Oppiaine: Kuvataide Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät erityispiirteet vuosiluokilla 3-6 3. lk Oppimisympäristöt Työskentely tapahtuu luokassa ja koulun lähiympäristössä. Työvälineille ja materiaaleille sekä oppilastöille tarvitaan säilytystilaa. Oppimisympäristön pitäisi olla luovuuteen ja itseilmaisuun kannustava. Koulun sisäja ulkotilojen lisäksi kuvataiteessa hyödynnetään luontoa ja rakennettua ympäristöä. Käytetään hyväksi museoiden ym. tarjontaa mahdollisuuksien mukaan. Kuvataiteessa otetaan huomioon monimuotoinen mediakulttuuri. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Työtavat Kuvataide oppiaineena perustuu tekemiseen. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat ja eri aistien käyttö ovat olennaista kuvataiteessa. Hyödynnetään työtapoja, jotka tukevat itseohjautuvuutta ja ryhmään kuulumisen tunnetta. Tuetaan mielikuvitusta ja luovuutta. Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa ja ohjaa oppilaita erityisesti uusien työtapojen käytössä. Opettaja ohjaa oppilaita suunnittelemaan työtään ja valitsemaan tarkoituksenmukaisen työskentelytavan. 4. lk Oppimisympäristöt Työskentely tapahtuu luokassa ja koulun lähiympäristössä. Työvälineille ja materiaaleille sekä oppilastöille tarvitaan säilytystilaa. Oppimisympäristön pitäisi olla luovuuteen ja itseilmaisuun kannustava. Koulun sisäja ulkotilojen lisäksi kuvataiteessa hyödynnetään luontoa ja rakennettua ympäristöä. Käytetään hyväksi museoiden ym. tarjontaa mahdollisuuksien mukaan. Kuvataiteessa otetaan huomioon monimuotoinen mediakulttuuri. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Työtavat Kuvataide oppiaineena perustuu tekemiseen. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat ja eri aistien käyttö ovat olennaista kuvataiteessa. Hyödynnetään työtapoja, jotka tukevat itseohjautuvuutta ja ryhmään kuulumisen tunnetta. Tuetaan mielikuvitusta ja luovuutta. Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa ja ohjaa oppilaita erityisesti uusien työtapojen käytössä. Opettaja ohjaa oppilaita suunnittelemaan työtään ja valitsemaan tarkoituksenmukaisen työskentelytavan. 5. lk Oppimisympäristöt Työskentely tapahtuu luokassa ja koulun lähiympäristössä. Työvälineille ja materiaaleille sekä oppilastöille tarvitaan säilytystilaa. Oppimisympäristön pitäisi olla luovuuteen ja itseilmaisuun kannustava. Koulun sisäja ulkotilojen lisäksi kuvataiteessa hyödynnetään luontoa ja rakennettua ympäristöä. Käytetään hyväksi museoiden ym. tarjontaa mahdollisuuksien mukaan. Kuvataiteessa otetaan huomioon monimuotoinen mediakulttuuri. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Työtavat Kuvataide oppiaineena perustuu tekemiseen. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat ja eri aistien käyttö ovat olennaista kuvataiteessa. Hyödynnetään työtapoja, jotka tukevat itseohjautuvuutta ja ryhmään kuulumisen tunnetta. Tuetaan mielikuvitusta ja luovuutta.
Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa ja ohjaa oppilaita erityisesti uusien työtapojen käytössä. Opettaja ohjaa oppilaita suunnittelemaan työtään ja valitsemaan tarkoituksenmukaisen työskentelytavan. 6. Oppimisympäristöt Työskentely tapahtuu luokassa ja koulun lähiympäristössä. Työvälineille ja materiaaleille sekä oppilastöille tarvitaan säilytystilaa. Oppimisympäristön pitäisi olla luovuuteen ja itseilmaisuun kannustava. Koulun sisäja ulkotilojen lisäksi kuvataiteessa hyödynnetään luontoa ja rakennettua ympäristöä. Käytetään hyväksi museoiden ym. tarjontaa mahdollisuuksien mukaan. Kuvataiteessa otetaan huomioon monimuotoinen mediakulttuuri. Uusia tieto- ja viestintäteknologisia ratkaisuja otetaan käyttöön oppimisen edistämiseksi ja tukemiseksi. Työtavat Kuvataide oppiaineena perustuu tekemiseen. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat ja eri aistien käyttö ovat olennaista kuvataiteessa. Hyödynnetään työtapoja, jotka tukevat itseohjautuvuutta ja ryhmään kuulumisen tunnetta. Tuetaan mielikuvitusta ja luovuutta. Opettaja valitsee työtavat vuorovaikutuksessa oppilaiden kanssa ja ohjaa oppilaita erityisesti uusien työtapojen käytössä. Opettaja ohjaa oppilaita suunnittelemaan työtään ja valitsemaan tarkoituksenmukaisen työskentelytavan. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen erityispiirteet vuosiluokilla 3-6 3.-6. lk Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia. Oppilaan oppimisen arvioinnin erityispiirteet vuosiluokilla 3-6 3.-5. lk Oppimisen arviointi ja siihen perustuva palaute kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilasta ohjataan omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu kaikkiin opetuksen tavoitteissa määriteltyihin taideoppimisen ulottuvuuksiin. Antaessaan kuvataiteen sanallista arviota tai arvosanaa opettaja arvioi oppilaan osaamista paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida oppilaan edistymistä kuvien tuottamiseen, vastaanottamiseen ja tulkitsemiseen liittyvien taitojen kehittämisessä.
