ROMANIOPPILAIDEN OHJAUS JA ERITYINEN TUKI KAUHAJOELLA

Transkriptio

1 ROMANIOPPILAIDEN OHJAUS JA ERITYINEN TUKI KAUHAJOELLA

2 ROMANITYÖRYHMÄN PERUSTAMINEN Kauhajoen kaupunginhallitus kokouksessaan päättänyt perustaa romaniasiain työryhmän. Romanityöryhmän jäsenet: Kaupunginhallitus Sivistystoimi Perusturva Nuorisotoimi Suupohjan TE-toimisto Evl.srk Lounais-Suomen aluehallintoviraston suunnittelija Romanijäsenet Tarvittaessa eri asiantuntijatahot

3 ROMANITOIMIKUNNAN PAINOPISTEALUEET VAALIKAUDELLA Painopistealueiden määrittämisen tavoitteena on suunnata voimavaroja sellaisiin toimintoihin, jotka vaativat eniten kehittämistä. 1. Oman toimitilan saaminen ja kulttuuritoimintojen keskittäminen näihin tiloihin Kauhajoella 2. Romanikielen opetuksen järjestäminen 3. Peruskouluikäisten koulunkäynnin edistäminen ja oppivelvollisuuden suorittaminen 4. Romanien työllisyysasiat ja syrjäytymisen ehkäiseminen 5. Osallistuminen yhdenvertaisuussuunnitelman laatimiseen

4 KAUHAJOEN TOIMINTAMALLI KASVATUSKUMPPANUUDESTA ROMANIKODIN KANSSA Anette Lähdesmäki

5 YHDENVERTAISUUS Enemmän samanlaisia kuin erilaisia Romanilapselle ja -nuorelle kuuluvat noudatettavaksi kouluun luodut yhteiset säännöt ja normit. Poikkeustilanteet ovat neuvoteltavissa, mutta nämä eivät kuitenkaan saa loukata muiden oppilaiden yhdenvertaisia oikeuksia. Oppilashuoltoon kuuluu myös romanilapsen ja -nuoren fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta hyvinvoinnista huolehtiminen. Oppilashuollolla pyritään myös ehkäisemään syrjäytymistä. Romanioppilaan kohdalla kulttuurinen identiteetti on osa hyvinvointia.

6 OPINTO-OHJAUS Yläkoulussa opinto-ohjaajan työpanos romaninuoren ammatinvalinnassa on erityisen tärkeää. Hänen tulee kannustaa ja tukea romaninuorta hakeutumaan koulutukseen, josta hänellä on mahdollisuus saada mielekäs ja taloudellisesti kannattava ammatti. Työelämään tutustumisjakson saaminen voi olla romaninuorelle etnisen taustan vuoksi vaikeaa. Tämän vuoksi hän tarvitsee opintoohjaajan tukea myös tässä. Anette Lähdesmäki

7 MITEN PUUTTUA JA TUKEA Puuttuminen on välittämistä. Jos kulkee ohi tai ajattelee, ettei ole aikaa tai asia ei kuulu minulle, ei välitä ja alkaa vihata sitä, joka käyttäytyy väärin (Tilus 2004) Ratkaisukeskeinen toimintamalli - Asialle on tehtävissä jotain löytää suunta eteenpäin - Asiaa koskettavien henkilöiden yhteistyö Erilaiset näkökulmat - Ohjaaja, sillanrakentaja romanikodin ja koulun välille

8 YHTEISTYÖSSÄ ON VOIMAA Asialle on tehtävissä jotain Romanikulttuurin tunteva ohjaaja Asiaa koskettavien henkilöiden yhteistyö

9 MIKSI KOULUSSA TARVITAAN ROMANIAIKUISIA? Romaniaikuisen läsnäolo koulussa lisää lasten ja nuorten turvallisuuden tunnetta sekä kodille luottamusta koulua kohtaan. Romaniaikuinen koulussa on lapsille ja nuorille roolimalli. Aikuinen, joka kuuluu työyhteisöön viestii, että lapsikin kuuluu kouluyhteisöön.

10 TUKIMUODOT KAUHAJOELLA Alakoulun romanikulttuurin tunteva ohjaaja - Koulunkäyntiohjaajan tehtävät alakoulussa - Erityistehtävänä romanioppilaiden tukeminen - mukana oppitunneilla, yksilöllinen ohjaus sekä kodin ja koulun välisen yhteistyön tukeminen - Romanikielen kerhon vetäjä - On mukana moniammatillisessa yhteistyössä

11 Yläkoulun romanikulttuurin tunteva ohjaaja - Koulunkäyntiohjaajan tehtävät yläkoulussa - Erityistehtävänä romanioppilaiden tukeminen - mukana oppitunneilla, yksilöllinen ohjaus sekä kodin ja koulun välisen yhteistyön tukeminen. - Huolehtii yhdessä oppilaanohjaajan kanssa nuoren jatkoopinnoista - On mukana moniammatillisessa yhteistyössä

12 1.Ihmisenä kasvaminen 2.Osallistuva kansalaisuus Sosiaalityö lastensuojelu Neuvola Oppilashuolto Kouluterveyden huolto Romani koti K Romanikulttuurin tunteva työntekijä Päivähoito Esikoulu Ammattikoulu lukio Yläkoulu Alakoulu

13 Romanit elävät ja toimivat tasaarvoisina yhteiskunnan jäseninä yhdessä muun väestön kanssa identiteettiään menettämättä! Anette Lähdesmäki Kirsi Grönstrand ja Merja Kauppinen