PERUSHARJOITTELUN TOIMINTAOHJELMA

Transkriptio

1 PERUSHRJOITTELUN TOIMINTOHJELM syksy

2 Infotilaisuus -toimintasuunnitelman esittely ma klo 8.00 OKL sali 118 Peruskoulun perustunti opetuksen suunnittelu ma klo normaalikoulun salissa Lukemaan ja kirjoittamaan opettamisen perehdytysluento ma klo ja koontaluento ke klo normaalikoulun salissa Opetusaiheet: erikseen ilmoitettavana ajankohtana Harjoittelun suunnittelu: viikko 36 ja 37 Harjoittelun toteutus: viikot Harjoittelun laajuus: Muuta huomioitavaa: 7 opintopistettä Teemana hyvinvoiva koulu Olympialaiset TVOITTEET Perusharjoittelussa opiskelija: 1. Opiskelija soveltaa opettamisen oppilas- ja opettajakeskeisiä perustaitoja. 2. Opiskelija osaa käyttää koulukohtaista opetussuunnitelmaa sekä laatia jakso- ja tuntisuunnitelmia. 3. Opiskelija osaa valita tarkoituksenmukaisia opetusmalleja ja oppimista edistäviä menetelmiä ottaen huomioon erilaiset oppijat. 4. Opiskelija tulee tietoiseksi omista vuorovaikutustaidoistaan ja kykenee analysoimaan niitä erilaisissa oppimis- ja kasvatustilanteissa, opiskelijakollegoittensa kanssa sekä opetusharjoittelun ohjaustilanteissa. 2

3 2 pääainetta väh 18t vastuupäivä väh 4t opetuksen seuranta koulun toiminta harj.koulu lehtorit didaktiikan lehtorit seuranta toteutus ja arviointi 2. EDELLYTYKSET Luokanopettajien koulutus: Seuraavat opintojaksot: Kasvatus ja kehitys elämänkulussa 4op, Opetuksen suunnittelu ja johtaminen 4op, Kehitys ja oppiminen 3op, Opetuksen ja oppimisympäristöjen suunnittelu ja arviointi 3op, Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön perusteet 3op, Erityiskasvatus suomalaisessa kasvatus- ja opetusjärjestelmässä 3op, lkukasvatus 3op, monialaisten opintojen yhteisten opintojen osuus (50 op) sekä orientoiva harjoittelu. 3. HRJOITTELUN SISÄLTÖ Yhden opiskelijan osalta: seminaarit 12t Perusharjoittelu omatoiminen työ 90t oma opetus 24 t tavoitteellinen seuranta 21t eritysopetuksen seuranta 2t ohjauksiin osallistuminen 28t lu&ki, seuranta, toteutus ja arviointi 10t muut tehtävät omaa opetusta 24t - kahdessa pääaineessa (ai tai ma sekä taitoaine, tarvittaessa kolmas pääaine) yhteensä 18-20t - mikäli pääaineen tunnit eivät riitä, niistä 1-3 toteutetaan yhteisopetuksena parin kanssa siten, että valitaan sellainen pedagoginen malli, jossa kummallekin opettajalle riittää vastuullista opetusta - kokonaisen vastuutyöpäivän suunnittelusta, toteutuksesta ja arvioinnista vastaaminen 4-6t. Päivä voi sisältää osin myös omien pääaineiden opetusta. tavoitteellista opetuksen seuraamista sekä koulun toimintaan perehtymistä 21t o pääaineiden seuraaminen 3

