Oppijan itsearviointitaidot Kielten uudet opetussuunnitelmat eväitä laatijoille ja toteuttajille
Tulevaisuuden tendenssejä ja taitoja Yhteiskunnassa tapahtuvat muutokset ja koulutusjärjestelmä? Tieto- ja viestintätekniikan hallinta Luovuuden korostuminen Vaihtoehtoiset toimintatavat ja ratkaisut Verkostoituminen ja verkosto-osaaminen Toinen toisilta oppiminen Itseohjautuvuus Kansainvälisyys Lopputuotos Prosessi
Arviointi miksi siitä puhutaan? Assessment is the bridge between teaching and learning (D. Wiliam)
Formatiivinen arviointi Keskipisteenä oppimis- ja opetusprosessi, ei ainoastaan oppimisen lopputulos Parantaa oppimistuloksia Pienentää hyvin suoriutuvien ja heikosti suoriutuvien oppilaiden välistä kuilua oman opetuksen suuntaaminen oppilas oikeille raiteille
Itsearviointi & perusopetuslaki Perusopetuslaki 628/1998, 22 : Monipuolinen arviointi Opiskelun ohjaaminen ja siihen kannustaminen Itsearvioinnissa tarvittavien edellytysten kehittäminen
Itsearviointi & Opsit/1 Ops 2014: Oppimisen arviointi Opintojen aikana tapahtuva arviointi Päättöarviointi Arvioinnin monipuolisuus
Itsearviointi & Opsit/2 Formatiivinen arviointi Itseohjautuvuus Reflektointi Elinikäinen oppiminen Oppimaan oppiminen Vertaisarviointi Yhteisöllisyys Aktiivinen rooli oppimisprosessissa
Vertaisarvioinnista Yhteistoiminnallista oppimista Parannetaan yhdessä kielitaitoa Vertaiskommentit ovat yleensä tehokkaimpia kuin muiden/opettajan antamat kommentit Helpompi aloittaa aktiivisen toimijan rooli jonkun toisen kanssa? vertaisarvioinnin kautta itsearviointiin?
Palautteesta PALAUTE Oppilaiden sitouttaminen Informaation kerääminen Informaation käyttö opetuksen kehittämiseksi Palaute on tehokasta, JOS se edistää oppimista
Itsearvioinnin toimivuus? Väitöskirjatutkimus/2013/T. Leblay: Voi ei, nää on tosi hyviä verrattuna muhun! https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/421 62/978-951-39-5384- 3_vaitos21092013.pdf?sequence=1 Tutkittiin sekä perinteisen paperi-itsearvioinnin että uudenlaisen kuunneltaviin puhenäytteisiin perustuvan itsearvioinnin toimimista (puhuminen, ranska vieraana kielenä)
Esimerkki vaikeatulkintaisesta itsearviointiväittämästä C2 Osaan palata takaisin vaikeisiin kohtiin ja muotoilla uudestaan sanottavani niin, että toiset tuskin huomaavat sitä. Vaikeisiin asioihin kielellisesti, vai muuten? Miksi palaisin asiaan? Miten niin toisten huomaamatta? (B1). En ymmärtänyt tilannetta (B2).
Esimerkki huonosti toimineesta itsearviointiväittämästä B2 Osaan puhua syntyperäiselle kielenpuhujalle siten, etten ole tahtomattani huvittava, ärsyttävä tai vaadi heitä käyttäytymään toisin kuin toisen syntyperäisen kanssa. Eivätkö kaikki ei-ranskankieliset ole ranskaa äidinkielenään puhuville tahtomattaan huvittavia? (B2). Mistä voin itse tietää, puhuuko joku minulle samoin vai eri tavalla kuin syntyperäiselle kielenpuhujalle? (B2).
Suoriuduitko paremmin tehtävästä kuin nauhalta kuulemasi henkilö? Näytteen numero Miksi? Vaikea päättää? 1 kyllä ei (1) 2 kyllä ei (2) 3 kyllä ei (3) 4 kyllä ei (4) 5 kyllä ei (5) 6 kyllä ei (6) 7 kyllä ei (7)
Tutkimuksen tulossatoa/1 Oppijat saattavat tulkita kontekstistaan erotettuja itsearviointiväittämiä jossain määrin kukin omalla tavallaan. Kuunneltaviin puhenäytteisiin perustuva uudentyyppinen itsearviointi korreloi varsin hyvin ulkoisen arvioinnin kanssa.
Tutkimuksen tulossatoa/2 Oppijoilla on eniten vaikeuksia verrata omaa kielitaitoaan niihin näytteisiin, jotka edustavat likimain samantasoista kielitaitoa kuin heidän oma suullinen kielitaitonsa on. Oppijat kiinnittivät näytteissä eniten huomiota - puheen sujuvuus - ääntäminen - kieliopillinen oikeakielisyys.
Tutkimuksen tulossatoa/3 Puhenäytteiden kuuntelemiseen ja oman suorituksen vertaamiseen perustuva itsearviointimenetelmä - näyttää soveltuvan hyvin suullisen kielitaidon itsearviointiin (konkreettisuus?) - osoittautui validiksi ja reliaabeliksi (käyttö suullisen kielen opetuskontekstissa?)
Näytteiden ominaisuuksien luokittelu Näytteiden taitotasolle asettaminen Näytteiden ominaisuuksiin tutustuminen Kuunneltavat puhenäytteet Parin puhetuotoksen analysointi ja palautteen antaminen Näytteiden analysointi ja litterointi pari- tai ryhmätyönä esitteleminen luokalle Oman puhetuotoksen ominaisuuksien analysointi ja palautteen saaminen
Joitain välineitä oppijoiden osallistamiseen Eurooppalainen kielisalkku http://kielisalkku.edu.fi/fi DIALANG https://dialangweb.lancaster.ac.uk/ Write & Improve (englanti) http://www.cambridgeenglish.org/learning-english/freeresources/write-and-improve/
Kiitos! Tarja Leblay FT., opetusneuvos Opetushallitus Hakaniemenranta 6 00530 Helsinki +358 29 5331125 tarja.leblay@oph.fi