KUVATAIDE. Oppiaineen tehtävä

Transkriptio

1 1 KUVATAIDE Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaan identiteettien rakentumista, kulttuurista osaamista ja yhteisöllisyyttä vahvistetaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Kuvataiteen opetus kehittää oppilaan kykyä ymmärtää kuvataiteen ja muun kulttuurin ilmiöitä. Opetus tarjoaa oppilaalle tapoja arvottaa ja uudistaa ympäröivää todellisuutta. Oppilaan toimijuutta vahvistetaan luomalla perustaa paikalliseen ja globaaliin osallisuuteen. Taiteelle ominainen teemallinen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen. Kokeileminen, leikinomaisuus, mielikuvitus ja oppilaan omat kokemukset luovat perustan opetukselle. Opetuksessa tuetaan oppilaan edellytyksiä kriittiseen ajatteluun sekä kannustetaan häntä vaikuttamaan omaan elinympäristöön ja yhteiskuntaan. Oppilasta ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita sekä ilmaisun keinoja. Opetuksessa tutustutaan erilaisiin näkemyksiin taiteen tehtävistä. Oppilasta ohjataan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuuden rinnalla muita tutkimisen ja esittämisen tapoja. Opetuksessa tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. KUVATAIDE VUOSILUOKILLA 7-9 Kuvataiteen opetuksessa rakennetaan yhteyksiä oppilaan kulttuuri-identiteetin, ympäröivien yhteisöjen ja yhteiskunnan kanssa. Oppilasta harjaannutetaan tutkimaan kuvataiteen ja muun kulttuurin ilmiöiden henkilökohtaisia ja yhteiskunnallisia merkityksiä sekä käyttämään niitä osallistumisen ja vaikuttamisen muotoina. Oppilasta ohjataan asettamaan määrätietoisia tavoitteita toiminnalleen. Opetuksessa vahvistetaan oppilaan taitoja esittämisen eri menetelmissä. Opetuksessa harjaannutetaan yhdessä toimimisen taitoja ja hyödynnetään nykytaiteen lähestymistapoja. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin, hyödynnetään niiden palveluja sekä perehdytään kuvataiteen harrastusmahdollisuuksiin. Oppilaille tarjotaan riittävät edellytykset perusopetuksen jälkeisille opinnoille sekä huomioidaan työelämässä ja yhteiskunnassa tarvittavat yleiset valmiudet.

2 2 Oppiaineen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Nro Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Opetuksen tavoitteena on Havaitseminen ja visuaalinen ajattelu T1 tunnistamaan havaintojensa ja ajattelunsa lähtökohtia T2 havainnoimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria soveltamalla taiteellisen tutkimisen menetelmiä T3 rohkaista oppilasta luottamaan omiin näkemyksiinsä, perustelemaan niitä ja hyödyntämään niitä yhteistyössä muiden kanssa Visuaalinen esittäminen T4 syventämään esittämisen taitojaan ja soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisukeinoja T5 työskentelemään itsenäisesti ja tutkivasti sekä yhteistoiminnallisesti muiden kanssa T6 kannustaa oppilasta osallistumaan visuaaliseen kulttuuriin aktiivisena tuottajana ja toimijana Visuaalisen kulttuurin tulkinta T7 soveltamaan erilaisia kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä T8 tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria yhteiskunnallisen vaikuttamisen muotona sekä yksilölle ja yhteisölle merkityksellisenä voimavarana T9 tarkastelemaan kriittisesti taiteen ja kulttuurin tuottamisen, esittämistapojen ja vastaanottamisen rakenteita Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T10 arvioimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden näkökulmista T11 ymmärtämään esteettisten, eettisten ja ekologisten näkemysten vaikutuksia kulttuurin ilmenemismuotoihin sekä tekemään vastuullisia valintoja T12 ymmärtämään kulttuuriperinnön merkitys kulttuurisesti kestävälle kehitykselle sekä toimimaan vastuullisesti Laaja-alainen osaaminen S1, S2, S3 L1, L2, L4 S1, S2, S3 L1, L2, L3, L4 S1, S2, S3 L1, L2, L3, L4 S1, S2, S3 L1, L2, L3, L4, L5, L6 S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5, L6 S1, S2, S3 L1, L2, L3, L4, L6, L7 S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5 S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5 S1, S2, S3 L1, L2, L4, L5, L7 S1, S2, S3 L1, L2, L3, L7 S1, S2, S3 L1, L2, L3, L6, L7 S1, S2, S3 L1, L2, L4, L6, L7

