DIDAKTISET KÄRJET NOUSUUN ISOVERSTAASSA HANKKEEN OPETTAJIEN OSAAMISEN KARTOITUS

Transkriptio

1 Terho Kontioinen, suunnittelija Itä-Suomen yliopisto Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto DIDAKTISET KÄRJET NOUSUUN ISOVERSTAASSA HANKKEEN OPETTAJIEN OSAAMISEN KARTOITUS

2 Opeka-kysely ja sen toteutus Opeka-kyselyllä mitattiin opettajien opetusteknologian käyttöä, koulujen tvt-ympäristöä ja toimintakulttuuria eri näkökulmista. Lisäksi opettajat arvioivat tvt:n opetuskäyttöön liittyvää osaamistaan sekä koulutustarpeitaan. Kysely toteutettiin samaan aikaan valtakunnallisesti ja kyselyyn oli vastannut kuluneen vuoden ( ) aikana yhteensä yli 5000 opettajaa Kyselyyn vastasi hankkeen kärkioppilaitoksista määräaikana 141 vastaajaa 13 oppilaitoksesta Tässä raportissa keskitytään Isoverstaan Didaktiset kärjet nousuun hankkeen kärkioppilaitoksien vastauksiin. Muita kyselyyn vastanneita käytetään vertailuryhmänä Aineisto analysoitiin alkusyksystä 2014

3 Kyselyn teemat Kyselylomake jakautui kolmeen teemaan: Digitaalinen toimintakulttuuriin Käytettävät laitteet ja ohjelmistot Oma tvt-osaaminen

4 Kyselyyn osallistuneet Isoverstaan oppilaitokset

5 Oma koettu tvt-osaamisen kokonaistaso Yleissivistävä (%) Olen tvt:n asiantuntija, joka jakaa omaa osaamistaan yhteisön käyttöön ja kehittää työyhteisön osaamista. Olen monipuolinen tvt-osaaja ja toimin vertaistukena. 5 Minulla on kehittyneet pedagogiset tvt-taidot. Isoverstas (%) Minulla on perustason tvt-taidot

6 Yleisimmin opetuksessa käytetyt tvt-laitteet

7 Käytetyimmät käyttöjärjestelmät

8 Yleisimmin opetuksessa käytetyt toimistosovellukset

9 Yleisimmin opetuksessa käytetyt verkkooppimisympäristöt

10 Yleisimmin opetuksessa sosiaalisen median sovellukset

11 Käytetyimmät äänen-, kuvan- ja videonkäsittelyohjelmat

12 Hakukoneet, oppilashallintojärjestelmät ja muut verkkopalvelut

13 Käytetyt opetusalan verkkosivut

14 Videoneuvottelusovellukset ja muut sovellukset

15 TVT-suunnittelu Osallistun aktiivisesti kouluni TVThankintoihin Minulla on mahdollisuuksia vaikuttaa kouluni TVT-hankintoihin Kehityskeskusteluissa otetaan esille TVTosaaminen Tunnen kouluni kehittämistyötä ohjaavan TVT-suunnitelman sisällön Koulullani on yhteisesti sovittu tavoite TVT:n hyödyntämisestä opetuksessa % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Täysin eri mieltä Jokseenkin eri mieltä Ei eri eikä samaa mieltä Jokseenkin samaa mieltä Täysin samaa mieltä

16 Viestintä ja vuorovaikutus (Isoverstaan opettajat %)

17 Tietoturva ja tietosuoja (Isoverstaan opettajat %)

18 Sähköiset sisällöt ja oppimisympäristöt (Isoverstaan opettajat %)

19 Hyödynnän sosiaalista mediaa opetustyössäni ISOverstas Yleissivistävä % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Täysin eri mieltä Jokseenkin eri mieltä Ei eri eikä samaa mieltä Jokseenkin samaa mieltä Täysin samaa mieltä

20 Käytän etäopetuksen osana videovälitteistä opetusta ISOverstas Yleissivistävä % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % En lainkaan Kyllä, mutta vain luentomaisesti Kyllä, vuorovaikutteisesti oppijoiden kanssa

21 Oppijat saavat käyttää tunneillani omia mobiililaitteitaan (esim. kännyköitä, tabletteja) osana työskentelyään ISOverstas Yleissivistävä % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Täysin eri mieltä Jokseenkin eri mieltä Ei eri eikä samaa mieltä Jokseenkin samaa mieltä Täysin samaa mieltä

22 Oppijat suunnittelevat ja luovat TVT:n avulla mediatöitä (esim. tv-uutisia tai digilehtiä ISOverstas Yleissivistävä % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Täysin eri mieltä Jokseenkin eri mieltä Ei eri eikä samaa mieltä Jokseenkin samaa mieltä Täysin samaa mieltä

23 Oppijat käyttävät tunneillani luokan esitystekniikkaa, kuten kosketustaulua tai dokumenttikameraa Yleissivistävä ISOverstas % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Ei ollenkaan Harvemmin 1-2 kertaa kuukaudessa Viikoittain Päivittäin

24 Tarvittavien tvt-välineiden saatavuus ja toimivuus Käytössäni olevat laitteet ja ohjelmistot toimivat hyvin kokonaisuutena Yleissivistävä Isoverstas Olen saanut käyttööni tarvitsemani TVT-välineet Ylessivistävä Isoverstas % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Täysin eri mieltä Jokseenkin eri mieltä Ei eri eikä samaa mieltä Jokseenkin samaa mieltä Täysin samaa mieltä