4 o pääaineen pohjatunnit o eri luokkatasoilla pääaineen seuraaminen, yksi tunti yläkoulussa o luokan lehtorin antamia aiheita erityisopetuksen seuraamista oman luokan osalta 2t luokan lehtorin, aineenopettajan ja didaktiikan lehtoreiden yksittäis- ja ryhmäohjauksiin osallistumista 28t seminaareihin osallistumista 12t lukemaan ja kirjoittamaan opettamisen seuraaminen, toteutus ja arviointi 10t omatoimista työtä 90t 4. PERUSHRJOITTELUN TOIMINNN KUVUS Opetusharjoittelijat on sijoitettu 3-5 opiskelijan ryhmissä harjoitteluluokkiin. Opetusharjoittelija laatii henkilökohtaiset tavoitteet harjoittelulleen ennen harjoittelun käynnistymistä. Suunniteltavia ja toteutettavia opetustunteja on kahdessa tai kolmessa oppiaineessa opetusharjoittelijaa kohti Pääaineena on kaikilla joko äidinkieli tai matematiikka. Tämän lisäksi jokaisella opetusharjoittelijalla on toinen harjoitteluaine, joka on taitoaine. Luokilla 3-6 kolmas aine on uskontoa, ympäristö- ja luonnontietoa, biologiaa, fysiikka-kemiaa tai historiaa. Tästä opiskelijat tekevät yhteisen jaksosuunnitelman. Rinnakkaisluokkien harjoittelijoiden edellytetään tekevän yhteistyötä suunnittelussa ja toteutuksessa. Kuluvana lukuvuotena luokka-asteen äidinkielen ja kirjallisuuden sekä matematiikan tunteja on lukujärjestysteknisesti sijoitettu samaan palkkiin. Samanaikaisuus mahdollistaa joustavat opetusjärjestelyt. Jokaisesta opetettavasta aineesta laaditaan jaksosuunnitelma, johon sisältyy integraatiota ja eriyttämistä. Jaksosuunnitelmasta tulee käydä ilmi yleiskuvaus opetuksen etenemisestä opetusvuoron aikana sekä luokkaa koskevat kasvatukselliset tavoitteet. Harjoittelussa käytetään ja kokeillaan monipuolisesti pedagogisia malleja (ainekohtaiset pedagogiset mallit, amkan välitehtävä 5). Nämä kirjataan jaksosuunnitelmaan. Opiskelija perehtyy oppimisen arviointiin sisällyttämällä jaksoon ja jaksosuunnitelmaan opettamiensa aineiden arviointiosuuden. Opiskelija laatii ja korjaa kokeen, testin tai kirjoitelman. rviointi voi olla myös, projektityön tai prosessin arviointi. Jaksosuunnitelmat jätetään ohjaajille sovittuun määräaikaan mennessä. Jaksosuunnitelma tulee olla hyväksytty ohjaajien taholta ennen harjoittelutuntien käynnistymistä. 4

5 Yksittäisten oppituntien suunnitelmat laaditaan ohjaajien antamien ohjeiden mukaisesti ja jätetään ne ennakkoon tarkastettavaksi ohjaajan antamaan määräaikaan mennessä. Hyväksytty suunnitelma on edellytys oppitunnin pitämiselle. Ensimmäisille luokille sijoitetut harjoittelijat vastaavat lukemaan ja kirjoittamaan opetuksesta vastuuviikoittain harjoitteluluokissa. Muut opiskelijat osallistuvat toimintaan seuraamalla lukemisen opetusta vähintään kolme tuntia sekä ovat mukana yhteisten harjoittelutuntien suunnittelussa ja toteutuksessa erillisen ohjeistuksen mukaan. Harjoitteluun tulee sisältyä tieto- ja viestintäteknologian käyttöä opetuksessa. Perusharjoittelussa jokainen opiskelija osaa käyttää luokassa olevaa havainnollistamis-, av- ja opetusteknologiavälineistöä opetuksensa tukena (taulu, piirtoheitin, dokumenttikamera, dataprojektori, cd- ja dvd-soitin, tietokone, ipad, ym.) Vastuupäivä: Perusharjoittelun loppupuolella (vk 41-42) harjoittelija vastaa kokonaisen työpäivän suunnittelusta, toteutuksesta ja arvioinnista. Työpäivä noudattaa harjoitteluluokan työjärjestystä, ellei ohjaavan opettajan kanssa sovita toisin. Työpäivä voi sisältää myös osin harjoiteltavien pääaineiden opetusta. Kaikkien harjoittelijoiden edellytetään olevan mukana luokan toiminnassa omaa vastuupäivää edeltävänä koulupäivänä. Opiskelija laatii harjoittelujaksosta itsearviointiraportin. Raporttiin sisällytetään pedagogisten mallien valintojen perusteet sekä arviointi niiden toimivuudesta. Raportin kirjoittamisen ohjeet ovat liitteenä 1. mmatillisen kasvun välitehtävä annetaan ja sen aineisto kootaan harjoittelun aikana. Ks. kohta 7. Oppilaan tuen portaat: yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. 5. LUKEMN J KIRJOITTMN OPETTMINEN Perusharjoittelun yhteydessä harjoitellaan myös lukemaan ja kirjoittamaan opettamista, joka toteutetaan seuraavin järjestelyin: Perusharjoittelussa ensimmäisille luokille sijoitetut äidinkielen pääaineen harjoittelijat opettavat vastuuviikkoperiaatteella yhden kokonaisen viikon äidinkielen oppitunnit 8t. Nämä viikot ovat viikot Muut opiskelijat osallistuvat toimintaan seuraamalla lukemisen ja 5

