Uusi sähköinen äidinkielen ylioppilaskoe

Transkriptio

1 Uusi sähköinen äidinkielen ylioppilaskoe Kehittämisryhmän alustavia kaavailuja kyselyyn vastaamisen tueksi Kehittämisryhmä on parhaillaan suunnittelemassa esimerkkitehtäviä, jotka julkaistaan myöhemmin YTL:n Digabi-sivuilla. Moni asia on vielä tässä vaiheessa lopullista päätöstä vailla. Haluamme kokeilla erilaisia tehtävätyyppejä, hankkia palautetta niistä ja testata koeympäristön käytettävyyttä ennen kuin teemme YTL:n yleiskokoukselle lopullisen esityksen siitä, millainen uusi koe on sekä rakenteeltaan että tehtäviltään. Päätöstä esimerkiksi siitä, onko koe edelleenkin kaksipäiväinen vai tehdäänkö molemmat kokeen osat yhtenä päivänä, ei ole tehty. Ratkaisematta on myös esimerkiksi se, voivatko kirjoittajat käyttää oikolukuohjelmaa kokeessa. Päätökset tehdään viimeistään syksyllä

2 Tässä vaiheessa olemme kaavailleet seuraavaa: Uusi koe on kaksiosainen. Ensimmäisessä osassa keskitytään lukutaidon arviointiin ja toisessa kirjoittamistaitojen arviointiin. Lukutaidon koe Lukutaitoon liittyvät tehtävät mittaavat tekstin erittelyn, arvioinnin ja tulkinnan taitoja, ts. kriittistä ja kulttuurista lukutaitoa. Nämä tehtävät voivat olla varsin samankaltaisia kuin nykyisen tekstitaidon kokeen tehtävät. Lisäksi tehtävänä voi olla esimerkiksi useampien tekstien näkemysten tai ilmaisukeinojen vertailutehtäviä, tekstien luotettavuuden tai uskottavuuden arviointitehtäviä tai tehtäviä, joissa pitää valita laajemmasta aineistosta sopivat lähteet tai tiedot jotakin tiettyä tekstilajia, lukijakuntaa tai tavoitetta varten ja perustella valintansa. 2

3 Aineistoja voi olla yksi tai useampia tehtävää kohti, ja aineistot voivat olla fiktiivisiä tai asiatekstejä ja muodoltaan kirjoitettuja, kuvallisia tai audiovisuaalisia. Aineistojen määrä pidetään kohtuullisena. Kokeessa on tarjolla kaksi erilaista lukutaidon tehtävää, joista toinen tyypillisesti edellyttää fiktiivisen tekstin lukutaitoa. Näin pyritään vankentamaan kirjallisuuden asemaa kokeessa. Lukutehtävissä ei ole vaihtoehtoja -molempiin kysymyksiin vastataan. Tehtäviin ei odoteta vastaukseksi yhtenäistä, nykyisen tekstitaidon kokeen vastaustekstin kaltaista vastausta. Tarkoituksena on tehdä vastaamisesta ohjatumpaa niin, että samassa tehtävässä voidaan vaikkapa ensin pyytää kirjoittamaan tekstin pääväite vastaustilaan, sitten merkitsemään korostamalla aineistoon perustelut, sitten tarkastelemaan niitä tiiviisti argumentointikeinojen näkökulmasta ja lopuksi arvioimaan argumentoinnin pätevyyttä. Näin tehtävässä olisi neljä osaa, joihin vastataan tiiviissä muodossa rajattuun tilaan. Joskus jonkin alakohdan vastaus voi olla jopa luettelo, joskus yhtenäinen lyhyt teksti. Joku tehtävistä voi olla yksiosainenkin ja edellyttää lyhyen, pituudeltaan rajatun tekstin kirjoittamista. Tarkoituksena on vapauttaa vastaustekstin muotoilusta aikaa syvälliseen lukemiseen. 3

4 Seuraavassa on muutama alustava ja täysin kuvitteellinen esimerkki siitä, miltä lukutaidon tehtäväsivu voisi näyttää. Nämä ovat vain havainnollistusta varten ei siis kannata kiinnittää huomiota tehtäväantojen muotoiluun. 4

5 5

6 Kirjoittamistaitojen koe Kokeessa arvioidaan pohtivan, näkökulmia avaavan ja erittelevän tai kantaa ottavan tekstin tuottamistaitoja. Tehtävissä on mukana aineisto tai aineistoja, jotka voivat olla fiktiivisiä tai asiatekstejä ja muodoltaan kirjoitettuja, kuvallisia tai audiovisuaalisia. Aineistojen määrä pidetään kohtuullisena. Tehtäviä on kuusi, joista yksi valitaan. Kirjoittamistila on rajattu. Samasta aineistokokonaisuudesta voi olla valittavana useampia tehtävänantoja, esimerkiksi yksi erittelevän tietotekstin tuottamiseen tähtäävä tehtävänanto ja yksi pohtivaan tai kantaaottavaan tekstiin ohjaava tehtävänanto. Jos koe on yksipäiväinen, aineistot voivat jopa olla osittain samoja kuin lukutaidon tehtävissä. Aineiston käyttötavat voivat vaihdella selkeän aineistopohjaisista tehtävistä tehtäviin, joissa aineistoa käytetään enemmänkin virikkeenä tai tukena omalle ajattelulle. Otsikkotehtävistä luovutaan. Tavoitteena on myös se, että tehtävien ja aineistojen aihepiirit tulisivat lähemmäs oppiaineen sisältöjä. 6

7 Tässä olemme siis nyt! Toivomme, että vastaatte kyselyyn näiden kaavailujen pohjalta, kommentoitte näitä ja otatte kantaa. Siitä on meille iso apu. Keskustelu jatkuu tästä palaamme varmasti asiaan uudelleen ja tiedotamme, kun olemme saaneet YTL:nsivustolle edes hieman autenttisemman näköisiä tehtäviä katsottavaksenne ja kokeiltavaksenne. 7