3 3 Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7-9 Kuvataiteen oppimiseen kuuluu havaitsemista ja visuaalista ajattelua, esittämistä, tulkintaa ja arvottamista. Sisältöalueet ovat lomittuvia, päällekkäisiä ja toisiaan täydentäviä. Sisältöjä valitaan yhdessä oppilaiden kanssa. Valinnassa hyödynnetään paikallisia mahdollisuuksia ja näkökulmia. Sisältöjen valinnan lähtökohta on oppilaiden kuvataiteellisen osaamisen syventäminen yhteiskunnallisen osallisuuden, mediataitojen sekä eri kuvakulttuurien esittämis- ja toimintatapojen avulla. Taiteen ja muun kulttuurin ilmiöitä tutkitaan pitkäjänteisesti ja tavoitteellisesti. Sisältöjen käsittelyssä oppilaan kokemukset yhdistyvät taiteen ja muun kulttuurin traditioihin ja nykyisyyteen. Opetuksessa tutkittavia ja tulkittavia sisältöjä ovat ajankohtaiset ilmiöt eri yhteyksissä kuten nykytaiteessa, mediassa ja rakennetussa ympäristössä. Omat kuvakulttuurit (S1) S1: Sisällöt valitaan siten, että omat kuvakulttuurit ja instituutioiden ulkopuoliset kuvakulttuurit kohtaavat ja rikastavat toisiaan opetuksessa. Tutkimisen kohteina ovat muun muassa sarjakuva, pelisuunnittelu, katutaide ja pukeutumiskulttuurit. Ympäristöä tarkastellaan tuottamisen kenttänä. Sisältöalueeseen kuuluvat muun muassa nuorisokulttuurit, harrastuskulttuurit ja populaarikulttuurit. Sisältöjä valitaan monipuolisesti erilaisten yhteisöjen ja ryhmien omaehtoisesti tuottamista kuvakulttuureista kuten kaupunkitaiteesta, taide- ja kulttuuritapahtumista ja nykykansantaiteesta. Instituutioiden kuvakulttuurit (S2, S3) S2: Valittaviin sisältöihin kuuluvat taiteen traditiot ja aikalaistaide. Traditioihin tutustutaan pääasiallisesti nykyisyydestä käsin ja ilmiökeskeisesti. Opetuksessa ilmiöihin syvennytään pitkäjänteisesti muun muassa nykytaiteen, muotoilun ja arkkitehtuurin menetelmiä soveltamalla. Taiteen instituutioihin tutustutaan kansalaisten, palvelujen ja työelämän näkökulmasta sekä osana yhteiskuntaa. Sisältöjä voidaan tarkastella esimerkiksi tutkimalla taiteen lähtökohtia ja merkityksiä eri aikakausina, eri ympäristöissä ja eri yhteyksissä. S3: Valittavien sisältöjen kautta oppilaat tarkastelevat ympäristön instituutioita sekä harjoittelevat aktiivista osallisuutta omassa elinympäristössään. Opetuksessa tutkittavia sisältöjä ovat esimerkiksi esineet, rakennettu ympäristö, mainonta, visuaalinen suunnittelu ja yhteisöllinen media sekä muu visuaalinen kommunikaatio ja vaikuttaminen mediaympäristöissä. Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Kuvataiteen oppimisympäristöt ja työtavat mahdollistavat monipuolisten ilmaisukeinojen, materiaalien, teknologioiden ja esittämisen tapojen joustavan käytön ja niiden soveltamisen. Oppimisympäristöt ja työtavat tukevat moniaistista havainnointia, kekseliäisyyttä ja luovaa työskentelyä, innostavat kehittämään kuvataiteellista ja kulttuurista osaamista sekä mahdollistavat työskentelystä nauttimisen yksin ja ryhmässä. Valinnoilla tuetaan oppilaiden erilaisia identiteettejä ja yksilöllisiä ilmaisun tarpeita. Tavoitteena on mahdollistaa pitkäjänteinen ja kiireetön työskentely sekä edistää vertaisoppimista, ryhmätyötaitojen kehittymistä ja yhteisöllistä toimintaa. Oppimisympäristöt ja työtavat kannustavat tutkivaan oppimiseen. Opetus toteutetaan tavoitteiden kannalta tarkoituksenmukaisissa oppimisympäristöissä kuten rakennetuissa ympäristöissä, luonnonympäristöissä, kulttuurikohteissa ja digitaalisissa ympäristöissä. Valitut oppimisympäristöt mahdollistavat prosessimaisen ja teemallisen työskentelyn taiteen ja muun kulttuurin ilmiöiden parissa. Ohjaus ja tuki oppiaineessa vuosiluokilla 7-9 Kuvataiteen oppimisprosessin kokonaisvaltaisuus sekä sen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukevat oppilaiden identiteettien rakentumista, oppimista ja hyvinvointia. Opiskelumotivaatiota ja edistymistä voidaan tukea painottamalla ohjauksessa ja opinnoissa oppilaan tarpeet huomioivia didaktisia menetelmiä.

