Pitkä ja monivaiheinen prosessi

Transkriptio

1 Sähköinen ylioppilaskoe Äidinkielen opettajain liiton talvipäivät Lahti Minna-Riitta Luukka YTL & Jyväskylän yliopisto ylioppilastutkinto.fi digabi.fi Pitkä ja monivaiheinen prosessi Joulukuu 2011 OKM: Tutkinnon toisesta äidinkielen kokeesta kehitetään yleissivistystä sekä tiedon käsittelyä ja pätevyyden arvioinnin taitoja mittaava koe. Uusi koe tulee käyttöön kevään 2015 ylioppilaskirjoituksissa. Valmistellaan tieto- ja viestintätekniikan asteittaista käyttöönottoa tutkinnon suorittamisessa.

2 Uudistus tulee 2016 Kehittämisryhmä & tukiryhmä pystyyn 2012 Kokeilu: 9 suomenkielistä ja 6 ruotsinkielistä koulua Kokeilun raportointi: Sara Routarinne & Jan Hellgren 2013: Tiedon valintaa ja arvioinnin taitoja (löytyy YTL:n sivuilta) Koko tutkinnon sähköistämissuunnitelmat etenevät Äidinkielen kokeen uudistus yhdistetään sähköistämiseen

3 Tapahtunutta sen jälkeen Digabi ja koko kokeen sähköistämisen suunnittelu > yhteisiä linjauksia ja teknisen alustan kehitystyötä Ensimmäisiä esimerkkitehtäviä Digabin sivuilla Alustavia linjauksia Kevät 2014: Kysely opettajille yhdessä ÄOL:n kanssa Kevät 2015: Kokeilu ja palautetta opiskelijoilta (6 lukiota) Lokakuu 2015: Toinen kokeilu (noin 350 lukiota, 7400 opiskelijaa) Uusi lukion ops valmistuu Kehittämistyö jatkuu Syksy 2017 ensimmäinen sähköinen koe valmistuu Syksy 2018 ensimmäinen sähköinen koe järjestetään

4 Miksi sähköinen koe? "Digiloikka" lukioonkin Parempi vastaavuus nykyajan toimintaympäristöihin Mahdollistaa aineistojen ja tehtävätyyppien monipuolistamisen Kustannusten säästö (aikaa myöten ) Ajansäästö, tehokkuus Kokeen päätavoitteet kuitenkin samat kuin ennenkin: Lukion päättökoe yhteys opetussuunnitelmaan Kypsyyskoe valmiudet jatko-opintoihin Äidinkielen koe kypsyskokeena - valmiudet jatko-opintoihin Uuden opetussuunnitelman mukaiset yleiset tavoitteet keskiössä: Muuttuvan toimintaympäristön tiedot ja taidot Teknologian hallinta Kokonaisuuksien ymmärtäminen ja tiedon rakentaminen Kriittinen lukeminen ja tiedon arviointi Monilukutaidon vahvistaminen, tiedonalojen kieli ja tekstit

5 Äidinkielen koe päättökokeena Uusi ops - esimerkiksi: Laaja tekstikäsitys, monimuotoiset tekstit Aktiivinen tiedon hankinta, valinta, käsittely, tulkinta, pohdinta Kauno- ja tietokirjallisuus Monilukutaito, kielitietoisuus, tekstitietoisuus Media monissa muodoissaan Lähteiden valinta ja lähdekriittisyys Teatteri, elokuva, näytelmä, kuvat Eläytyvä lukeminen, lukukokemus Identiteettityö, (moni)kuttuurisuus Äidinkieli ja kirjallisuus oppiaineen keskeiset sisällöt ja käsitteet ymmärtää analysoi lukeminen Monilukutaito kirjoittaminen hallitsee yleiskielen osaa rakentaa tekstin tulkitsee perustelee arvioi pohtii esittää näkemyksensä vertailee osaa tehdä valintoja

6 Linjauksia Kaksi koetta toisessa fokus lukemisessa, toisessa kirjoittamisessa Kaksi koepäivää suoritusajat ennallaan Molemmissa kokeissa aineistoja - ns. perinteisiä ja multimodaalisia tekstejä - asiatekstejä, mediatekstejä, tieto- ja kaunokirjallisuutta eri muodoissaan Oikolukuohjelma ei käytössä ellei järjestelmään saada ruotsin kielen ohjelmaa Valinnanvapaus vähenee jonkin verran Kirjallisuuteen liittyvää tehtävää ei voi "poisvalita" Koe 1: fokuksessa lukeminen Tekstitaidon kokeen uudistettu versio, perusidea kuitenkin sama: mitataan kriittistä ja kulttuurista lukutaitoa Tekstien monimuotoisuus: Tavoitteena käyttää hyödyksi sähköisen ympäristön tuomia mahdollisuuksia, ei kuitenkaan itseisarvo Tehtävätyypeistä esimerkkejä Digabin sivuilla Kokeessa kaksi osaa: a) media- ja asiatekstit b) kaunokirjalliset tekstit Molempiin osiin vastataan. Molemmissa valittavana kaksi (tai kolme?) tehtävää. On kokeiltu ohjaavia, pilkottuja tehtävänantoja > Pohdimme vielä, ovatko ne toimivia.

