Sä pääset meijän leikkiin Kiusaamisen ehkäiseminen varhaiskasvatuksessa KT Laura Repo

Transkriptio

1 Kiusaamisen ehkäiseminen varhaiskasvatuksessa - seminaarit Mannerheimin Lastensuojeluliitto Turku Helsinki Rovaniemi Hämeenlinna Jyväskylä Sä pääset meijän leikkiin Kiusaamisen ehkäiseminen varhaiskasvatuksessa KT Laura Repo

2 Kiusaaminen pienten lasten parissa Eettiset näkökohdat Kiusaaminen ja alle 3-vuotiaat Arvot havaintoja ohjaamassa Termien käyttö ja leimaamisen vaarat: kiusaajat, uhrit 2

3 Kiusaamisen ehkäisy Tapahtuu aina kolmella tasolla: 1. Yksilötasolla Aggressiivisesti käyttäytyvät lapset Syrjäänvetäytyvät lapset 2. Ryhmätasolla Ryhmän koheesion rakentaminen Leikkiin osallistuminen Laadukas varhaispedagogiikka 3. Työyhteisötasolla

4 Varhaiskasvatuslaki ( ) 2a: varhaiskasvatuksen tavoitteena on varmistaa kehittävä, oppimista edistävä, terveellinen ja turvallinen varhaiskasvatusympäristö. Pykälän perusteluissa edelleen todetaan, että varhaiskasvatusympäristö kattaa niin fyysisen, psyykkisen kuin sosiaalisen ympäristön ja sisältää esimerkiksi kiusaamisen ehkäisyn (OKM tiedotteet )

5 Ohjaavat asiakirjat Perusopetuslaki velvoittaa opetuksen järjestäjän laatimaan opetussuunnitelman yhteydessä suunnitelman oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä (629/1998, 29) Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: - Edellyttävät kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelman laatimista myös esiopetukseen. - Lapsille, heidän huoltajilleen sekä esiopetuksen henkilöstölle tulee antaa tietoa väkivallan, kiusaamisen ja häirinnän erilaisista ilmenemistavoista, ennaltaehkäisystä ja esiopetuksen toimintatavoista näissä tilanteissa. (Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014).

6 Ohjaavat asiakirjat Varhaiskasvatuksen arvopohja perustuu YK lapsen oikeuksien yleissopimukseen: Lapsella on oikeus suojaan fyysistä ja psyykkistä väkivaltaa vastaan (artikla 2, 19). Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa kiusaamista ei mainita (VASU) - turvalliset ihmissuhteet - toiset huomioonottavien toimintatapojen vahvistaminen - hyvä ilmapiiri, jossa lapsi voi kokea yhteisöllisyyttä ja osallisuutta Vasu2017??

7 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2014) Suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä Oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä laaditaan suunnitelma. Siinä otetaan huomioon sekä oppilaiden keskinäiset että oppilaiden ja aikuisten väliset vuorovaikutussuhteet koulussa. Suunnitelmassa kuvataan: kiusaamisen, väkivallan ja häirinnän ehkäiseminen ja siihen puuttuminen edellä mainittujen asioiden käsittely yhteisö-, ryhmä- ja yksilötasolla yksilöllinen tuki, tarvittava hoito, muut toimenpiteet ja jälkiseuranta sekä teon tekijän että sen kohteena olevan osalta yhteistyö huoltajien kanssa, yhteistyö tarvittavien viranomaisten kanssa suunnitelmaan perehdyttäminen ja siitä tiedottaminen henkilöstölle, oppilaille, huoltajille ja yhteistyötahoille suunnitelman päivittäminen, seuranta ja arviointi

8 Kiusaamisen seuraukset Tutkimusten mukaan kiusaamisella on pitkäkestoiset ja vakavat seuraukset niin kiusatulle kuin kiusaajallekin. Kiusatuilla: vaikeuksia vertaissuhteissa myös myöhemmin elämässä, itsetunnon alenemista, masentuneisuutta, ahdistusta, itsetuhoisia ajatuksia Kiusaajat: vaikeuksia vertaissuhteissa myös myöhemmin elämässä, riski jatkaa kiusaamista aikuisena, lisääntynyt riski rikoksiin ja muuhun asosiaaliseen käytökseen Jos kiusaamiseen ei puututa lapsen psyykkinen ja fyysinen hyvinvointi vaarantuu Vaikuttaa koko ryhmään: turvaton ilmapiiri

9 Kiusaamisen määrittely pienten lasten parissa Kiusaamisella tarkoitetaan ryhmässä tapahtuvaa loukkaavaa ja vahingoittavaa vuorovaikutusprosessia, joka ajan myötä johtaa jonkun tai joidenkin sulkemiseen yhteisön ulkopuolelle (Repo & Laaksonen, 2016).

10 Lapsiryhmän toimintakulttuurin rakentuminen, Repo 2016 Perhe ja vanhemmat Pihapiiri, kaverit ja harrastukset Lasten sosiaaliset taidot sekä erityisen tuen tarve Lapsiryhmän toimintakulttuuri Alueelliset palvelut esim neuvola, lastensuojelu, ohr Yhteiskunta ja siinä vallitsevat arvot, media Lapsiryhmän pedagogiikka, Opettajan tapa opettaa Kiusaaminen, yksinäisyys, torjunta Käyttäytymis normit Opettajan (henkilöstön) tavat, tottumukset ja uskomukset Me henki Vertaisten tukeminen Kulttuuriset tavat ja uskomukset Koulun tai päiväkodin kulttuuri ja sijainti

11 Kiusaamiselle tyypillistä Ryhmäilmiö: Ryhmän jäsenet vaikuttavat siihen esiintyykö kiusaamista vai ei Roolit kiusaamistilanteissa Yksilötasolla lapset ovat kiusaamista vastaan Ryhmän epäviralliset normit saattavat ylläpitää ilmiötä ja ryhmä ylläpitää normeja Erilaisuuden myytti

12 Haastattelut (Kirves & Stoor-Grenner 2010; Repo 2015) Lapset pystyvät kertomaan ja sanoittamaan mitä kiusaaminen tarkoittaa. Käsite on arkipäiväinen ja tuttu. Henkilökunnan ja lasten käsitykset ja kertomukset poikkesivat vain vähän toisistaan Näyttäisi olevan hyvin samankaltainen ilmiö kuin koulukiusaaminen Vanhemmat epäröivät voivatko pienet lapset kiusata Nii, sitte on olemassa sellasta kiristämistä, sellasta, että kiristää, se on sellasta, että kaveri sanoo, että mä en oo sun kaveri, jos sä et tee tota ja tätä, ja se on kiusaamista. Tyttö 6v.

13 % of group total Kiusaamisen yleisyys 3-6 vuotiaiden keskuudessa (Repo, 2015) Bullies and victims by group 16,0% 14,0% 12,0% 10,0% 8,0% bullies bully-victims victims 6,0% 4,0% 2,0% 0,0% all immigrant special needs

14 Kiusaamisen muodot (Kirves & Stoor-Grenner 2010; Repo 2015) Fyysinen kiusaaminen (7,5 % ) Lyöminen Potkiminen Kamppaaminen Esteenä oleminen Vaatteiden repiminen Nipistely Kivien ja hiekan heittäminen Leikkien sotkeminen Sanallinen kiusaaminen (8,2 %) Haukkuminen Nimittely Härnääminen Lällättäminen Vaatteiden, hiusten ym. kommentointi Psyykkinen kiusaaminen (10, 7 %) Uhkailu Manipulointi Kiristäminen Ilveily, ilmeily Poissulkeminen Leikin sääntöjen muuttaminen Selän takana puhuminen Puhumatta jättäminen

15 Seuraamukset Silloin kun lapsi on toiminut aikuisen arvion mukaan väärin (esim kiusannut muita): Keskusteltiin ja juteltiin (pehmeät keinot) Pyydettiin lasta pyytämään anteeksi ja hyvittämään teot (sopimus) Lasta rangaistiin esim jäähypenkillä (76%) tai eristämällä muista lapsista (37%) (kovat keinot) 15

16 Seuraamukset -> ryhmissä, joissa käytettiin kovia keinoja, esiintyi enemmän kiusaamista (.153, p<.001). -> ryhmissä, joissa käytettiin kovia keinoja vastaajat arvioivat seuraavat väittämät negatiivisesti: Jos kiusaamista on ollut ja niihin on puututtu, onko kiusaaminen loppunut Erilaisia pedagogisia tapoja toimia kokeillaan ja arvioidaan Lapsiin suhtaudutaan lämpimästi ja rakastavasti

17 Kiusaamisen ehkäisy Kiusaamisen ehkäisyyn ja siihen puuttumiseen ei ole olemassa valmista mallia, vaan työyhteisön on itse ratkaistava, millaiset keinot sillä hetkellä juuri nyt siellä olevien lasten kanssa olisi tehokkaita. Kiusaamisen ehkäisy tulisi nähdä osana arjen pedagogiikkaa; laadukasta peruspedagogiikkaa

18 Kiusaamisen ehkäisy Tapa- ja moraalikasvatus Kasvatuskumppanuus Ryhmän koheesion vahvistaminen Pedagogisten menetelmien arviointi Leikkiin osallistuminen Vertaissuhteiden tukeminen Sosiaalisten taitojen tukeminen: Aggression hallinnan tukeminen Laadukas varhaispedagogiikka Tasa-arvokasvatus Koulutus ja johtajuus Varhaiskasvatuksen suunnitelma

19 Sensitiivinen aikuinen Kiusaamisen ehkäisemisessä kaiken pohjana on aikuisen ja lapsen välille muodostunut lämmin ja kunnioittava suhde, jota sensitiivinen aikuinen kannattelee. Pedagogisesti sensitiivinen aikuinen havaitsee lapsen aloitteet ja viestit ja vastaa niihin lapselle mielekkäällä tavalla. Lapsen ja aikuisen välinen vuorovaikutus heijastuu lapsen vertaissuhteisiin.

20 Kirjallisuutta Repo, L. (2015). Pienet lapset ja kiusaamisen ehkäisy. PS-kustannus. Kirves, L & Stoor-Grenner, M. (2010). Kiusaamisen ehkäisy varhaiskasvatuksessa. Kiusaamisen ehkäisyn ja puuttumisen suunnitelman laatiminen. MLL & Folkhälsan. Kirves, L. & Stoor-Grenner, M. (2010). Kiusaavatko pienetkin lapset? MLL & Folkhälsan.

21 Kiitos!