4 4 Ohjauksen ja tuen tapoja järjestettäessä oppilas voi hyödyntää erityisiä vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Kuvan tekemisen ja tulkinnan taitojen harjoittelulle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilas saa henkilökohtaista ohjausta. Ohjauksen ja tuen tavoitteena on vahvistaa kuvataiteellista osaamista perusopetuksen jälkeisiin opintoihin valmistavasta näkökulmasta. Oppilaan oppimisen arviointi kuvataiteessa vuosiluokilla 7-9 Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan pitkäjänteisten työskentely- ja työtapojen, itsearviointitaitojen, kuvan tuottamisen ja tulkinnan perustaitojen sekä taiteen ja muun kulttuurin tuntemuksen kehittymistä. Oppilasta ohjataan arvioinnilla omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu visuaaliseen havaitsemiseen ja ajatteluun, visuaaliseen esittämiseen, visuaaliseen tulkintaan sekä esteettiseen, ekologiseen ja eettiseen arvottamiseen. Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kuvataiteen opiskelu päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kuvataiteen oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kuvataiteen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Kuvataiteessa oppilaan osaaminen kehittyy kaikissa opetuksen tavoitteiden kuvaamissa taiteellisen oppimisprosessin vaiheissa. Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joillakin osaamisen alueilla voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joillakin muilla osa-alueilla.

5 5 Oppiaineen päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä ja niitä täydentävät kuvaukset Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin kohteet kuvataiteessa Havaitseminen ja visuaalinen ajattelu T1 S1, S2, S3 havaitsemisen ja tunnistamaan ajattelun havaintojensa ja lähtökohtien tunnistaminen ajattelunsa lähtökohtia T2 havainnoimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria soveltamalla taiteellisen tutkimisen menetelmiä T3 rohkaista oppilasta luottamaan omiin näkemyksiinsä, perustelemaan niitä ja hyödyntämään niitä yhteistyössä muiden kanssa S1, S2, S3 taiteellisen tutkimisen soveltaminen S1, S2, S3 omien näkemysten ja yhteistyön hyödyntäminen Visuaalinen esittäminen T4 syventämään S1, S2, S3 esittämisen taitojen syventäminen Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen Oppilas tunnistaa havaintojensa ja ajattelunsa lähtökohtia ja esittää niistä näkemyksiään Oppilas kokeilee taiteellisen tutkimisen menetelmiä havainnoidessaan visuaalista ympäristöään sekä taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria Oppilas esittää visuaalisia näkemyksiään sekä osallistuu ryhmän jäsenenä yhteisten suunnitelmien toteuttamiseen Oppilas harjoittelee visuaalista esittämistä kokeillen erilaisia materiaaleja ja tekniikoita Arvosanan kahdeksan osaaminen Oppilas tunnistaa havaintojensa vaikutuksia visuaaliseen ajatteluunsa ja osaa keskustella niistä perustellen mielipiteitään Oppilas käyttää taiteellisen tutkimisen menetelmiä havainnoidessaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria Oppilas luottaa omiin visuaalisiin näkemyksiinsä sekä huomioi muiden näkemykset työskennellessään itsenäisesti ja ryhmässä Oppilas osaa käyttää visuaalisten esittämisen taitojaan hyödyntämällä erilaisia materiaaleja, Arvosanan kahdeksan ylittävä osaaminen Oppilas tunnistaa havaintojensa vaikutuksia visuaaliseen ajatteluunsa ja ilmaisuunsa sekä hyödyntää niitä kuvallisessa työskentelyssään Oppilas soveltaa monipuolisesti taiteellisen tutkimisen menetelmiä havainnoidessaan visuaalista ympäristöään sekä taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria Oppilas hyödyntää omia ja muiden visuaalisia näkemyksiä oivaltavasti työskennellessään itsenäisesti ja ryhmässä Oppilas syventää visuaalisten esittämisen taitojaan käyttämällä monipuolisesti erilaisia materiaaleja,

6 6 esittämisen taitojaan ja soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisukeinoja T5 työskentelemään itsenäisesti ja tutkivasti sekä yhteistoiminnallisesti muiden kanssa T6 kannustaa oppilasta osallistumaan visuaaliseen kulttuuriin aktiivisena tuottajana ja toimijana Visuaalisen kulttuurin tulkinta T7 soveltamaan erilaisia kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä T8 tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria yhteiskunnallisen S1, S2, S3 työskentelytaitojen kehittyminen S1, S2, S3 visuaaliseen kulttuuriin osallistuminen S1, S2, S3 kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen S1, S2, S3 kulttuurin avulla vaikuttaminen Oppilas työskentelee itsenäisesti ja osallistuu ryhmän toimintaan Oppilas on mukana kulttuurin tuottamisessa Oppilas tunnistaa erilaisia kuvatulkinnan lähestymistapoja Oppilas tunnistaa taiteen ja muun kulttuurin roolin julkisessa keskustelussa tekniikoita ja esittämistapoja Oppilas kehittelee visuaalisia ideoitaan itsenäisesti sekä tekee yhteistyötä muiden kanssa Oppilas osallistuu kuvallisilla esityksillään kulttuurin tuottamiseen Oppilas tunnistaa ja osaa käyttää joitakin kuvatulkinnan menetelmiä Oppilas ymmärtää taiteen ja muun kulttuurin mahdollisuuksia yhteiskunnallisessa vaikuttamisessa tekniikoita ja esittämistapoja Oppilas edistää visuaalisia ideoitaan tutkivalla ja kekseliäällä otteella sekä työskentelee kannustavassa vuorovaikutuksessa muiden kanssa Oppilas osallistuu kulttuurin tuottamiseen aktiivisena ja vastuuntuntoisena toimijana Oppilas osaa käyttää kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä ympäristön, taiteen ja muun kulttuurin tulkinnassa Oppilas osaa käyttää taiteen ja muun kulttuurin mahdollisuuksia pyrkimyksissään vaikuttaa yhteiskunnallisiin asioihin

7 7 vaikuttamisen muotona T9 tarkastelemaan kriittisesti taiteen ja kulttuurin tuottamisen, esittämistapojen ja vastaanottamisen rakenteita S1, S2, S3 kulttuurin rakenteiden tarkasteleminen Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T10 arvioimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden näkökulmista S1, S2, S3 kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden huomioiminen T11 ymmärtämään esteettisten, eettisten ja ekologisten näkemysten vaikutuksia kulttuurin ilmenemismuotoihin sekä tekemään S1, S2, S3 esteettisesti, ekologisesti ja eettisesti kestävän kehityksen edistäminen Oppilas tunnistaa teoksen tai tuotteen syntyprosessin, esittämisen ja vastaanottamisen vaiheita Oppilas asettaa tasaarvoiseen kulttuuriseen kohtaamiseen ja vuorovaikutukseen liittyviä tavoitteita Oppilas tunnistaa taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria koskevia esteettisiä, ekologisia ja eettisiä näkökulmia Oppilas ottaa aktiivisesti osaa teoksen tai tuotteen tuottamiseen, esittämiseen ja vastaanottamiseen liittyviin keskusteluihin Oppilas asettaa tasaarvoiseen kulttuuriseen kohtaamiseen liittyviä tavoitteita ja työskentelee vuorovaikutuksessa muiden kanssa niiden saavuttamiseksi Oppilas käsittelee esteettisiä, ekologisia ja eettisiä kysymyksiä visuaalisissa suunnitelmissaan ja esityksissään Oppilas pohtii kriittisesti ja arvottavasti teoksen tai tuotteen tuottamisen, esittämistapojen ja vastaanottamisen rakenteita ja niihin vaikuttavia tekijöitä Oppilas työskentelee aktiivisesti tasa-arvoisen ja moninaisen kulttuurisen kohtaamisen ja vuorovaikutuksen edistämiseksi Oppilas esittää mielipiteitään ja näkemyksiään taiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin liittyvistä esteettistä, ekologisista ja eettisistä kysymyksistä kuvallisesti, sanallisesti ja muilla keinoilla

8 8 vastuullisia valintoja T12 ymmärtämään kulttuuriperinnön merkitys kulttuurisesti kestävälle kehitykselle sekä toimimaan vastuullisesti S1, S2, S3 kulttuuriperinnön merkityksen ymmärtäminen Oppilas tunnistaa kulttuuriperinnön ja kestävän elämäntavan välisen yhteyden Oppilas ymmärtää kulttuuriperinnön merkityksen kulttuurisesti kestävän kehityksen toteutumisessa Oppilas osallistuu vastuullisesti kulttuuriperinnön vaalimiseen ja kehittämiseen sekä edistää toiminnallaan kulttuurisesti kestävää kehitystä