25 Koulun langaton verkko, verkon toimivuus sekä käyttöoikeudet

26 Tuen saaminen tvt:n käyttöön (Isoverstaan opettajat %)

27 Isoverstaan opettajien sijoittuminen kyselyn eri osa-alueilla verrattuna yleissivistävän ryhmään Osaaminen 2,22 2,33 Opetuskäyttö 1,89 2,1 Asennoituminen 2,26 2,27 Yleissivistävä ISOverstas Toimintatavat 2,24 2,46 Teknologiset valmiudet 2,21 2,66 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

28 Koettu osaaminen aihealueittain Ääni, video ja kuva 1,58 1,63 Mobiililaitteet 1,97 2,29 Videovälitteinen opetus 0,92 1,58 Esitystekniikan opetuskäyttö 2,88 3,06 Tietotekniikan perustaidot Tietoyhteiskuntataidot ja mediakasvatus 1,87 1,99 2,76 2,76 Yleissivistävä ISOverstas Tiedonhaku- ja hallinta 2,88 2,84 Tietoturva ja tietosuoja 3,18 3,01 Sähköinen viestintä 2,4 2,5 Sähköiset sisällöt ja oppimisympäristöt 2 2,04 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

29 Tvt:n opetuskäyttö positiivisten vastausten osuus

30 Asennoituminen tvt:n opetuskäyttöön - positiivisten vastausten osuus *Kysymyksen vaikutus tasoon on käänteinen

31 TVT:hen liittyvät toimintavat positiivisten vastausten osuus

32 Teknologiset valmiudet positiivisten vastausten osuus

33 Osaamisalueet, joiden koulutuksista Isoverstaan opettajat ovat eniten kiinnostuneet Videovälitteinen opetus Tietotekniikan perustaidot Esitystekniikan opetuskäyttö Tietoturva ja tietosuoja Tietoyhteiskuntataidot ja mediakasvatus Ääni, video ja kuva Tiedonhaku- ja hallinta Mobiililaitteet Sähköinen viestintä Sähköiset sisällöt ja oppimisympäristöt

34 Muut kiinnostaviksi koetut koulutusaiheet, vastaajien itse lisäämät vaihtoehdot (%) Digitaalinen videoeditointi Somen hyödyntäminen monipuolisesti opetuksessa Mediakasvatus Konkreettiset tavat hyödyntää tabletteja kielten opetuksessa Blogien tehokas käyttö opetuksessa ja tutkintoprosesseissa Koulun tvt-kehittäminen Oman koulun ohjelmien monipuolinen käyttäminen Sähköiset yo kokeet Tekstin, äänen ja kuvan yhdistäminen esim. verkkolehdeksi Kuvankäsittely Sähköinen alusta ja sen monipuolinen käyttö Pelien käyttö opetuksessa Oman aineen sähköisten opetusmateriaalien luominen Tablettien yhteisölliset pedagogiset käyttötavat Oman koulun laitteiden monipuolinen käyttäminen Oppilaiden omien älypuhelimien/tablettien hyötykäyttö Tabletin käyttö opetuksessa Oppilaiden aktivoiminen ja pedagogiikka Oman aineen opetus ja tvt

35 Johtopäätöksiä: osaaminen ja verkostoituminen Kyselyn perusteella Isoverstaan opettajien tvt:n hyödyntäminen on vertailuryhmää monipuolisempaa ja lisäksi heillä on käytössään paremmat tvt-resurssit Isoverstaan opettajat vaikuttavat olevan kyselyn perusteella paremmin ammatillisesti verkottunutta ja yhteisöllisempää opetuksen pedagogisten vinkkien jakamisessa Vaikka Isoverstaan opettajat menestyivät tilastollisissa vertailuissa hienosti, kannattaa kuitenkin kiinnittää huomiota ryhmäkohtaisten erojen sijaan tvt-osaamisen ja käytön yleisyyden absoluuttiseen tasoon, jossa on monin paikoin vielä kehittämisen varaa myös Isoverstaan opettajilla

36 Johtopäätöksiä: käytetyt sovellukset Erilaisten opetustyössä hyödynnettävien laitteiden ja sovellusten kirjo on hyvin laaja: vapaassa kentässä, johon vastaajat saivat lisätä käyttämiään tvt-laitteita ja sovelluksia oli paljon vastauksia Toisaalta sovelluskohtaisesti käyttäjiä ei ollut välttämättä kuin pieni osa kaikista vastaajista Tulos kertoo, että erilaisia käytettäviä sovelluksia on runsaasti, eivätkä vastaajat ole pitäytyneet yksinomaan vain tiettyjen perinteisten sovellusten käytössä, vaikka perinteiset tvt-välineet olivatkin yleisesti käytettyjä opetustyössä

37 Johtopäätöksiä: koulutustarve Vastaajat ovat laajasti kiinnostuneet mahdollisuuksista täydennyskouluttautua tvt-asioissa Erityisesti nostettiin esiin pedagogisia asioita: tvt:n kytkeminen oman aineen opetukseen ja oppilaiden aktivoiminen. Laitepuolella erityiskiinnostusta näyttää olevan mobiililaitekoulutuksiin ja niiden pedagogisiin käyttömahdollisuuksiin. Perinteisten oppimisalustojen käytön koulutukset kiinnostavat vähemmän johtuu kenties siitä, että kyseiset ympäristöt ovat monelle opettajalle jo varsin tuttuja?