6. lk Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää kuvataiteen valtakunnallisia arviointikriteereitä. Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 3. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KOUVOLAN PAINOTUKSET T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan ympäristöä T2 rohkaista oppilasta keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan T4 ohjata oppilasta käyttämään monipuolisesti erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja T5 ohjata oppilasta kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja yhteistyössä muiden kanssa Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä. Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä. Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä. Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä. S1 Omat kuvakulttuurit: Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana. perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. -Lähiympäristö ja ympäristötaide (luonnonmateriaaleista rakentelu) -Väri rakennetussa ja luonnonympäristössä -Vuodenaikojen havainnointi -Arjen esineet: havainnointi, muovailu/piirtäminen -Keskustelu kuvista -Kuvan tulkintaa esim. mainoskuva, kuvanmuokkaus - Kuvataiteen peruskäsitteitä esim. piirustus, maalaus, grafiikka, veistos, paperiarkkikoot -taidenäyttely oppilastöistä -Monipuoliset tekniikat -Maalaus: värien sekoittaminen -Pää-, väli- ja vastavärit, kylmä ja lämmin väri, väriympyrä -Siveltimen pesu -Piirustus: erilaiset liidut -Muovailu: esim. savi, levytekniikka, muovailuvaha -Ympäristötaide: luonnonmateriaalit -ryhmässä toimiminen: ympäristötaideprojekti -runsaasti integraatiomahdollisuuksia -vuotuiset juhlat T6 ohjata oppilasta tutustumaan erilaisiin kuvallisen viestinnän -Mainoksen suunnittelu ja
tapoihin T7 ohjata oppilasta tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan taidetta katsojan näkökulmista T11 kannustaa oppilasta ottamaan huomioon kestävä kehitys Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista. tuotetusta kuvataiteesta. käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä. tuotetusta kuvataiteesta. toteutus, layout -Symbolit, logot -Kuvalla vaikuttaminen -Kuvasta kertominen -Kuvan kokeminen -Kuvan tulkitsemisen peruskäsitteitä -Kuvan välittämä viesti -Välineistä huolehtiminen ja materiaalin järkevä ja monipuolinen käyttö -Luonnonmateriaalit (esim. hiekka, lumi ym.) -Taidetta roskista Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 4. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KOUVOLAN PAINOTUKSET T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan ympäristöä erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen T2 rohkaista oppilasta harjoittelemaan näkemystensä perustelemista T4 ohjata oppilasta käyttämään monipuolisesti erilaisia materiaaleja, S1 Omat kuvakulttuurit: Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista. käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja perehtyvät taiteelle ominaisiin -Lähiympäristön muutokset -Valokuvaus ja vanhojen kuvien tarkastelu -Liikkuva kuva, esim. animaatio -Valokuvauksen peruskäsitteet: esim. kamera, objektiivi, linssi, zoomaus -Kuvakoot -Kansainvälisyys: esim. maahanmuuttajien kuvakulttuurit -Virtuaalivierailu esim. virtuaalimuseoon -Monipuoliset tekniikat
tekniikoita ja ilmaisun keinoja T5 ohjata oppilasta kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja yhteistyössä muiden kanssa T6 ohjata oppilasta tutustumaan erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin T7 ohjata oppilasta tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan visuaalista kulttuuria katsojan näkökulmista toimintatapoihin ja taiteen eri lajeihin. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa. Sisältöjä valitaan monipuolisesti mediasta. perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin. tuotetusta kuvataiteesta. käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen -Maalaus: valöörit, valo ja varjo -Piirustus: hiili ja lyijykynä -Muovailu: savi ja muovailuvaha, esim. makkaratekniikka, kovertaminen -Sekatekniikka -vuotuiset juhlat -animaatiot -Valokuva -Tekijänoikeudet -Vastuullinen kuvan käyttö sosiaalisessa mediassa -Suomalaiset taiteilijat -Realismi, abstraktismi -Suomalaisen kulttuurin tunnettuja teoksia, esim. Kalevala Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 5. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KOUVOLAN PAINOTUKSET T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan taidetta erilaisia S1 Omat kuvakulttuurit: Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen -Tilankuvaaminen (integrointi mahdollisesti
