Ripsiväristä lankaan: Puukuidun ja - kemikaalien ihmeellinen maailma. Sirpa Välimaa Stora Enso Biomaterials Kasvatus Metsässä Oulu

Transkriptio

1 Ripsiväristä lankaan: Puukuidun ja - kemikaalien ihmeellinen maailma Sirpa Välimaa Stora Enso Biomaterials Kasvatus Metsässä Oulu SE Biomaterials September 30,

2 Stora Enson Enocellin tehdas Uimaharjussa aloitti liukosellun tuotannon 2012

3 Maailmamme vuonna 2050 verrattuna vuoteen 2010 Tekstiilit Ruoka Väestö Viljelymaa % % % % SE Biomaterials September 30,

4 Pohjois-Karjalan koivuista SEPMP Sirpa Välimaa September 30,

5 Vaatekuidut Vaatteisiin käytettävät kuidut Tekokuidut Muuntokuidut Viskoosi Modaali Kupro Polyesteri Polyamidi Synteettiset kuidut Puuvilla Polyakryyli Nailon Luonnonkuidut Villa Silkki Elastaani Pellava SE Biomaterials September 30,

6 Eri kuituraaka-aineiden kulutus maailmassa Source: CIRFS Fiber Economics Bureau SE Biomaterials September 30,

7 Ihana vaate pitää! Haasteellinen käytössä! SE Biomaterials September 30,

8 Tekstiiliteollisuuden vedenkäyttö: litralla vettä voidaan tuottaa 1kg >26Kg Puuvillaa Viskoosia SE Biomaterials September 30,

9 Kestävä arvoketju metsästä kuluttajalle Tulevaisuuden tekstiilit - enemmän vähemmällä - elinkaarianalyysi -tuoteturvallisuus - toiminnallisuus - kierrätettävyys Kestävä raakaaine - vedenkäyttö verrattuna puuvillaan -kestävyys verrattuna öljypohjaisiin raakaaineisiin Kestävä sellunvalmistus - tiukat ympäristövaatimukset - uudet tuotteet sivuainevirroista Kestävä viskoosiprosessi - ei rikkihiiltä Sirpa Välimaa September 30,

10 SE Biomaterials September 30,

11 Selluloosa on osa arkeamme

12 Kuitua aamusta iltaan Kosmetiikka Kasvovoide Maskara Hiusgeeli Kynsilakka Huulikiilto Shampoo Nestesaippua Hygienia Pesusienet Pesuaineet Pyyhkeet SE Biomaterials September 30,

13 ja päivästä toiseen Lääketeollisuus Maaliteollisuus Autoteollisuus Automaalit Autonrenkaat Öljynporaus Räjähteet Aurinkolasit Pakkausteollisuus Sellofaani Elintarviketeollisuus Makkarankuoret SE Biomaterials September 30,

14 Selluloosa elintarviketeollisuudessa E460 Selluloosa Täyteaine. Runsaskuituinen leipä ja vähäkaloriset tuotteet E461 Metyyliselluloosa Täyteaine. Laihdutuselintarvikkeet E463 E464 Hydroksipropyyliselluloosa Hydrosipropyylimetyyliselluloosa Emulgointiaineet, stabilointiaineet, sakeuttamis- ja hyytelöimisaineet Emulgointiaineet, stabilointiaineet, sakeuttamis- ja hyytelöimisaineet E465 Etyylimetyyliselluloosa Hedelmäkakut ja pullotetut kastikkeet E466 Karboksyylimetyyliselluloosa Jäätelö, kermatuotteet ja juustokakku E467 E468 E469 Natrium-karboksimetyyliselluloosa Silloitettu natrium-karboksimetyyliselluloosa Entsymaattisesti hydrolysoitu karboksimetyyliselluloosa Emulgointiaineet, stabilointiaineet, sakeuttamis- ja hyytelöimisaineet Emulgointiaineet, stabilointiaineet, sakeuttamis- ja hyytelöimisaineet Emulgointiaineet, stabilointiaineet, sakeuttamis- ja hyytelöimisaineet SE Biomaterials September 30,

15 Kysymyksiä?

16 Jorma Enkenberg professori emeritus Lapsilähtöinen tutkiva oppiminen Kasvatus metsässä -foorumi

17 Kansainvälisissä tutkimuksissa havaittua Lapsilähtöisen näkökulman merkitystä korostavien tutkijoiden ajatuksia oppimisesta ja opetuksesta Ajan ilmiöitä, jotka tulisi tunnistaa ja ottaa huomioon opetusta ja kasvatusta uudistettaessa Perusta uudelle kasvatus- ja opetuskulttuurille Lapsilähtöinen tutkiva oppiminen Kaksi esimerkkiä lapsilähtöisestä tutkivasta oppimisesta Yhteenvetoa lapsilähtöinen tutkiva oppiminen Kasvatus metsässä - foorumi