6 kirjoittamisen opettamista kaksi tuntia (eri vaiheet) sekä osallistuvat niiden palautekeskusteluihin esi-1a tai 1b luokassa. Samoin he osallistuvat kahden oppitunnin yhteissuunnitteluun ja toteutukseen opiskelijaryhmän kanssa viikoilla 41 tai 42 erillisen ohjeistuksen mukaan. Opiskelijat valmistautuvat antamaan palautetta seuratuista tunneista. Lukemaan ja kirjoittamaan opettamisen perehdyttämisluento pidetään ma klo normaalikoulun salissa. Harjoitteluun liittyy myös koontaluento ke klo normaalikoulun salissa. 6. OPETUKSEN SEURMINEN Harjoitteluun kuuluu tavoitteellista opetukseen perehtymistä ja seuraamista vähintään 21 tuntia. Näistä 5 tuntia seurataan pääaineita muilla luokkaasteilla ja ainakin yksi tunti yläkoulun puolella. Tavoitteellinen seuraaminen kohdistuu oppitunnin rakenteeseen, opetusjärjestelyihin, työtapoihin, vuorovaikutukseen (kysymykset, oppilaiden huomioiminen yksilönä ja ryhmänä, ilmaisu), havainnollistamiseen, eriyttämiseen sekä oppimisen arviointiin. Tämän lisäksi voi olla luokkakohtaisia observointitehtäviä. Seuratuista tunneista keskustellaan ryhmäohjauksissa. Omaa opetusta edeltävä oppitunti (pohjatunti) on seurattava. Opiskelijat sopivat keskenään luokan oppilaiden jakamisen tutustumista ja havainnointia varten. Tärkeää on, että kaikki luokan oppilaat tulevat observoiduiksi suunnitteluviikon aikana. Seuraamista varten harjoittelijat saavat täytettävän oppilaan observointilomakkeen. Seuraamiset kirjataan erilliseen seurantakorttiin ja varmennetaan ohjaavan opettajan nimikirjoituksella. Seurantakortti palautetaan harjoittelun lopussa normaalikoulun kansliaan. 6

7 7. OPPILN TUEN PORTT: YLEINEN, TEHOSTETTU J ERITYINEN TUKI Opettajalla on vastuu opetusryhmän ja sen jokaisen oppilaan erilaisten lähtökohtien ja tarpeiden huomioonottamisesta opetuksessa. Oppimisessa ja koulunkäynnissä ilmeneviin tuen tarpeisiin vastataan opetusta eriyttämällä, opettajien yhteistyöllä ja opetusryhmiä joustavasti muuntelemalla. Tuen portaista järjestetään seminaari. Opetusharjoittelijat seuraavat perusharjoitteluvaiheessa erityisopetusta vähintään 2 tuntia. Seurantatunnit varataan etukäteen erityisopettajien ovissa olevista työjärjestyksistä. Seuraamaan voi tulla 1-2 opiskelijaa kerralla. Erityisopetusta antavat Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho (erityisopetustila), Viivi Liukkonen (2b) ja Sanna Metsälä (1b). 8. OPETUSHRJOITTELIJN MUUT TEHTÄVÄT Perusharjoitteluvaiheessa perehdytään myös opettajan varsinaisten oppituntien ulkopuoliseen työalueeseen seuraavien tehtävien osalta; - 3 välituntivalvontaan osallistuminen ohjaavan opettajan vuoroilla - koko koulun päivänavauksiin osallistuminen torstaisin klo vanhempainilta -mahdolliset teemapäivät (omassa luokassa tai yhdessä rinnakkaisluokan kanssa) - Olympialaiset, Unicef-kävely - mahdolliset yö- ja leirikoulut Oppituntien ulkopuolisista tehtävistä sovitaan tarkemmin ohjaustilaisuuksissa. Opiskelijoilla on mahdollisuus osallistua yö- tai leirikouluihin, jos luokalla tällainen järjestetään. Näiden kustannuksista ja korvaavuuksista opetuksen osalta tiedotetaan erikseen. 9. OPPITUNTIEN TLLENTMINEN Jokainen harjoittelija huolehtii siitä, että häneltä tallennetaan kaksi opetustilannetta, yksi kummastakin pääaineesta. Tallennettavat opetustilanteet merkitään jaksosuunnitelmaan. rvioinnissa käytetään apuna sanattoman viestinnän arviointilomaketta sekä kuvanauhan arviointilomaketta. Opiskelija katsoo itse molemmat tallenteet. Tallenteet käsitellään luokassa harjoittelevien opetusharjoittelijoiden ja ohjaajan kanssa yhdessä. Tallenteet toteutetaan yhteistyössä luokassa harjoittelevien kanssa. 7

8 10. OHJUS 10.1 Ohjauksen järjestäminen ja aihepiirit Ohjauksesta vastaavat harjoittelukoulun lehtorit ja opettajat sekä didaktiikan lehtori. Ohjaus käsittää yksittäis- ja ryhmäohjausta. Ohjaustilaisuudet ovat osa harjoittelutoimintoja, joten niissä läsnäolo on välttämätön. Kevään 2012 ammatillisen kasvun portfolio tuodaan ohjaavalle opettajalle aiheiden antoon. Portfolio toimitetaan myös aineenopettajalle tutustumista varten harjoittelun alussa. Harjoittelukoulun lehtoreiden luokkakohtaisia tai luokkataso-kohtaisia ryhmäohjausaiheita ovat opetussuunnitelma ja opetusaiheiden antaminen harjoittelujakson yleissuunnittelu, oppituntien suunnittelu henkilökohtaisten harjoittelutavoitteiden laatiminen seuraamiselle asetettavat tavoitteet erilaiset pedagogiset mallit oppimisen tukena oppimisen arviointi normaalikoulun tilat ja opetusvälineet, havainnollistaminen luokan oppilaat ja oppijakeskeisyys luokan opetuksessa seuratut oppitunnit, esiin nousseet havainnot ja kysymykset tvt:n opetuskäyttö omassa luokassa (ops) tallenteiden arviointi jakson palautekeskustelu ohjaavan luokanopettajan johdolla oman luokan best practices ineenopettajat antavat lisäksi ryhmäohjausta, jonka ajankohdista ja sisällöistä ilmoitetaan erikseen. Myös didaktiikan lehtorit antavat ohjausta oman työsuunnitelmansa mukaisesti. Ilmoitettuihin ainekohtaisiin didaktiikan lehtorin ryhmäohjauksiin on osallistuttava Teemaseminaarit ja ainedidaktiset seminaarit Kaikille harjoitteluun osallistuville järjestetään teemaseminaareja seuraavasti: Peruskoulun perustunti opetuksen suunnittelu ma klo , normaalikoulun sali, Heli Lepistö Matematiikka pääaineena ma klo Niina Salmenpää ja Tomi Mäkäläinen, ma-luokka 8

