Tutoropettajien toiminta Hankeraportti Sivistysvaliokunta 1.3.2018 Liite 3b
1. Kuvaus lähtötilanteesta sekä perustelut hankkeen tarpeellisuudelle Loimaan kaupunki on ollut mukana vuosina 2015 2016 esi- ja perusopetuksen toimintakulttuurin kehittämistä koskevassa hankkeessa. Kehittämishanke on kohdentunut pääosin perusopetukseen, mutta hankkeen aikana tehty tieto- ja viestintätekniikan strategia käsittää myös esiopetuksen. Edellä mainitun strategian mukaisesti vuosien 2015 2016 aikana kouluille ja esiopetusyksiköille on hankittu oppilaiden ja opettajien laitteita ja sähköisiä materiaaleja, jotka mahdollistavat tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämisen opetuksessa. Loimaan kaupungissa on kahdeksan alaluokkien koulua, kaksi yläluokkien koulua ja yksi yhtenäiskoulu. Perusopetuksessa on oppilaita 1 550 ja opettajia noin 130. Loimaalla on kokeiltu tutortoimintaa ja se on koettu kouluilla tarpeelliseksi. Hanke mahdollistaisi tutortoiminnan laajentamisen ja tarkoituksenmukaisen järjestämisen koko kaupungin alueella. Opettajilla on motivaatiota välineiden käyttöön, mutta nyt on tarvetta henkilöstön osaamisen kehittämiseen ja perehdyttämiseen. Opettajien tieto- ja viestintätekniikan pedagoginen osaaminen ei ole riittävä opetussuunnitelmassa mainittujen tavoitteiden saavuttamiseksi. Loimaan kaupungin tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategian tavoitteena on varmistaa oppilaille ja opetuspalvelujen henkilöstölle tasa-arvoiset mahdollisuudet oppia ja kehittää tieto- ja viestintätekniikan taitojaan nykypäivän ja tulevaisuuden haasteiden edellyttämälle tasolle. Strategiassa on määritelty oppilaiden tieto- ja viestintäteknologian oppimistavoitteet. Nopeasti kehittyvä tietotekniikka ja sen tehokas pedagoginen hyödyntäminen asettavat merkittäviä haasteita henkilöstön osaamiselle. Hankkeen avulla luodaan toimiva tutoropettajien verkko ja toiminnan rakenteet, jotka mahdollistavat koulujen henkilöstölle tarkoituksenmukaisen pedagogisen tuen. Henkilökunnan osaamista kehitetään suunnitelmallisella koulutuksella ja tutoropettajien henkilökohtaisella perehdyttämisellä. Lisäksi luodaan mahdollisuuksia verkostoitumiselle. Tutoropettajien tehtäviin kuuluu henkilöstön osaamistason selvittäminen, koulutusten ja henkilökohtaisen ohjauksen suunnittelu ja toteuttaminen sekä toiminnan arviointi ja kehittäminen. 1
2. Hankkeen tavoitteet 1. Luodaan toimiva tutoropettajien verkko, jolla tuetaan (koulutus ja vertaistuki) muita opettajia uuden opetussuunnitelman mukaisen pedagogiikan käyttöön sekä digitaalisuuden tarkoituksenmukaiseen hyödyntämiseen. 2. Saada opettajille lisää valmiuksia käyttää monipuolisesti uusia opetusmenetelmiä ja välineitä sekä laajentaa yhteistyötä opettajien kesken. Opettajien digitaaliset taidot kehittyvät pedagogisesti ja teknologisesti. 3. Henkilökunnan taitotason kehittäminen, asenne- ja toimintakulttuurin muutos sekä keskinäisen verkostoitumisen lisääminen ja yhteisöllisen osaamisen vahvistaminen. Jokaiselle koululle on nimetty tutoropettajat ja heille on kohdennettu tuntiresurssia toimintaan seuraavasti: Henkilö Koulu Tuntiresurssi/vko Anna-Reetta Aalto Janne Rautiainen Keskuskoulu Asemanseudun koulu 4 4 Kauhanojan koulu Kojonkulman koulu Metsämaan koulu Niinijoen koulu Sanna Kiviranta Kirkonkylän koulu 1 Virttaan koulu Jukka Vehviläinen Satu Huhtala Hirvikosken yhtenäiskoulu 2 2 Mikko Kujanpää Alastaron yläaste 1 Heidi Bister Tero Sahla Puistokadun koulu 1 1 Tutoropettajat ovat toisen hankkeen yhteydessä (tutoropettajien koulutus ja osaamisen kehittäminen) saaneet monipuolista koulutusta, joka on tukenut heidän edellytyksiään kouluttaa ja