kuvallisia välineitä hyödyntäen T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti T4 ohjata oppilasta harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan T5 ohjata oppilasta tavoitteelliseen kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja yhteistyössä muiden kanssa T6 ohjata oppilasta tutustumaan erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan T7 ohjata oppilasta tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä työskentelyn lähtökohtana. Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä. perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin. Taideteoksia lähtökohtana. S1 Omat kuvakulttuurit: Omia kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana. S2 Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa. S3 Taiteen maailmat: Taideteoksia lähtökohtana. perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. Sisältöjä valitaan monipuolisesti mediasta. Hi): perspektiivi, värioppi -Monipuoliset tekniikat -Kuvalla vaikuttaminen (integrointi mahdollisesti Ai, Bg) -Sommittelu -Kerrataan ja syvennetään edellisten vuosien asioita -Sekatekniikka -Ruutusuurennos (integrointi Ma) -videokuvaus ryhmissä tai kuvauskokeiluja -Viestiminen liikkuvalla kuvalla (integrointi Ai) -Taidetyylisuunnat (integrointi Hi), esim. Egypti, impressionismi
T9 innostaa oppilasta kokeilemaan eri kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan T10 ohjata oppilasta keskustelemaan ympäristössä ilmenevistä arvoista T11 kannustaa oppilasta ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus tuotetusta kuvataiteesta. Taideteoksia lähtökohtana.. sisällöt valitaan eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta. Taideteoksia lähtökohtana. Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä. käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä. sisällöt valitaan eri ympäristöissä ja eri kulttuureissa tuotetusta kuvataiteesta. Oppilaat perehtyvät erilaisiin käsityksiin taiteesta. Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana. Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja -Työskentelyn lähtökohtana eri kulttuurialueen kuvia esim. Egyptin taide -Oman elinympäristön suunnittelu, esim. koulun piha, oma huone, yhteiset alueet -Kuvitusaiheiden tai - menetelmien valitseminen eri kulttuureista, esim. satujen kuvittaminen tai origami -Paperin valmistaminen Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 6. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KOUVOLAN PAINOTUKSET T1 kannustaa oppilasta -Arkkitehtuuri (integrointi havainnoimaan taidetta ja muuta Sisältöjä valitaan monipuolisesti visuaalista kulttuuria moniaistisesti rakennetuista ympäristöistä. Hi): kolmiulotteinen
T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen T4 ohjata oppilasta harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan T5 ohjata oppilasta tavoitteelliseen kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja yhteistyössä muiden kanssa T6 ohjata oppilasta tutustumaan erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan T8 ohjata oppilasta pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin sisällöt valitaan eri aikoina ja eri ympäristöissä tuotetusta kuvataiteesta. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta. Taideteoksia käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. Opetuksessa käsitellään oppilaiden laajenevaa elinpiiriä ja medioiden merkitystä yhteiskunnassa. merkitystä oppilaiden osallistumiselle eri yhteisöissä, ympäristöissä ja yhteyksissä. Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista. Opetuksessa käsitellään medioiden merkitystä yhteiskunnassa. sisällöt valitaan eri aikoina tuotetusta kuvataiteesta. Taideteoksia lähtökohtana. Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta rakentelu, mittasuhteet (integrointi Ma), oman paikkakunnan rakennuksia ja kartanoita -Sarjakuvat -Juliste -Sommittelu -Kerrataan ja syvennetään edellisten vuosien asioita -Grafiikka, esim. linopainanta -Kollaasi (integrointi mahd. Ai) -Ornamentit -Sekatekniikat -pelin suunnittelu ja valmistaminen esim. lautapeli/ leikki/koodaus -videokuvaus ryhmissä (esim. oppilaiden omia laitteita hyödyntäen) -Harjoitellaan kuvasarjan tekemistä esim. powerpointin avulla -Taidetyylisuunnat (integr. Hi), esim. renessanssi, modernismi -Eri alueiden taiteen erityispiirteitä esim. miksi islamin taiteessa ei kuvata eläviä olentoja (integr. Hi ja Ue, Uo, Et)
T9 innostaa oppilasta kokeilemaan eri aikojen ja kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan T10 ohjata oppilasta keskustelemaan taiteessa ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista T11 kannustaa oppilasta ottamaan huomioon kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan taiteen tekemiseen ja Opetuksen sisältöjä valitaan vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista, erilaisten yhteisöjen ja ryhmien tuottamista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä. S3 Taiteen maailmat: Taideteoksia lähtökohtana. Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä. perehtyvät taiteelle ominaisiin toimintatapoihin, taiteen eri lajeihin sekä erilaisiin käsityksiin taiteesta. Opetuksessa käsitellään kulttuuri-identiteetin vaikutusta taiteen tekemiseen ja Opetuksen sisältöjä valitaan myös vakiintuneita kuvakulttuureja uudistavista kuvista ja visuaalisen kulttuurin ilmiöistä. perehtyvät erilaisiin käsityksiin taiteesta. Saamelainen ja Pohjoismaalainen kuvailmaisu (viikingit) (integr. Hi, Kä) -Oman alueen tunnetut kohteet -Rakennettu ympäristö - luonnonympäristö -Puistoalueiden merkitys -Esineen suunnittelu kierrätysmateriaalista -Esinesuunnittelu sekä materiaalin monipuolinen ja järkevä käyttö -Ongelmanratkaisutaitojen käyttäminen Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät erityispiirteet vuosiluokilla 7-9 7. lk Työtavat Taiteelle ominainen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen. Oppilaita ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita ja ilmaisun keinoja. Opetuksessa kannustetaan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuutta sekä muita tiedon tuottamisen ja esittämisen tapoja.
Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia. Opetuksessa vahvistetaan oppilaiden kuvallisen tuottamisen taitoja sekä kannustetaan häntä toimimaan erilaisissa visuaalisissa ympäristöissä. Opetuksessa kehitetään yhdessä toimimisen taitoja sekä rakennetaan yhteyksiä ajankohtaisiin kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin toimintatapoihin ja ilmiöihin. Opetus harjaannuttaa hyödyntämään tieto- ja viestintäteknologiaa ja verkkoympäristöjä luovasti, kriittisesti ja vastuullisesti. Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä. Tuetaan tutkivaa ja ilmiökeskeistä työskentelyä taiteen traditioita ja aikalaistaiteen toimintatapoja hyödyntämällä. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri. 8. lk valinnainen 9. lk valinnainen Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen erityispiirteet vuosiluokilla 7-9 7. lk Otetaan huomioon oppilaiden sosiaaliset, psyykkiset ja motoriset lähtökohdat ja taidot. Tuetaan taiteentekemisen keinoin identiteetin rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Kuvataiteessa oppilaat voivat hyödyntää omia vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja voidaan tarvita erityisesti havaintojen ja tunteiden visuaalisessa ilmaisussa sekä motoristen taitojen kehittämisessä. Vahvistetaan oppilaan osaamista kuvataiteessa perusopetuksen jälkeisiin opintoihin. 8. lk valinnainen 9. lk valinnainen Oppilaan oppimisen arvioinnin erityispiirteet vuosiluokilla 7-9 7. lk Arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan taitojen, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilaita ohjataan arvioinnilla omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kuvataiteen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena.
