Mitä ops- perusteiden opintokokonaisuus- ja tavoitealueteks4stä nousee? Mitä perusteet kannustavat muu7amaan?

Transkriptio

1 Mitä ops- perusteiden opintokokonaisuus- ja tavoitealueteks4stä nousee? Mitä perusteet kannustavat muu7amaan? Kuvataide, arkkitehtuuri ja mediataide, Luotsit- hanke Tampere Heli Tiainen

2 Opintokokonaisuus ops- perusteissa opintokokonaisuus käsite sekä yleisessä ebä laajassa LAAJA OPPIMÄÄRÄ perusopinnot 800 h + syventävät opinnot 500 h - keskenään vaihtoehtoisia opintokokonaisuuksia voi olla sekä perus- e2ä syventävissä opinnoissa YLEINEN OPPIMÄÄRÄ yhteiset opinnot 300 h + teemaopinnot 200 h vaihtoehtoisia opintokokonaisuuksia teemaopinnoissa

3 Opintokokonaisuus paikalliseen opetussuunnitelmaan kirjoitebava opintokokonaisuudet ja niiden nimet tavoi2eet sisällöt laskennallinen laajuus (määritellään tavoi2eiden pohjalta) arvioin:, joka perustuu opintokokonaisuuden tavoi2eisiin, arvioin:tavat Laaja: arvioinnin kriteerit kirjoite2ava paikalliseen opetussuunnitelmaan - yleises: vai opintokokonaisuuksi2ain?? - arvioinq perustuu tavoibeisiin laajan oppimäärän sanallisessa arvioinnissa painotetaan oppilaan vahvuuksia suhteessa tavoibeisiin

4 Opintokokonaisuus opetussuunnitelma ja opintokokonaisuudet kirjoitebava niin selkeäsq, ebä myös oppilas ja huoltaja saavat riibäväsq Qetoa vrt. virallinen ops opebajan käsikirja/opebajan opas työpajakuvaukset oppilaille opintokokonaisuus, jota oppilas voi itse arvioida ja josta opebaja voi antaa palauteba laajassa lopputyö syventävien opintojen aikana oma opintokokonaisuutensa sijoibuen usealle vuodelle?

5 Yhteiset tavoi7eet ops- perusteissa YLEINEN OPPIMÄÄRÄ elinikäisen taidesuhteen ja kulbuurisen osallisuuden edistäminen mahdollisuudet taiteen tekemiseen ja kokemiseen ja nauumiseen oppimisen ilo, yksilölliset tarpeet, itselle merkitykselliset tavat tehdä taideba kokeileminen, harjoibelu, soveltamien LAAJA OPPIMÄÄRÄ edellytykset elinikäiselle taiteen harjoibamiselle ja akqiviselle kulbuuriselle osallisuudelle osaamisen määräqetoinen ja päämääräqetoinen kehibäminen taide yhteistyön, vaikubamisen ja osallistumisen välineenä omat oppimistavoibeet, itselle merkityksellisten ilmaisutapojen kehibäminen LISÄKSI TAITEENALAKOHTAISET TAVOITEALUEET tavoitealueet laajentuneet

6 Yleiset tavoi7eet KUVATAIDE, LAAJA,PERUSOPINNOT: tavoibeena keskeisten taitojen tavoibeellinen harjoibelu ja pitkäjänteinen kehibäminen SYVENTÄVÄT OPINNOT: tavoibeena kuvataiteellisen ajabelun ja ilmaisun syventäminen opintoja laajentamalla tai painobamalla KUVATAIDE, YLEINEN, YHTEISET OPINNOT: tarkoituksena perustaitojen hankkiminen TEEMAOPINNOT: taitojen laajentaminen, ajabelun ja ilmaisun syventäminen

7 Tavoitealueet ops- perusteissa KUVATAIDE Taidesuhde + Visuaalinen lukutaito + Osallisuus ja vaikubamin ARKKITEHTUURI Ympäristösuhde + Rakennetun ympäristön lukutaito + SuunniBelu ja ilmaisu + Yhteiskunnallisuus ja osallisuus MEDIATAITEET Oma mediasuhde + MediakulBuurin tuntemus + Ilmaisu + Vuorovaikutus ja osallisuus

8 Kuvataide, laaja, tavoitealueet TAIDESUHDE ilmaisutaitojen, taidekäsityksen ja itsetuntemuksen kehibyminen omien ratkaisujen tekeminen, itselle merkitykselliseen taiteeseen perehtyminen materiaaleihin, välineisiin, teknologioihin, ilmaisukeinoihin, taiteellisiin prosesseihin ja taiteiden välisiin työskentelytapoihin tutustuminen - vrt aiemmat perusteet: tekniikkaluebelo Syventävissä opinnoissa: omien tavoi2eiden mukaiset työskentelyprosessit oma näkemys lopputyöprosessissa

9 Kuvataide, laaja, tavoitealueet VISUAALINEN LUKUTAITO ympäristön havainnoinq moniaisqsesq sekä taiteiden ja :eteiden välisyy2ä hyödyntäen kuvan, median ja ympäristön visuaalisen kielen tutkiminen visuaalisen kulbuurin pohqminen teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista omien tulkintojen sanallistaminen ja perustelu sekä toisten näkemysten arvostaminen taiteen historiaan ja nykyhetkeen perehtyminen taiteen tarkastelu kulbuurisesta, yhteiskunnallisesta ja tulevaisuuden näkökulmasta Syventävissä opinnoissa kuvailmaisu ja pitkäjänteinen harjoibelu omien tavoibeiden mukaisesq syventävissä opinnoissa kuvailmaisu ja pitkäjänteinen harjoibelu omien tavoibeiden mukaisesq syventävissä opinnoissa tulkintojen perustelu suullises: ja kirjallises:

10 Kuvataide, laaja, tavoitealueet OSALLISUUS JA VAIKUTTAMINEN kuvataiteen ja visuaalisen kulbuurin viesqen ja arvojen tarkastelu esteeusten, ekologisten ja eeusten arvojen huomioinq omassa toiminnassa kriiusen ajabelun taidot erilaisissa ryhmissä ja yhteisöissä toimiminen mahdollisuus esibää tulkintoja ja kannano2oja julkisissa ympäristöissä

11 Tavoi7eet ja sisällöt Opetus järjestebävä niin, ebä tavoibeet ja sisällöt saavutebava joustavuus: aiemmin hankitut Qedot ja taidot huomioidaan opetusmenetelmien valinta

12 Sisällöt - tutkitaan ihmisenä olemista, luontoa ja kul7uuria taiteen keinoin KUVATAIDE Kuvan kieli ja taiteen ilmaisukeinot + Omat kuvat + Taiteen maailmat + Visuaalinen ympäristö ARKKITEHTUURI Omat ympäristöt + Ajankohtaiset ilmiöt + Arkkitehtuurin maailma MEDIATAITEET Omat mediaympäristöt + Teknologia ja taide + TradiQot ja ajankohtaiset ilmiöt

13 Opintokokonaisuuksien kirjo7aminen tavoibeet (yhdeltä tai useammalta tavoitealueelta) työtavat sisällöt laskennallinen tunqmäärä arvioinq: monipuoliset arvioinqtavat, prosessiin keskibyminen, jatkuva palaute, perustuu tavoibeisiin laaja: perusopintojen pääbeeksi sanallinen arvio edistymisestä vahvuuksia painobaen oppimäärän arvioinq: laaja: sanallinen arvioinq vahvuuksia painobaen arvioinnin kiriteerit? hyväksyby hyläby milloin tarkempi sanallinen arvioinq? suullinen vai kirjallinen? tark yleisen ja laajan erot arvioinnissa

14 Mikä muu7uu? tavoibeet laajemmin ajabelun ja toiminnan tavoibeina kaikki tavoibeet huomioitava ja arvioitava oppimispolkujen avaaminen ja mahdollistaminen oppilaiden yksilölliset oppimisprosessit ja opinpolut itseilmaisun painotuksesta kuvallisen ilmaisun monipuoliseen käyböön kommunikoinnin ja vaikubamisen välineenä oppilaitokselta vaaditaan selkeybä opintokokonaisuuksien ja tavoibeiden määribelyssä paikallisten kulbuuripalvelujen ja muiden resurssien vahvempi hyödyntäminen

15 Opintokokonaisuudet arki ja ihanne mikä järkevää oppilaitoksen arjessa? mikä pakollista/kaikille yhteistä mitä vaihtoehtoisia mahdollisuus tarjota? tunqmäärältään pieni keskisuuri suuri riippuu tavoibeista ja sisällöstä opintokokonaisuus oppilaan kannalta minkä oppilas hahmobaa ja pystyy itsekin arvioimaan? mitä vaihtoehtoisia opintokokonaisuuksia oppilaitoksella mahdollisuus tarjota? paikallisen oppimisympäristön huomioinq opintokokonaisuuksien määribelyssä? opintokokonaisuus itsenäisenä työnä? olennaista selkeä tavoite ja sisältö

16 Laaja: syventäviin opintoihin sisältyvä lopputyö oma opintokokonaisuus vai osana muiden opintokokonaisuuksien rinnalla? oppilas dokumentoi tavoibeitaan, työskentelyään kuvailmaisua, oppimisen edistymistä ja saavubamaansa osaamista

17 Opintokokonaisuudet - tavoi7eiden ja sisältöjen valinta uudenlaiset yhdistelmät? TAIDESUHDE VISUAALINENLUKUTAITO OSALLISUUS JA VAIKUTTAMINEN KUVAN KIELI JA TAITEEN ILMAISUKENOT OMAT KUVAT TAITEEN MAAILMAT VISUAALINEN YMPÄRISTÖ

18 SHA opinnot nyt PERUSOPINNOT kaikille yhteiset piirustus, maalaus, kolmiulobeinen työ, grafiikka, teksqili, arkkitehtuuri, digitaalinen valokuvaus, mediakasvatus, por`olio VALITTAVAT TYÖPAJAT piirustus 1,2,3 maalaus 1,2,3 keramiikka 1,2,3 arkkitehtuuri ja kolmiulobeinen ilmaisu 1,2 valokuva 1,2,3 liikkuva kuva taidegrafiikka 1,2,3 teksqilitaide 1,2,3 sarjakuva SYVENTÄVIEN OPINTOJEN PÄÄTTÖTODISTUS 11 Päättötyö 10 Valinnainen työpaja Nykyttaidetyöpaja 9 Valinnainen työpaja Valinnainen työpaja 8 Valinnainen työpaja Valinnainen työpaja 7 Valinnainen työpaja Valinnainen työpaj PERUSOPINTOJEN PÄÄTTÖTODISTUS 6 Piirustus, maalaus, sarjakuva 11vk, digitaalinen valokuvaus ja mediakasvatus 11vk, oma työ ja portfolio perusopinnoista 11vk 5 Kolmiulotteinen työ ja arkkitehtuuri11vk, Piirustus, maalaus, animaatio 11 vk, grafiikka ja tekstiili 11vk 4 Piirustus, maalaus, sarjakuva 11 vk, grafiikka ja tekstiili 11 vk, keramiikka ja kolmiulotteinen työ 11vk 3 Piirustus, maalaus ja värioppi, kolmiulotteinen työskentely, grafiikka, tekstiili 2 Piirustus, maalaus ja värioppi, kolmiulotteinen työskentely, grafiikka, tekstiili 1 Piirustus, maalaus, värioppi. Keramiikan, kuvanveiston, arkkitehtuurin ja ympäristökasvatuksen perusteet

19 SHA uusi ops hahmo7elua PÄÄTTÖTODISTUS perusopintojen opintokokonaisuuksien nimet ja laajuudet syventävien opintojen opintokokonaisuudet, nimet ja laajuudet sanallinen arvio laajasta oppimäärästä Lopputyön arviointi 11 LOPPUTYÖ vaihtoehtoiset opintokokonaisuudet perusopinnoissa miten? onko tarpeen? ensimmäiset opintovuodet kaikille yhteisiä vuoqalle esim. lukuvuosibain puolet opinnoista yhteisiä puolet vaihtoehtoisia painotukset: kolmiulobeinen + pima + mediataiteet 10 LOPPU- TYÖ 9 LOPPU- TYÖ PERUSOPINTOJEN TODISTUS kunkin opintokokonaisuuden nimi ja laajuus sanallinen arvio oppilaan suorittamista perusopinnoista 8 piirustus-maalaus painotus kolmiulotteinen painotus valokuva +mediataide painotus vaihtoehtoiset opintokokonaisuudet syventävissä opinnoissa kuten aiemmin haaste eri tasoiset osaamiset johtuen perusopintojen opinpoluista lopputyön sijoibuminen syventäviin opintoihin? 7 piirustus-maalaus painotus 6 piirustus-maalaus painotus kolmiulotteinen painotus kolmiulotteinen painotus 5 Kolmiulotteinen työ ja arkkitehtuuri + Piirustus, maalaus + digitaalinen valokuvaus ja meidiakasvatus valokuva +mediataide painotus valokuva +mediataide painotus 4 Piirustus, maalaus, sarjakuva 11 vk, grafiikka ja tekstiili 11 vk, keramiikka ja kolmiulotteinen työ 11vk 3 Piirustus, maalaus ja värioppi, kolmiulotteinen työskentely, grafiikka, tekstiili omaehtoisen itsenäisen työskentelyn enqstä näkyvämpi huomioinq 2 Piirustus, maalaus ja värioppi, kolmiulotteinen työskentely, grafiikka, tekstiili 1 Piirustus, maalaus, värioppi. Keramiikan, kuvanveiston, arkkitehtuurin ja ympäristökasvatuksen perusteet

20 Mitä oppilas osaa 4etää - mihin hän pystyy opintojen pää7yessä? Millaisista opintokokonaisuuksista syntyy hyviä opinpolkuja? Miten annamme parhaat eväät oppilaalle tulevaisuuteen?