökset korvaavuuksista Itsearviointi Esitys hyväksiluvuista Hops päivittyy Harjoittelut: ohjaustoimenpiteet urasuunnittelun suhteen Kehityskeskustelut -> varmistetaan opiskelun eteneminen T&K toiminnan hyödyntäminen osaaamisen osoittamisessa Opiskelun keskivaihe Hops päivittyy: kehityskeskustelut Harjoittelut Rekisteröinnit Osaamisen näytön osoittaminen t& k -toiminnassa Alumni- ja mentorointi Uraohjausta Esim. Työvälineet oman osaamisen osoittamiseen esim. portfolio Opintojen päättövaihe Orientaatio jatko-opintoihin Oman osaamisen tunnistaminen -> vaikutus työelämään sijoittumisessa/tehtävänkuvaan ja työelämän kehittämiseen
Pedagoginen strategia HALLINNOLLISET PÄÄTÖKSET Tutk. tavoitetet Osaamisperustat Tutk. rakenne Opintokok. ja jaksojen rakenne TT-PROSESSI AHOT OPS-PRO- SESSI Osaminen opintojaksoissa OPSK. OHJAUS- PROSESSI arviointisuunnitelma Arviointimenetelmät Vuosittainen ja Opintokokon. kuormittavuus Arvioinnin kohteet ja kriteerit,
EDELLYTTÄÄ: OSAAMISEN KUVAAMISTA AMMATTITAIDON KUVAAMINEN JA PROFILOINTI OSAAMISEN ANALYSOINTIA (YDINALUEET ) OSAAMISEN TUNNISTEET (KRITEERIT) OPS:N RAKENTEELLISET JA SISÄLLÖLLISET JATKUMOTJ OPINTOJAKSOJEN TAVOITTEIDEN, KRITEEREIDEN, ARVIOININ JA TOTEUTUKSEN MÄÄRITTÄMINEN
OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN JA ARVIOINTI OSAAMISEN NÄYTTÄMISELLÄ TARKOITETAAN NIITÄ TOIMINTATAPOJA JA AINEISTOJA, JOILLA TUTKINNON SUORITTAJA OSOITTAA TIETOJAAN, TAITOJAAN JA PÄTEVYYTTÄÄN SUHTEESSA OPETUSSUUNNITELMASSA JA/TAI SEN OSA- ALUEISSA MÄÄRITELTYIHIN OSAAMISTAVOITTEISIIN
Menetelmien valinnasta arvioinnin kohteen mukaisesti (Dunn ) Kriittinen ajattelu ja päätöksenteko raportit,esseet, Casen esittäminen,asian,artikkelin kriittinen kommentointi jne, Ongelmanratkaisu ja kehittämissuunnitelmat työtehtäväongelmat,casen analysointi, ryhmätyötehtävät, jne Prosessien ja tekniikoiden hallinnan esittäminen demonstraatiot,posterit,raportit, manuaalien teko, havainointi ja sen raportointi Arvioida ja hallita informaatiota soveltavat tehtävät ja ongelmat,projektiraportit,kohdennetut bibliogr. Esittää tietämystä ja ymmärtämystä suulliset ja kirjalliset tehtävät (esseet, raportit) jne Kommunikointi suulliset/kirjalliset esitykset, neuvonta ym. tilanteet, erilaiset esiintymiset
Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen näkökulmia, periaatteita ja toimintatapoja HAAGA-HELIA ammattikorkeakouluun TYÖKIRJA Yliopettaja Mika Saranpää ja TUNNE5 -työryhmä 15
Osaaminen = tietojen, taitojen ja asenteiden rihmastoja, joissa laadukas työn tekeminen tapahtuu. (vrt. EQF, tasot 5-8: tiedot, taidot, pätevyys) Rihmastot ovat hieman epämääräisiä, mutta eläviä. Laatu on yhtälailla rihmasto, toisinaan vain koettu, joskus jopa mitattu, mutta aina tulkittu. Tutkinnoissa yhdistyy hyvin monenlaista osaamista. Tutkintotodistus on lupaus saavutetusta osaamisesta. Tutkintojen laatu syntyy annetun lupauksen täyttämisestä. Osaamisen tunnistamisen muistilista Tunnista tutkinnossa vaadittava osaaminen (opetussuunnitelmataso) Tunnista