Projektilähtöinen oppimisprosessi

Transkriptio

1 Projektilähtöinen oppimisprosessi Keijo Salonen p

2

3

4 Laadullisesti hyvän oppimisen mahdollistaa Yksilölliset oppimispolut, henkilökohtaistaminen Olemassa olevan osaamisen tunnistaminen (.ja tunnustaminen) Vertaistuki ja oppiminen Autenttiset ympäristöt, todelliset työtehtävät Taitokokonaisuuksien hallinta, kokonaisvaltainen oppiminen Toiminnallisen ja tiedollisen perustan yhtenäisyys Vahva itseohjautuvuus ja havainnoiva oman toiminnan ohjaus Itsenäinen ja lähdekriittinen tiedon hankinta Tehokkaat kommunikaatiotaidot Osa näistä on rakenteellisia tekijöitä (opettajan vastuulla) ja osa henkilökohtaisia ominaisuuksia, joita voidaan oppia ja kehittää oppimisprosessissa.

5 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa roolit muuttuvat Opiskelija: Tiedon kuluttamisesta uuden tiedon tuottamiseen Opettaja: Opettamisesta oppimisen tukemiseen ja valmentamiseen

6 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa Tuloksena on yhteisesti valmistettu konkreettinen tietotuote tuotos on vastaus projektin alussa asetettuihin kysymyksiin kysymykset ovat johdettu tutkinnon perusteista opettajajohtoisesti tietotuote liittyy opiskeltavaan tutkinnon osaan Oppimisprosessi on lopputuotosta tärkeämpää! Tarkoituksena on oppia uutta, ei toistaa vanhaa

7 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa Ratkaistaan mahdollisimman todellisia ongelmia keskustelemalla ideoista keräämällä ja analysoimalla tietoa tulkitsemalla tuloksia tekemällä johtopäätöksiä viestittämällä ideoita ja löydöksiä muille arvioimalla omaa ja ryhmän toimintaa

8 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa Oppimiskontekstin muodostaa projektiryhmä muutamasta opiskelijat koostuva pienryhmä 4-7 opiskelijaa Oppimisen tuotokset ja arviointi jaetaan suuremman ryhmän kesken vertaisopetus vertaisarviointi (opponointi)

9 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa Voidaan pitää luentoja ja rintamaopetusta luokassa Voidaan järjestää kuulusteluja, kokeita, tenttejä Voidaan tehdä harjoitustöitä ja labroja Voidaan antaa kotitehtäviä Tärkeintä on, että nämä muut suoritteet tukevat projektia! Täsmäiskuja projektin tueksi

10 Kokemus on osoittanut Sosiaaliset taidot ja oma-aloitteellisuus tarvitsevat herättelyä ja jatkuvaa tukea. Opetustilanteessa opettaja ottaa aivan liian helposti ratkaisijan roolin. Opettajalla tulee olla yksinoikeus muodostaa ryhmät. Projektin hallintaa ja dokumentaation tuottamista pitää opetella tietoisesti. Ryhmät tarvitsevat opettajan apua aikataulussa pysymiseen. Säännöllisiä tapaamisia riittävän usein. Keskeisimpiä tehtäviä opettajalla on auttaa opiskelijaa tulemaan tietoiseksi omasta oppimisprosessistaan. On yhtä tärkeää määritellä mitä projektissa tuotetaan, kuin mitä projektissa on tarkoitus oppia.

11 Opettaja tukijana ja valmentajana Tukemisella tarkoitetaan auttamista, jolla ohjaaja auttaa oppijaa suorittamaan monimutkaisen tehtävän, johon oppija ei vielä yksin kykenisi. Valmennuksessa pyritään antamaan tilannekohtaisia vihjeitä, joiden tarkoituksena on saattaa oppijan suoritus lähemmäksi asiantuntijan suoritustasoa

12 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa Ympäristön pitää tukea valittua oppimistapaa Työsali/luokkahuone projektityötila Välineet, laitteet, työkalut, ja tietokoneohjelmat Verkko-oppimisalustat Opettajien tapa toimia yhdessä Organisaation toimintakulttuuri Koulutuspäällikön/yksikön johtajan/rehtorin tuki Vinkki: projektiryhmä kannattaa muodostaa eri tasoisista opiskelijoista esim. eri vuosikurssin opiskelijoita.

13 Projektilähtöisessä oppimisprosessissa Opiskelijan oman työn dokumentointi on oppimisen ohjaamisen perusta. Dokumentaatiota pitää tuottaa prosessin joka vaiheessa. Syntynyt dokumentaatio on ainoa tapa palata ajassa taaksepäin. Dokumentaatiota pitää tuottaa monipuolisesti: Valokuvat, videot, äänitteet, oppimispäiväkirja, projektidokumentaatio (työsuunnitelma, projektiseuranta, muistiot, raportit), arviointikyselyt,

14 Projektin aloittaminen Projektin lähtökohdat Esiselvitykset Kehittelyvaihe Tavoitteiden määrittäminen Projektisuunnitelman tekeminen Suunnitteluvaihe Tuotteet suunnittelu Toteutussuunnitelman tekeminen Työskentelyvaihe Tuotteen toteutus Loppuraportointi Projektin päättäminen Tuotoksen esittely Arviointi

15 Projektin pitää olla Ainerajoja rikkova Ehyt kokonaisuus (tutkinnon osa, Ei yksittäinen ainekurssi) Konkreettisen lopputuloksen tuottava (voi toki olla kirjallista tietoa) Mikä tahansa ryhmätyö ei ole projektioppimista! Oleellista on, että opiskelijat ovat joutuneet etsimään tietoa, jalostamaan sitä ryhmissä ja synnyttämään uutta tietoa ryhmälleen tiedon haun, opiskelun ja sosiaalisen kanssakäymisen kautta.

16 Opiskelijoiden projekteja Suoritettavan kurssin projektit (esim. kuulokevahvistin) Opiskelijoiden omat projektit (esim. The LiveLight) Ammattitaitokilpailut (esim. Mobile Robotics) Asiakastyöt (esim. prototyyppi insinööritoimistolle polttimovahti) NY Nuori Yrittäjyys (esim. RTV huolto) KV-hankkeet (esim. Oppilaitosyhteistyö (lukio (?), AMK esim. mini-idis) Henri Rantanen

17 Anniina Peltonen ja Kalle Häkkänen EuroSkills2008, WSC2009 Tomi Leinonen, Kosice 2009

18 Ulkopuolisen näkökulma

19 Management of Change Implementation of Problem-Based and Project-Based Learning in Engineering Edited by Erik de Graaff Delft University of Technology, The Netherlands and Anette Kolmos Aalborg University, Denmark ISBN (paperback) ISBN (hardback) Published by: Sense Publishers, P.O. Box 21858, 3001 AW Rotterdam, The Netherlands

20

21 "En koskaan opeta oppilaitani. Yritän vain luoda heille olosuhteet, joissa he voivat oppia." Albert Einstein