perehdyttää Loimaan kaupungin koulujen opettajia tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen opetuksessa. Hankkeen aikana kouluille on hankittu laitteita tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön strategian mukaisesti. Koulujen henkilöstölle on tarjottu runsaasti erilaista koulutusta ja henkilökohtaista perehdytystä. Osallistuminen koulutuksiin on ollut kaiken kaikkiaan laajaa ja pääosin opettajat ovat olleet aiheeseen motivoituneita ja sitoutuneita. Toiveena opettajilla on ollut saada mahdollisimman käytännönläheistä koulutusta, selkeitä vinkkejä, joita voivat hyödyntää opetuksessa. Riittävän ajan löytäminen koulutuksiin on tuottanut jonkin verran haastetta. Opettajien tiedot/taidot ovat kehittyneet, mutta paljon työsarkaa on vielä edessä. Lisäksi erot koulujen ja eri henkilöiden kesken ovat suuria. (vrt. kartoitukset). 2
3. Kuvaus tutoropettajien toiminnasta Opetushenkilöstön TVT taitoja on kartoitettu kyselyillä. Kartoituksen perusteella tutoropettajat ovat suunnitelleet ja kohdentaneet koulutusta ja ohjausta henkilöstölle. Koulutusten sisällöissä on hyödynnetty opetushallituksen opettajien digitaalisen osaamisen osa-alueiden sisältöjä ja kartoitusten perusteella esiin tulleita osaamistarpeita. Teknisen osaamisen lisäksi on keskitytty pedagogiseen TVT ohjaukseen, jossa opettajia on tuettu käyttämään opetuksessa monipuolisesti ja mahdollisimman laajasti uusia tieto- ja viestintätekniikkaa hyödyntäviä opetusmenetelmiä, välineitä ja laitteita. Tutoropettajat (8 opettajaa) ovat suunnitelleet ja toteuttaneet koulutusta henkilöstölle ja tarjonneet henkilökohtaista perehdytystä heille määritellyillä kouluilla. Tutoropettajat ovat toimineet paitsi ryhmänä myös työpareittain. Keväällä 2017 järjestettiin koulupäivän aikana tapahtuvaa tvt-koulutusta koulujen opettajille neljä kertaa. Koulutuksissa käytiin läpi Googlen sähköistä oppimisympäristöä sekä sovelluksia. Näissä Google torstai koulutuksissa kävi yhteensä 58 opettajaa ja rehtoria. Päivämäärä Koulutuksen aihe 26.1. Google Drive 2.2. Google Classroom 16.2. Google docs ja slides 9.3. Google forms Lisäksi kyläkoulujen opettajille järjestettiin TVT opsista koulutusiltapäivä 16.11.2017. Tutoropettajat järjestivät yläkoulujen opettajille tvt koulutusta seuraavasti: Päivämäärä Koulutuksen aihe 27.3., 11.4. TVT-strategian vuosiluokkaistaminen 28.3. Apple-TV käyttöönottoperehdytys 25.4., 29.5. GAFE 4.5. Sähköinen vihko Peda.net-oppimisympäristö 12.9. Peda.netin peruskäyttö ja kurssisivun laatiminen 20.9. Sähköinen vihko 25.9. Tehtävät, testit ja kyselyt peda.netissä Tallentaminen Driveen ja Classroom-oppimisympäristö 4.9. Classroom+Drive 19.9. Drive Tekstinkäsittely 2.,5.,9.10. Docs 3
10.,24.,26.10. Word Esitysgrafiikka (diaesitysten teko) 2., 7., 21.11. PowerPoint 2.,3.,8.,9.,15.11. Slides Taulukkolaskentaa 13.,23.,27.11 Excel+sheets Muut 7.9. Tabletin peruskäyttö 11.9. Geogebra avuksi matematiikan opetukseen 4.10. Forms välineenä kyselyihin ja testeihin 23.10. Ajatuskartat 1.11. Kahoot-tietovisat 29.11. Ville: valmiit, ilmaiset, digitaaliset tehtäviä matematiikkaan, ohjelmointiin ja äidinkieleen Vuoden aikana toteutettiin ns. Tablet -kahvilaa, jossa käsiteltiin joka kerta ennalta sovittuja aiheita ja johon opettajat ovat voineet tulla oman kiinnostuksensa mukaisesti. Kahviloissa kävi vuoden 2017 aikana 90 opettajaa. Kevät 2017 Päivämäärä Koulutuksen aihe 11.1./18.1. Google docs, slides 25.1./1.2. Google forms 8.2./15.2. Käsitekartat 1.3./8.3 Google earth, maps, kuvankäsittelynohjelmien hyödyntäminen sekä tekijänoikeudelliset kuvat (CC-search) 15.3./22.3. Tukiopetus 29.3./5.4. Book Creator sähköinen lehti 