8. lk valinnainen 9. lk valinnainen Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 7. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KOUVOLAN PAINOTUKSET T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään monipuolisesti kuvallisen tuottamisen menetelmiä Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista. Sisältöjä valitaan monipuolisesti rakennetuista ja luonnon ympäristöistä sekä mediasta. -Arkkitehtuuri -Muotoilu -Tilankuvaaminen -Dokumentointi T2 rohkaista oppilasta keskustelemaan omista ja muiden havainnoista ja ajatuksista sekä perustelemaan näkemyksiään T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä tuotetusta kuvataiteesta. Taideteoksia lähtökohtana. S1 Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä omaan elinympäristöön sekä yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta. Opetuksessa käsitellään erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitystä sekä oppilaiden elinpiirin että globaalin maailman näkökulmista. syventyvät erilaisiin taidekäsityksiin ja taiteen ilmiöihin tarkastelemalla niitä taiteilijan ja vastaanottajan sekä taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista. S1 Omat kuvakulttuurit: Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia sekä -Ajankohtaiset taideilmiöt -Kuvalla vaikuttaminen -Uutiskuva - taidekuva - mainos -Kuvankäsittely -Lennokin museovierailut tai työpajat -Kuvalla vaikuttaminen -Monipuoliset tekniikat -Sommitteluun perehtyminen
T4 ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan T5 ohjata oppilasta tutkivaan lähestymistapaan itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa kuvallisessa työskentelyssä T6 rohkaista oppilasta ilmaisemaan mielipiteitään sekä soveltamaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan T7 ohjata oppilasta soveltamaan kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä taiteen tuottamiseen että tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmista. S1 Omat kuvakulttuurit: Opetuksen sisällöiksi valitaan oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti. Ympäristön kuvakulttuureja käytetään kuvallisen työskentelyn lähtökohtana. tuotetusta kuvataiteesta. Taideteoksia lähtökohtana. S2 Sisältöjen valinnoilla kehitetään oppilaan tietoisuutta erilaisia ympäristöjä ja medioita koskevista laajemmista kysymyksistä. merkitystä omaan elinympäristöön sekä yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta. Sisältöjen valinnoilla kehitetään oppilaan tietoisuutta erilaisia ympäristöjä ja medioita koskevista laajemmista kysymyksistä. Opetuksessa käsitellään erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitystä. käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia sekä taiteen tuottamiseen että tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmista. Opetuksen sisällöt valitaan erilaisista ympäristöistä, esineistä, mediakulttuureista ja virtuaalimaailmoista. -Maalaus-, piirustus-, keramiikka ja grafiikkatekniikat -valokuvaus -kollaasi -rakentelu -sekatekniikka -projektityöskentely -tiedon hankinnan harjoittelu -ongelmaratkaisutaitojen käyttö -Kuvalla vaikuttaminen -Valokuvan ja videon keinot -Länsimaisen taiteen historian pääsuunnat
T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkitystä yksilölle, yhteisölle ja yhteiskunnalle historian ja kulttuurin näkökulmista T9 innostaa oppilasta soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja kuvallisessa tuottamisessaan T10 ohjata oppilasta ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviin arvoihin syventyvät erilaisiin taidekäsityksiin ja taiteen ilmiöihin tarkastelemalla niitä taiteilijan ja vastaanottajan sekä taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista. Opetuksessa käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia sekä taiteen tuottamiseen että tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmista. merkitystä omaan elinympäristöön sekä yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta. tuotetusta kuvataiteesta. Oppilaat syventyvät erilaisiin taidekäsityksiin ja taiteen ilmiöihin tarkastelemalla niitä taiteilijan ja vastaanottajan sekä taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista. Opetuksessa käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia sekä taiteen tuottamiseen että tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmista. S1 Omat kuvakulttuurit: Opetuksen sisältöjä valitaan oppilaiden omia kuvakulttuureja uudistavista ilmiöistä. tuotetusta kuvataiteesta. Taideteoksia lähtökohtana. Opetuksessa käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia taiteen tuottamiseen. merkitystä omaan elinympäristöön sekä yhteiskuntaan vaikuttamisen kannalta. Sisältöjen valinnoilla kehitetään oppilaan tietoisuutta erilaisia -Eri alueiden ja aikakausien taiteen erityispiirteitä, esim. kauneuskäsitys -Kuvan merkityksen muuttuminen aikojen kuluessa, esim. keskiajan kirkkotaide -Eri kulttuurien rakennustaide -Materiaalikokeilut -Kolmiulotteinen rakentaminen -Kantaaottava juliste -Esineiden eettisyys ja ekologisuus
T11 kannustaa oppilasta ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys sekä vaikuttamaan kuvien avulla ympäristöjä ja medioita koskevista laajemmista kysymyksistä. Opetuksessa käsitellään erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitystä sekä oppilaiden elinpiirin että globaalin maailman näkökulmista. Opetuksessa käsitellään erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitystä sekä oppilaiden elinpiirin että globaalin maailman näkökulmista. käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutuksia. -Järkevä ja ekologinen materiaalien käyttö -Tutustuminen valittuun vieraaseen kulttuuriin ja esittely muille valitulla tekniikalla (esim. kollaasi, power point -esitys) Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 8. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 9. luokalla TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT