Sähköä ilmassa! Uudistuvan yo-kokeen mahdollisuuksia

Transkriptio

1 Sähköä ilmassa! Uudistuvan yo-kokeen mahdollisuuksia Arvioinnin olohuone koulutuspäivä Minna-Riitta Luukka, JY & YTL

2 Esityksen juoni Miksi sähköinen ylioppilaskoe? Millainen koe ja miksi juuri sellainen? Mihin sähköistäminen vaikuttaa mihin ei? Mitä palautetta saatu? Miten valmistautua? Kysymyksiä, kommentteja, mieltä askarruttavia asioita?

3 Miksi sähköinen koe? Digiloikka lukioonkin Uusi opetussuunnitelma Laaja tekstikäsitys käyttöön Nykyaikaisempi toimintaympäristö Monipuolisemmat tehtävätyypit ja taidot Motivoivuus, autenttisuus Kustannusten säästö Ajansäästö Anonymiteettiä lisää Päätavoitteet kuitenkin entiset: päättökoe & kypsyyskoe

4 Koe 1: fokuksessa lukeminen Puntarissa kriittinen ja kulttuurinen lukutaito Kaksi osaa: a) media- ja asiatekstit b) kaunokirjalliset tekstit Irti tekstitaidon kokeen vastausformaatista? Pilkotut tehtävät? Esimerkiksi: Analysoi kantaa ottavia tekstejä. Analysoi kirja-arviointien keinoja

5 Koe 2: fokuksessa kirjoittaminen Tehtävänä tuottaa pohtiva, näkökulmia avaava ja erittelevä tai kantaaottava teksti. Aineistojen pohjalta kirjoittamista ei otsikkotehtäviä Tehtäväsarjana temaattinen kokonaisuus Aineistovalikoima, josta abi valitsee itse

6 Tehtävänanto Valitse yksi alla annetuista aiheista 1 7 ja kirjoita siihen liittyvä pohtiva teksti. Rajaa lähestymistapasi ja otsikoi tekstisi itse. Merkitse valitsemasi aiheen numero oman otsikkosi eteen. Hyödynnä kirjoituksessasi vähintään kahta annetuista aineistosta a i. Kirjoita tekstisi siten, että lukija voi ymmärtää sen, vaikka ei tunnekaan aineistoa. Viittaa käyttämiisi aineistoihin tarkoituksenmukaisella tavalla. Tekstisi sopiva pituus on noin sanaa, mikä käsinkirjoitettuna vastaisi noin neljää konseptisivua. Aiheet Media ja valta Muutoksia median käytössä Mediapaniikkia ja edistysuskoa Muuttaako media maailmaa? Uutiset perinteisen median kuolemasta ovat osoittautuneet ennenaikaisiksi. Miksi? Eri medioiden merkitys tiedonvälittäjänä Epäsosiaalinen media AINEISTOT

7 Miksi juuri tällainen? Aineistojen merkitys lisääntyy Laaja tekstikäsitys paremmin esille > monimuotoiset aineistot Mediavalikoiman lavennus Kaunokirjallisuuden vankempi asema Tiedon valikointi- ja hallintataidot sekä erilaiset lukutavat korostuvat Pohdiskelu, kannanotto, omien näkemysten esittely ja perustelu selkeämmin tavoitteena Asiatekstin ja tyylin tuottaminen Oman oppiaineen teemat ja sisältöjen hallinta enemmän esillä

8 UUTTA JA VANHAA Uusi käyttöliittymä tehtäväviholle Aikaa saman verran kuin ennen Valinnanvaraa aineistoissa enemmän, osattava valita Luettavana kuitenkin enimmäkseen lineaarisia tekstejä Tilaa omille näkemyksille Mukana myös audiovisuaalisia tekstejä Kirjoittamisväline vaihtuu Yksin kirjoitettu, monomodaalinen teksti Paperille suunnittelu ja muistiinpanojen teko mahdollista

9 Uusi käyttöliittymä arviointilomakkeille ja merkinnöille Ei papereita, ei postia UUTTA Mahdollistaa arvioitavien jakamisen uudella tavalla Anonyymi sensorointi JA VANHAA Alustava arviointi koulussa Kriteeripohjainen arviointi Kakkos- ja kolmossensorin käyttö ja tarkistusarviointi ennallaan Arvioijat voivat piilottaa toisten merkinnät Lukemisen tavat ja ergonomia?