12.4. Googlen sovellusten kertaus/tukiopetus 19.4./26.4. Videot ja animaatiot 3.5./10.5. Appsivinkkausta Syksy 2017 Päivämäärä Koulutuksen aihe 11.9. TVT ops: sähköinen oppimisympäristö (Classroom) 18.9. TVT opsin tavoitteet 1-2lk 25.9./2.10. TVT opsin tavoitteet 3-6lk 9.10. TVT-ops: tallentaminen (Drive) 23.10. TVT-ops: tekstinkäsittely (Docs, CCSearch) 30.10. TVT-ops: esitysgrafiikka, pienimuotoinen esitys (Slides, Bookcreator, Expalain Everything) 6.11. TVT ops: esitysgrafiikka, käsitekartat (Popplet) 13.11. TVT ops: kuva, liike, ääni: kuvankäsittely (PicCollage, Skitch) 20.11. TVT ops: kuva, liike, ääni: videot ja animaatiot (imovie, Clips, Stop Motion Studio, DoInk greenscreen) 27.11. TVT ops: ohjelmointi ja koodaus (Bee-bot, Scratch jr., tynker, lightbot, swift playgrounds) 4
Edellisten lisäksi tutoropettajat ovat antaneet runsaasti henkilökohtaista ohjausta heille nimettyjen koulujen opettajille ja toimineet samanaikaisopettajina oppitunneilla. Henkilökohtainen perehdytys on koettu kaiken kaikkiaan varsin tärkeänä, kuten seuraava opettajille suunnatussa kyselyssä esiin tullut kommentti hyvin kuvaa, Hienoa, että on joku, jolta voi kysyä, kun itse ei osaa. Koulut ovat voineet halutessaan hyödyntää oppilaita digitutoreina. Toimintamallilla voidaan valjastaa oppilaiden teknologiaosaamista koko koulun TVT -käytön hyväksi, luoda uudenlainen vertaistuen toimintamalli ja lisäresurssi opettajien tueksi. Esimerkiksi Keskuskoululla digitutor toiminta aloitettiin syksyllä 2016. Pääsykokeiden kautta valikoitui 13 oppilasta tutoreiksi. Tutorit ovat saaneet kerran kuukaudessa koulutusta tiimin vetäjiltä. Tutorit toimivat luokissa oppilaiden vertaistukena ja opettajan apuna tietotekniikan asioissa. Keväällä 2017 tutorit suunnittelivat uusille tuleville tutoreille pääsykokeen. Seuraavaksi käynnistyi avoin haku kaikille koulun 3.-5.luokkalaisille. Hakijoiden piti toimittaa itsestään vapaamuotoinen hakemus, joka piti sisällään itsensä esittelyn sekä perustelut valinnalle. Pääsykokeisiin osallistui 13 oppilasta, joista kokeen läpäisi 7 oppilasta. Syksyllä 2017 Keskuskoululla toimi 16 digitutoria. Tutorit kokoontuvat kerran kuussa oppimaan uusia asioita. Puistokadun koululla on seitsemän 8.-9.-luokkalaista koulutettua digitutoria, joita opettajat voivat ottaa tunneilleen. 4. Kuvaus verkoston toiminnasta ja yhteistyön organisoinnista Tutoropettajat kokoontuivat säännöllisesti keskenään, suunnittelivat ja kehittivät omaa toimintaansa hankkeen tavoitteiden ja sisältöjen mukaisesti. Googlen Tiimi Drive mahdollistaa tiedostojen ja asiakirjojen jakamisen sekä yhteiskäytön tehokkaasti ja helposti. Alakoulun tutoreilla on oma WhatsApp ryhmä, joka mahdollistaa helpon ja nopean kommunikaation. Lisäksi tutoropettajat ovat hankkineet kontakteja muiden kuntien vastaavien opettajien kanssa, jolloin on ollut mahdollisuus osaamisen ja ideoiden vaihtamiseen. Tutoropettajilla oli säännöllistä yhteydenpitoa koulujen henkilöstön kanssa, sekä koulutusten että henkilökohtaisen ohjauksen/tuen kautta. Tablet kahvila on mahdollistanut eri koulujen henkilöstön verkostoitumisen, osaamisen ja ideoiden vaihtamisen. Lisäksi pienempien koulujen henkilöstö tekee keskenään tiivistä yhteistyötä, johon sisältyy myös tvt - asioita. 5