7 Koe 2: fokuksessa kirjoittaminen Tehtävänä tuottaa pohtiva, näkökulmia avaava ja erittelevä tai kantaaottava teksti. Aineistojen pohjalta kirjoittamista ei otsikkotehtäviä Tiedon, ajatusten, näkökulmien rakentamista lähteiden avulla Aineistot monimuotoisia media- ja asiatekstejä, kaunokirjallisia tekstejä eri muodoissaan Temaattinen kokonaisuus: Annetaan teemoja, mahdollisia lähestymistapoja siihen, mutta abi valitsee, rajaa ja fokusoi aiheensa itse. Tehtävässä annetaan aineistovalikoima, josta abi valitsee itse lähestymistapaansa sopivimmat. Kokeiluissa pyysimme käyttämään vähintään 2 lähdettä. Ohjeistetaan erikseen. Teemat oman oppiaineen sisällöstä (tai ainakin liepeiltä) /kirjoitustaidon-koe/ /kirjoitustaidon-koe/kirjoitustaidon-kokeen-aineistot/

8 Kahdesta kokeilusta opittua Suhtautuminen pääosin myönteistä, koetta pidettiin kiinnostavana ja kytköstä opetussuunnitelmaan hyvänä Alusta vielä kömpelö paikoitellen vaikea käyttää Lukutaidon koe tuntui helpommalta (jopa liian helpolta?) paloiteltujen tehtävien arviointi pulmallista sanamääräsuositukset pääosin toimivia Kirjoitustaidon koe muuttui enemmän > enemmän pulmia aineistomäärä ihmetytti > itse valitsemiseen ei vielä totuttu, silmäilevä lukutapa unohtui Aineistot liian laajoja, tekstit pitkiä mutta kiinnostavia Tehtävien rakentaminen yhden teeman ympärille mietitytti > vaarana tylsyys? Opiskelijat suhtautuivat rennommin > suunnittelu ja luonnostelu unohtui, tekstiä suollettiin, viimeistelyyn ja tekstin hiontaan ei käytetty aikaa Tekstit puhekielisiä, epävirallisempia, huoltamattomia Kappalejaot unohtuivat Lähteiden käyttö ja niihin viittaaminen epätasaista, leväperäistä Videot kiinnostivat mutta niihin suhtauduttiin kepeästi Lukutaidon kokeessa aika (3 tuntia) riitti hyvin kirjoitustaidon kokeessa 1/5 koki vastausajan liian lyhyeksi. Merkintöjen tekeminen aineistoon ei ollut mahdollista > pulma! Arvioinnin työkaluissa vielä kehitettävää Tehtävien laadinta ja hyvien aineistojen löytäminen työlästä!

9 Opiskelijapalautetta kevään kokeilusta YLI 15 MAININTAA: (ihan) hyvä mielenkiintoinen mukava erilainen kivaa vaihtelua onnistunut YKSITTÄISIÄ MAININTOJA hankala raskas ärsyttävä sekava tylsä hämmentävä Paljon kommentteja koneella kirjoittamisesta, valtaosa positiivisia Ruudulta lukemisesta ja aineistojen käytöstä enemmän negatiivista palautetta Kevään kokeilun opiskelijapalautetta KOE OLI MIELESTÄNI helppo melko helppo siltä väliltä melko vaikea vaikea LUKU KIRJOITUS 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

10 TEHTÄVÄT OLIVAT MIELESTÄNI kiinnostavia melko kiinnostavia siltä väliltä melko tylsiä tylsiä LUKU KIRJOITUS 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % AINEISTOJEN KÄYTTÖ OLI MIELESTÄNI helppoa melko helppoa siltä väliltä melko hankalaa hankalaa LUKU KIRJOITUS 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

11 AIKAA KOKEEN SUORITTAMISEEN OLI (3 tuntia) riittävästi suht riittävästi sopivasti melko vähän liian vähän LUKU KIRJOITUS 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % TEKISIN YO-KOKEESSA MIELUUMMIN sähköisen paperisen ei väliä LUKU KIRJOITUS 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

12 Miten valmistautua sähköisen kokeen tuloon? Ensisijaisesti vain opettamalla opsin mukaisia tietoja ja taitoja! Huomiota voisi kiinnittää entistä enemmän esimerkiksi: Tilanteeseen sopivan lukutavan valintaan (kaikkea ei kirjoituskokeessa voi eikä kannata lukea ensin tarkasti) Monimuotoisten tekstien lukemiseen ja tulkintaan (laaja tekstikäsitys) Eri tapoihin käyttää lähteitä ja kuljettaa niitä tekstissä. Tekstin tuottaminen koneella suunnittelun ja toimittamisen merkityksen korostus, asennekasvatus Monimuotoisten tekstien lukemiseen Kirjallisuuden opiskelu kaikki tarvitsevat nyt myös sitä. Äidinkieli ja kirjallisuus oppiaineen keskeiset sisällöt ja käsitteet ymmärtää analysoi lukeminen Monilukutaito kirjoittaminen hallitsee yleiskielen osaa rakentaa tekstin tulkitsee perustelee arvioi pohtii esittää näkemyksensä vertailee osaa tehdä valintoja