10 Muutoksia tehtävien arviointiin? Arviointi edelleen kriteeripohjaista Molemmille kokeille omat arviointikriteerit Kriteerien kehitystyö vielä kesken Arvioinnin peruskohteet säilyvät pääosin ennallaan Lukutaidon kokeen A-osassa painottuu erittelevä ja kriittinen lukutaito, B-osassa tulkinnan taidot. Lukutaidon kokeen arviointiohjeeseen koekohtainen kuvaus ja pisteitysohje sisällöistä (vrt. nykyiset hyvän vastauksen piirteet) Kirjoitustaidon kokeessa korostuu aineistojen valinnan ja käytön ja oman näkemyksen esittämisen ja pohdinnan taidot. Molemmista kokeista voi saada enintään 60 pistettä > lukutaidon kokeen tehtäväkohtaiset pistemäärät muuttuvat varsinkin jos päädymme ositettuihin tehtäviin.

11 Tutkimusten kertomaa sähköisen kirjoittamiskokeen arvioinnista Nopeampaa Tekstikokonaisuuden hahmotus hankalampaa Koneella kirjoitettuja Tekstejä arvioidaan ankarammin. Ero erityisen suuri holistista arviointia käyttävillä. Kriteeripohjaisuus (ja arviointikoulutus) tasaa vääristymää. Huomio kiinnittyy kielen pintatason pulmiin. Käsialan vaikutus häviää. Kirjoittajan persoonan koetaan häviävän näkyvistä.

12 Kahdesta äidinkielen kokeilusta opittua Suhtautuminen pääosin myönteistä Kiinnostava. Hyvä kytkös OPSiin Videoaineistot hyvä lisä. Kirjoittamisen koe muuttui enemmän. Tuleeko kokeesta tylsä teema-ajattelun vuoksi? Alusta vielä kömpelö. Arvioinnin työkalu vielä kesken. Lukutaidon koe (liian?) helppo. Paloiteltujen tehtävien arviointi pulmallista / outoa. Aineistojen määrä ja laajuus kummastutti. Aineistojen valitseminen itse oli outoa. Miten aineistoihin viitataan? Valtaosalla aika riitti mainiosti. Opiskelijat suhtautuivat rennommin > suunnittelu ja editointi unohtui. Tekstit puhekielisempiä, jaksotus unohtui. Tehtävien laadinta vaativaa ja hidasta!

13 Miten valmistautua sähköiseen kokeeseen? Opiskelemalla opsin mukaisia tietoja ja taitoja! Harjoittelemalla sähköisellä alustalla toimimista Huomiota voisi kiinnittää entistä enemmän Tilanteeseen sopivan lukutavan valintaan (kaikkea ei kirjoituskokeessa voi eikä kannata lukea ensin tarkasti) Näkökulman valintaan ja rajaukseen, lähteiden valintaan Eri tapoihin käyttää lähteitä ja kuljettaa niitä tekstissä. Tekstin tuottaminen koneella suunnittelun ja toimittamisen merkityksen korostus, asennekasvatus Lukutaidon kokeessa: Monimuotoisten tekstien lukemiseen ja tulkintaan (laaja tekstikäsitys) Mediaymmärryksen syventämiseen, kirjallisuuden opiskeluun, tekstihavaintojen perustelemiseen metakielen avulla, havaintojen abstrahointiin ja jäsentämiseen

14 Äidinkieli ja kirjallisuus oppiaineen keskeiset sisällöt ja käsitteet ymmärtää analysoi lukeminen Monilukutaito kirjoittaminen hallitsee yleiskielen osaa rakentaa tekstin tulkitsee perustelee arvioi pohtii esittää näkemyksensä vertailee osaa tehdä valintoja

15 Kysymyksiä? Kommentteja? Kiitos kiinnostuksestanne ja onnea matkaan!