5. Miten hanke on tukenut opetussuunnitelman toteuttamista ja kehittämistä? Tavoitteena on ollut varmistaa oppilaille ja opetuspalvelujen henkilöstölle tasa-arvoiset mahdollisuudet oppia ja kehittää tieto- ja viestintätekniikan taitojaan nykypäivän ja tulevaisuuden haasteiden edellyttämälle tasolle. Tieto- ja viestintätekniikkaa ja erilaisia sähköisiä oppimisympäristöjä käytetään suunnitelmallisesti ja monipuolisesti oppimisen ja opetuksen tukena kaikilla vuosiluokilla. Tieto- ja viestintätekniikkaa käyttämällä uudistetaan ja tehostetaan oppimista, lisätään oppilaslähtöistä oppimista ja vuorovaikutteisia pedagogisia käytäntöjä sekä yhteisöllistä tekemistä ja oppimista, annetaan uusia mahdollisuuksia opetuksen eriyttämiseen ja vahvistetaan näin oppilaan yksilöllistä oppimista ja opiskelumotivaatiota. Tieto- ja viestintätekniikkaa käyttämällä vahvistetaan oppilaan monilukutaitoa, erilaisten viestien tulkinnan ja tuottamisen taitoja, informaation etsimistä, tuottamista, analysoimista sekä kriittistä suhtautumista informaatioon, sen hankintaan ja tulkitsemiseen. Tieto- ja viestintätekniikka tukee koulujen avointa ja yhteisöllistä toimintakulttuuria. 6. Hankkeen ohjausryhmä Hankkeella on ollut ohjausryhmä, johon on kuulunut sivistysjohtaja, kolme rehtoria, tutoropettajat (8) sekä kaksi IT-asiantuntijaa kaupungin tietohuollosta. Ohjausryhmän tehtävänä on ollut johtaa ja ohjata hanketta sekä suunnitella hankkeen toteuttamista. Ohjausryhmän jäseninä on samoja henkilöitä, jotka ovat olleet opetussuunnitelmaprosessin ohjausryhmässä. Tällöin kehittämishanketta on toteutettu kiinteästi osana opetussuunnitelmatyötä. Ohjausryhmällä on keskeinen rooli strategian toteuttamisessa ja seurannassa (suunnitelmalliset laite- ja välinehankinnat, henkilöstön osaamisen kehittäminen, tekninen ja pedagoginen tuki jne.) 7. Yhteenveto Loimaalla digiloikka on lähtenyt liikkeelle pitkällä harppauksella. Opettajilla on osaamista ja motivaatiota sekä oppilailla innokkuutta hyödyntää teknologiaa ja oppia uusia asioita. Hanke on mahdollistanut toiminnan merkittävän kehittymisen ja syventämisen, siirtymisen opetuksessa ja oppimisessa uudelle tasolle. 6
Hankkeen kautta tapahtunut edistyminen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytössä on tarjonnut oppilaille mahdollisuuden uudenlaiseen luovuuteen ja innovatiivisuuteen. Opettajien osaamisen kehittyminen mahdollistaa laitteiden ja ohjelmien tehokkaan ja tarkoituksenmukaisen käytön. Hankekauden aikana toteutettiin myös ns. robotiikka lainaamo eli hankittiin koulujen yhteiseen käyttöön robotteja, jotka soveltuvat eri-ikäisten oppilaiden opetukseen. Laitteita hyödynnetään kaikilla kouluilla opetuksessa, jolloin saadaan kuntatasolla oppilaille mahdollisuus tasapuolisesti oppia ohjelmointia ja robotiikkaa uuden ja innovatiivisen teknologian avulla. Hankkeen budjetti ylittyi, mikä kertoo osaltaan toiminnan tarpeellisuudesta. Katsoimme kuitenkin perustelluksi panostaa hankkeeseen, jotta voimme vastata opetussuunnitelman vaatimuksiin ja saamme kouluihin hankitut välineet tehokkaaseen ja asianmukaiseen käyttöön. Toiminnalle myönnettiin jatkorahoitusta 20 800 euroa (Tutoropettajien toiminta ja kouluttaminen). Tällä hankkeella ylläpidetään ja kehitetään toimiva tutoropettajien verkko ja toiminnan rakenteet, jotka mahdollistavat koulujen henkilöstölle tarkoituksenmukaisen pedagogisen tuen. Hankkeella jatketaan hyvin alkanutta kehittämistyötä ja myönnetty avustus on merkittävä toiminnan jatkamiseksi nykyisessä laajuudessa. Lisäksi Loimaan kaupungille myönnettiin 25 745 euroa tutoropettajatoiminnan alueelliseen kehittämiseen. Hankkeen avulla kehitetään Oripään ja Ypäjän kuntien koulujen opettajien osaamista suunnitelmallisella koulutuksella ja tutoropettajien henkilökohtaisella perehdyttämisellä. Loimaan kaupungin tutoropettajien tehtäviin kuuluu henkilöstön osaamistason selvittäminen, koulutusten ja henkilökohtaisen ohjauksen suunnittelu ja toteuttaminen. Samalla mahdollistuu myös Loimaan, Oripään ja Ypäjän koulujen opettajien verkostoituminen. 7