18 Kansainvälisissä tutkimuksissa havaittua Kasvatus metsässä -foorumi

19 Siirryttäessä ylemmille luokille koulussa -Oppilaiden todellisten ystävien määrä ja niiden laatu vähenee -Koettu turvallisuus heikkenee -Oppilaita kuunnellaan vähemmän ja heidän tosiasiallisesta osaamisesta ei olla kiinnostuneita -Oppilaan hyvää työtä palkitaan aiempaa vähemmän Erityisesti: Suomalaiset lapset viihtyvät koulussa huonommin kuin eurooppalaiset keksimäärin. Yhteenvetona: Oppilaiden sitoutuminen oppimiseen vähenee siirryttäessä koulussa ylemmille luokille! Kasvatus metsässä -foorumi

20 Lapsilähtöisen näkökulman merkitystä korostavien tutkijoiden ajatuksia oppimisesta ja opetuksesta Kasvatus metsässä -foorumi

21 Knowledge is not information to be delivered at one end, and encoded, memorized, retrieved, and applied at the other end. Knowledge is experience that is acquired through interaction with the world, people, and things. (Jean Piaget) Kasvatus metsässä -foorumi

22 Projecting out our inner feelings and ideas is a key to learning. Expressing ideas makes them tangible and shareable which, in turn, informs, i.e., shapes and sharpens these ideas, and helps us communicate with others through our expressions. The cycle of self-directed learning is an iterative process by which learners invent for themselves the tools and mediations that best support the exploration of what they most care about. (Edith Ackerman about Seymour Papert s Constructionism) Kasvatus metsässä -foorumi

23 Ajan ilmiöitä, jotka tulisi tunnistaa ja ottaa huomioon opetusta ja kasvatusta uudistettaessa Kasvatus metsässä -foorumi

24 Kosketusnäyttö uutena kehollisena vuorovaikutuksena maailman ilmiöihin ja olioihin Uudenlaiset konstruktiiviset, digitaalista rakentamista korostavat, yksin/yhdessä pelattavat pelit (Minecraft ja uudistunut LEGO) Tekemisen renessanssi (maker movement; learning by making) Koodauksen esiinmarssi (kumpi ennen koodaus- vai lukutaito) Osallistavan kulttuurin käytänteet (joukkoistaminen käytänteiden suunnittelussa tai onglemien ratkaisussa) Supistuva kouluverkko ja siihen yhdistynyt materiaalinen pula perinteisistä koulutarvikkeista Paikallisen ja globaalin suhde kasvatus- ja koulutusjärjestelmissämme (vrt. 21. vuosisadan taidot) Kasvatus metsässä -foorumi

25 Perusta uudelle kasvatus- ja opetuskulttuurille Kasvatus metsässä -foorumi

26 Jatkuva teknologinen kehitys muokkaa kulttuuriamme. Sen seurauksena olemme siirtyneet aikaan, jossa jatkuva muutos on pysyvä olotila -> kasvatus- ja opetusjärjestelmät osaksi globaalia opetus- ja kasvatuskulttuuria. Kasvatus- ja opetuskulttuurimme perustana olevaa ihmiskäsitystä tulee päivittää (ihmisella kolme ulottuvuutta: tietävä (sapiens), tekevä (faber) ja leikkivä (ludens)) Kyetäkseen mukautumaan muuttuviin olosuhteisiin ja toimiakseen tulevaisuuden yhteiskunnassa menetyksellisesti lastemme ja oppilaamme tulee kehittää itsessään taitoja, jotka mahdollistavat käytänteiden uudistamisen ja kompleksisten ongelmien ratkaisemisen -> osallistava oppiminen opetus- ja kasvatusjärjestelmämme perustaksi Oppimista tulee tarkastella systeemisesti -> tällöin oppimissysteemin keskenään vuorovaikuttavina rakenneosina toimivat oppimisen kohde, toimijat sekä työvälineet (vrt. constructionism). Kasvatus metsässä -foorumi

27 Lapsilähtöinen tutkiva oppiminen Kasvatus metsässä -foorumi

28 Kasvatus metsässä -foorumi

29 Osallistava oppiminen (participatory learning) Oppimistoiminnan lähtökohdat: oppilaiden kiinnostus sekä identiteetti Korostus tiedolla leikkimisessä ja työskentelyssä sekä yhteiskehittelyssä. Tavoitteena harjoitella uutta luovaa, innovatiivista toimintaa yhdessä tapahtuvan toiminnan muodossa tutkimalla ilmiöitä ja etsimällä ratkaisuja ongelmiin Oppimistoiminnan mahdollistajat: uudet mediat, teknologiset (henkilökohtaiset sekä yhteisölliset) työvälineet sekä kehittyvät kulttuuriset käytänteet Oppimisen konteksti: koulun, kodin ja niiden ulkopuolisen maailman tarjoamien resurssien muodostama ekosysteemi Ajattelu: thinking in redesigning. Kasvatus metsässä -foorumi