9 Äidinkieli ja kirjallisuus pääaineena ma klo , Tapio Nenonen ja Pirkko Valkonen, normaalikoulun Sali Oppilaan tuen portaat to klo Sirpa Koivuniemi-Luomaaho ja Viivi Liukkonen, normaalikoulun sali siaa arvioinnista ma klo Janne Mettälä ja Sirpa Koivuniemi-Luoma-aho, normaalikoulun sali Yhteinen loppuseminaari to klo , normaalikoulun sali, Mikko Ripatti ja Heli Lepistö 11. PLUTTEET J RVIOINTI Opiskelija pitää harjoittelun aikana vapaamuotoista päiväkirjaa tai muutoin dokumentoi harjoitteluaan. Tarkoituksena on analysoida omaa työtä (esim. suunnittelu, aineenhallinta, havainnollistaminen, eriyttäminen, oppitunnin johtaminen, opetusmenetelmät, oppilaiden oppimisen arviointi), luokan oppilaiden toimintaa ja saamaansa ohjausta. Tämä tukee itsearviointiraportin ja portfolion laatimista. Jokainen opetusharjoittelija saa arviointia toiminnastaan myös työpariltaan/ luokkaryhmän jäseneltä. Palaute voi olla suullista sekä kirjallista. Ohjauksissa sovitaan, mihin seikkoihin vertaisarvioinnissa kunkin harjoittelijan kohdalla kiinnitetään erityistä huomiota. Vertaisarviointi toteutetaan siten, että kukin opiskelija valitsee laatimistaan henkilökohtaisista tavoitteista 2-3 sellaista, joihin erityisesti haluaa palautetta toisilta opetusharjoittelijoilta. Nämä kirjoitetaan näkyviin esim. joko omaan vertaisarviointivihkoon tai luokan yhteiseen vertaisarviointikansioon. Näitä säilytetään luokassa siten, että tunnin seuraaja voi sieltä tavoitteet lukea ja huomioida ne kirjoittaessaan ko. dokumenttiin palautetta seuraamastaan tunnista. Tunnin seuraajan tulee osallistua palautekeskusteluun mahdollisuuksien mukaan. Kirjallista vertaispalautetta hyödynnetään itsearviointiraportissa. Jokainen opiskelija johtaa ainakin yhden arviointikeskustelun. Harjoittelujakson lopussa opiskelija arvioi omaa toimintaansa liitteenä olevien ohjaavien kysymysten avulla ja laatii tältä pohjalta itsearviointiraportin. Raportti liitettään kolmannen vuoden portfolioon. 9

10 Harjoittelujakson päätyttyä pidetään yhteinen loppuseminaari to klo alkaen normaalikoulun salissa. Palautekeskustelun tarkoituksena on - esitellä onnistuneita opetustilanteita opiskelijoiden best practises esitykset: valitaan joka luokkatasolta esitys (kesto n. 5 min) - koota harjoittelujakson kokemukset - palautekyselyn tulokset Perusharjoittelussa arvioitavat osiot ovat tavoitteellisuus, vastuullisuus ja vuorovaikutus (kts. liite 4). Harjoittelu arvioidaan asteikolla hyväksytty/hylätty. Hylätty tarkoittaa, että opetusharjoittelijalla on niin vakavia puutteita yhdessä tai useammassa arvioitavassa osiossa, että koko harjoittelujakso on uusittava. 12. PERUSHRJOITTELUUN LIITTYVÄÄ YLEISTÄ INFORMTIOT Ohjatuista harjoitteluista sekä niiden arvioinnista löytyy tarkempaa tietoa koulun kotisivuilla olevasta Opetusharjoittelun perusteet asiakirjasta. Normaalikoulun opetussuunnitelma löytyy myös koulun kotisivuilta. Koulun opetusmateriaalin käytöstä ja lainaamisesta sovitaan aina luokanlehtorin kanssa. Lainaamiset kirjataan materiaalikohtaisiin varauskansioihin. Lainaaja on vastuussa kaikesta lainaamastaan koulun opetusmateriaalista ja sen palauttamisesta. Luokkaa ja harjoittelua kohti on varattu 1000 monisteen kiintiö. Monistuskiintiön käytöstä vastaa luokanlehtori. Ohjaava opettaja hyväksyy oppilaille monistettavat materiaalit allekirjoituksellaan. Kopioitava materiaali jätetään vahtimestarille hyvissä ajoin, viimeistään pidettävää oppituntia edeltävänä arkipäivänä. Varmista, että kopioit laillisesti. Kopiointisäännöistä ja tekijäoikeuksista löydät tietoa osoitteesta: Koulun ulko-ovet ovat avoinna klo Perjantaisin ovet suljetaan klo Opiskelijat voivat ruokailla koulun ruokalassa klo terian hinta on 3.30 /3.85. Ruokailun valvonnasta sovitaan ohjaavan opettajan kanssa. Normaalikoulun Makunorssi -ruokalasta vastaa Henry Pitkonen. Normaalikoulun atk-tukihenkilönä työskentelee Matti Tiitinen. 10