työpaikoilla vaadittava osaaminen (työelämävastaavuus ja osaamisen ennakointi, tutkintojen tekemisen strateginen taso) Tunnista yksittäisen työpaikan nykyinen osaaminen (tutkinnon suorittamisen operationaalinen taso) Tunnista yksittäisen työpaikan tulevaisuuden osaaminen (työpaikan strategiataso) Tunnista yksittäisen työntekijän osaaminen (henkilökohtaistaminen, henkilöstöstrategian taso, AHOT -taso) Tunnista yksilön oppimisosaaminen sekä oppimisen mahdollisuudet (oppivan yksilön taso) Tunnista organisaation oppimisosaaminen sekä oppimisen mahdollisuudet (oppivan organisaation taso) Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Tämä tarkoittaa esimerkiksi: Osaamisen ennakoinnin menetelmät, joilla kehitetään opetussuunnitelman lupaaman osaamisen kokonaisuutta sekä yksittäisten opintokokonaisuuksien ja jaksojen osaamislupausta. Opetussuunnitelman kielen kehittäminen työelämässä ymmärrettävämmäksi. Neuvottelukuntien käsitys alalla edellytettävästä osaamisesta nyt ja tulevaisuudessa. Olemassa olevien tutkimusten ja raporttien tutkiminen. Koulutuspoliittisten linjausten tutkiminen. Jne. Työpaikkakäyntien yhteydessä tehtävä tutkiminen: haastattelut sekä kirjalliset materiaalit. Opiskelijoiden haastatteleminen. Jne. Työpaikkakäyntien yhteydessä tehtävä tutkiminen: työpaikan strategiat ja muut materiaalit, jotka avaavat tulkittua näkökulmaa tulevaisuuteen. Opiskelijoiden haastatteleminen. Jne. Osaamisen tunnistamisen menetelmien hyödyntäminen: ohjattu osaamistarinan kirjoittaminen, oman työn raportointi, portfolio, tentit sekä muut osaamisen näyttämisen menetelmät, työpaikan osaamiskartoitusten hyödyntäminen Opiskelijan haastatteleminen: oppimisen resurssit, mahdollisuudet ja esteet. Oppimistyylianalyysin tekeminen. Jne. Työpaikkakäyntien yhteydessä tehtävä tutkiminen: työpaikan kehittämishankkeiden kartoittaminen ja avaaminen. Opiskelijoiden haastatteleminen. Jne. Opetussuunnitelman osaamisen kääntäminen ammatillisen kasvun erilaisiksi poluiksi. Jne. Opiskelijan työn opinnollistaminen, opintojaksojen vaihtoehtoisten suorittamistapojen kehittäminen. Jne. 16
8. Tutustu opetussuunnitelman osaamistavoitteisiin. 1. Kirjoita omin sanoin tarinaa omasta osaamisestasi. 7. Hanki puuttuva osaaminen. 6. Jos sinulta uupuu tutkinnon edellyttämää osaamista, rakenna henkilökohtainen kehittymissuunnitelma. 5. Pyydä opettajilta osaamisesi tunnustamista. Työelämänläheinen ja aikuinen tapa opiskella osaamisen tunnistaminen 4. Kerää näyttöä osaamisestasi yhteistyössä opettajasi ja ohjaajasi kanssa. Miten osaamisesi voidaan osoittaa todeksi? 2. Vertaa tarinaasi ja tutkinnon opetussuunnitelmaa. Etsi yhteyksiä. 3. Pyydä apua osaamisen tunnistamiseen opettajalta ja mentorilta. 17