30 Jaetussa/lapsilähtöisessä oppimisessa(child originated, negotiated learning)toiminta on lähtöisin oppijoista mutta opettajan rajaamaa sekä viitoittamaa. Oppiminen on luonteeltaan konstruktiivista, jatkuvaa ja vastavuoroista opettajien, lasten, vanhempien sekä asiantuntijoiden muodostamassa yhteisössä. Lapsilähtöinen oppiminen tukee optimaalisesti oppijoiden, oppimiskohteen, sitä kuvaavien representaatioiden sekä oppijoiden sen hetkisen tiedon välisiä merkitysneuvotteluja. Kasvatus metsässä -foorumi

31 Kaksi esimerkkiä lapsilähtöisestä tutkivasta oppimisesta Kasvatus metsässä -foorumi

32 SOLE (Self-Organizing Learning Environment) Sugata Mitra Miksi? Työn ja teknologisen maiseman muutos edellyttää, että lapsemme oppivat tekemään suuria kysymyksiä (Kuten: Mikä on sielu? Osaako eläin ajatella? Miten ruoansulatus toimii?) Eduaction is a self-organizing system where learning is an emergent phenomena Kasvatus metsässä -foorumi

33 SOLE:n opetusmalli 1)Tutkimukseen ohjaavan kysymyksen esittäminen (5 min) 2)Kysymyksen tutkiminen ja vastauksen etsintä (40-50 min) 3)Koonti (10-20 min) Kasvatus metsässä -foorumi

34 Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) Kasvatus metsässä -foorumi

35 Oppimis(en eko)systeemi OP- OPPIM IS(EN EKO)SYSTEEM I DOP p y r k ii sijoit t a m a a n o p p im ise n la a je n t u va a n ja m u u n t u va a n o p p im issy steemiin, jok a k a n n u sta a k a n n u sta a o p p ila it a, o p ett a jia ja a sia n t u n t ijoit a u u t t a luo va a n t o im in t a a n. Ajattelun välineet Vuorovaikutuksen välineet Työvälineresurssit Tekemisen välineet Kouluyhteisö Digitaalinen media Oppimistehtävä Perheet Painettu media Informaatioresurssit Yhteisölliset resurssit Harrastajat Todelliset kohteet Asiantuntijat Ilmiö kontekstissaan Kasvatus metsässä -foorumi

36 Oppimistoiminta kohdistuu ilmiötä/ongelmaa/toimintakulttuuria edustaviin, käsitteellisiin objekteihin, artefakteihin tai käytänteisiin. Toiminnassa hyödynnetään kehollisia ja kognitiivisia työvälineitä. Oppimisprosessi ankkuroidaan oppijoiden ideoihin, ajattelutapoihin, käsityksiin ja tulkintoihin kysymyksessä olevasta ilmiöstä. Oppimiseen sitoutumista edistetään kokonaisten tehtävien ja ohjaavien kysymysten avulla. Tietämään tulemista ja oppimista tuetaan yhteisöllisellä työskentelyllä ja suunnittelulla. Tiedon koonnissa, järjestämisessä ja jakamisessa hyödynnetään oppijoiden omia välineitä ja teknologioita. Aikuisten ml. opettajat ja asiantuntijoiden roolina on viitoittaa ja tukea oppimisprosessia (ennen muuta olla käytettävissä). 21 Kasvatus metsässä -foorumi

37 Kasvatus metsässä -foorumi

38 Design-suuntautunut pedagogiikka Kasvatus metsässä -foorumi

39 Yhteenvetoa lapsilähtöinen tutkiva oppiminen Kasvatus metsässä -foorumi

40 Lähtökohtana kokonainen ilmiö ja tavoitteena syvällinen oppiminen Oppimisen taidot opitaan rinnan tiedonaluetiedon ja - taitojen kanssa Oppimisessa yhdistyvät samanaikaisesti oppijan keho, mieli sekä sosiaalisuus Oppiminen ylittää rajoja; sen tulokset sovellettavissa laajasti erilaisissa oppimissysteemeissä (eri oppilaitokset; eri oppiaineet mm.) Mahdollistaa 21. vuosisadan taitojen harjoittelun Kasvatus metsässä -foorumi

41 Jean Piaget John Seely Brown Edith Ackermann Henry Jenkins Seymour Papert Sugata Mitra Design-suuntaunut pedagogiikka (lisää): Ks. Henriikka Vartiaisen väitöskirja: Principles for design-oriented pedagogy for learning from and with museum objects DOP-verkkosivusto: Kasvatus metsässä -foorumi

42 Innovaatiot, lapset ja leikki Kasvatus metsässä foorumi Oulu Lassi-Pekka Risteelä Lappset Group Oy

43 Nuoren Suomen tehtävänä on lisätä lasten ja nuorten elämäniloa ja hyvinvointia liikunnan avulla

44 No mitä sitten tehtäisiin..?

45 majan rakentamista

46 motoriikkaratoja

47 seikkailuratoja

48 ongelmanratkaisutehtäviä

49 arjessa tarvittavia taitoja

50 luonnon tutkimista iloineen

51 ja suruineen

52 ISOIN INNOVAATIO ON, ETTÄ AIKUINEN LÖYTÄÄ LUONNON UUDELLEEN

53 tekemällä yhdessä, auttamalla, innostamalla, kannustamalla