Osaamisen tunnistaminen ja opintojaksojen vaihtoehtoiset suoritustavat Opiskelija Vastaava t suorituks et Korvaavuushakemukset opolle Opiskelija tutustuu opintojaksokuvauksiin ja toteaa, että jonkin opintojakson sisältö on jo suoritettu. Toisen opintojakson oppimistavoitteet ovat itselle jo osittain/kokonaan tuttuja aikaisemmista opinnoista, harrastuksista tai työelämästä. Kolmannen opintojakson sisältö vastaa hyvin tämän hetkisiä työtehtäviä. Itselle uudet suorituks et Opintojaksolle Opintojakson sisältö osittain /kokonaan tuttua entuudestaan (ei kuitenkaan vastaavia suorituksia korkeakouluista) > tutustuminen opintojakson oppimistavoitteisii n > portfolio, uratarinat, tms. suoritus omasta osaamisestaan opettajalle. Opettajalle kerätty materiaali tai muu suoritus. Mahdollisia lisätehtäviä, tenttejä jne. Opintojakson asiat liittyvät kiinteästi omaan työhön > opettajan kanssa keskustelut, miten opintojakson voi suorittaa omaa työtä hyödyntäen. Opettajan ja työnantajan/ esimiehen kanssa suunnitelma opintojaksolle vaihtoehtoisista suoritustavoista työssä oppien. Osaamisalueryhmä/ opettaja Opintojaksokuvaukset sisältäen oppimistavoitteet Ohjeet opintojaksojen oppimistavoitteiden näyttämisestä, vaihtoehtoisista suoritustavoista, myös päivityspaketti uusimmista tiedoista sekä mahdollisista pakollisista suorituksista Esimerkkejä opintojaksojen vaihtoehtoisista suoritus- tavoista työtehtävien kautta. 18 Raija Niemelä 2009
Jatkossa Opettamisesta osaamiseen Metropolian koulutuspilotti Haaga-Helian Helian koulutuspilotti Osaamisperustaiset CV:t
AHOT korkeakouluissa 1.3.2009-31.12.2011 Turun yliopisto & Haaga-Helia amkk Koulutuksien kohderyhmiä ovat: - yliopistoissa opettajat ja ohjaajat, opintoasiainhallinto, rehtorit, professorit, koulutusohjelmavastaavat ja täydennyskoulutuksen suunnittelijat, - ammattikorkeakouluissa rehtorit, osastojen ja laitosten johtajat ja opetus- ja ohjaushenkilökunta sekä tukitoiminnoista vastaavat. 1) korkeakoulujen yhteiset ja erilliset koulutusohjelmat, (6 koulutusohjelmaa) 2) koulutus- ja tiedostusmateriaali ja 3) koulutusalakohtaista työryhmien järjestäminen. Koulutuksien kohderyhmiä ovat: - yliopistoissa opettajat ja ohjaajat, opintoasiainhallinto, rehtorit, professorit, koulutusohjelmavastaavat ja täydennyskoulutuksen suunnittelijat, - ammattikorkeakouluissa rehtorit, osastojen ja laitosten johtajat ja opetus- ja ohjaushenkilökunta sekä tukitoiminnoista vastaavat.
Projektissa kehitettävät uudet tuotteet ja innovaatiot: - koulutusohjelmat, jotka tukevat aiemmin opitun tunnistamista ja tunnustamista korkeakoulutuksen ja työelämän yhteensovittamisessa, -koulutus- ja tiedotusmateriaalipaketit, joihin kootaan selkokielisesti aiheeseen liittyvä käsitteet, toteutustavat ja ajankohtaiset kysymykset, - - korkeakoulukseen soveltuvien osaamisen näyttötapojen kehittäminen, -- korkeakoulutukseen sopivien osaamisen arviointikäytäntöjen kehittäminen ja systematisoiminen ja -- valtakunnallisen tietopankin rakentaminen hankkeen internetsivujen yhteyteen hyvien käytäntöjen jakamiseksi.
Opettajien tehtävänkuvan muutos Mitä vaikuttaa tehtäviin: Osaamisperustaisten opetussuunnitelmien käyttöönotto? Aiemmin opitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen? Ohjaustoiminnan kehittäminen?