11 Virastomestareina toimivat Reijo Luukkonen (ma-ke), Timo Makkonen (ke-pe) ja toimistosihteerinä Maire Ruohoaho. Timo Makkonen toimii myös koulun kirjastonhoitajana. Koulunkäyntiohjaajina 1. luokilla toimivat Julia Kainulainen ja Jaana Saarinen. Kouluterveydenhoidosta huolehtii terveydenhoitaja Sirkku Hoffren. Terveydenhoitaja on koululla pääsääntöisesti maanantaisin, tiistaisin ja torstaisin. Koulun johtavana rehtorina on Mikko Ripatti ja perusasteen rehtorina Heli Lepistö. Koulun yhteystiedot: Savonlinnan normaalikoulu PL 86 (Kuninkaankartanonkatu 5) Savonlinna puhelimet: opettajainhuone kanslia johtava rehtori perusasteen rehtori internet: sähköpostiosoitteet: Perusharjoitteluun liittyvissä ongelmatilanteissa tulee ensisijaisesti kääntyä ohjaavan luokanlehtorin puoleen. Opetusharjoittelusuunnitelmaa koskevat huomautukset, kysymykset ja ehdotukset osoitetaan lehtori Sanna Metsälälle Sairaustapauksissa opiskelija toimittaa poissaolostaan lääkärintodistuksen ohjaavalle opettajalle, jonka kanssa sovitaan korvaavuuksista. Muut poissaoloanomukset toimitetaan henkilökohtaisesti rehtori Mikko Ripatille. 11

12 ITSERVIOINTI LIITE 1 Opiskelija laatii opettajaharjoittelustaan itsearviointiraportin (5-8 sivua fonttikoko 12 Times New Roman tai vastaava rivivälillä 1,5), jossa tarkastellaan omaa ammatillista kehitystä seuraavien viitteellisten kysymysten pohjalta. Itsearviointiraportin laadintaa varten opiskelijan tulee pitää henkilökohtaista päiväkirjaa tai tehdä muistiinpanoja harjoittelustaan ja suorittaa systemaattista itsearviointia pitämistään oppitunneista ja opetuksen seurannasta. Itsearviointiraportista keskustellaan harjoittelun ohjaajan johdolla ryhmäohjauksissa. Raportti toimitetaan ennen luokkakohtaista palautekeskustelua ohjaajalle, joka hyväksyy raportin osana harjoittelutoimintoja. Raportin jäsennys on vapaamuotoinen. OHJVT KYSYMYKSET 1. mmatilliset odotukset ja uskomukset Mitä odotuksia ja toiveita Sinulla oli harjoittelun suhteen? Millaista epävarmuutta tai pelkoja oli mielessäsi? Miten odotukset ja toiveet toteutuivat ja muuttuivat? Millaisia myönteisiä tai kielteisiä tuntemuksia koit harjoittelussa? Miten omat opetus- ja kasvatuskäsityksesi muuttuivat? 2. mmatillinen ja persoonallinen minäkuva Käsitys itsestäsi opettajana - millainen opettajapersoona olet? Missä tunsit itsesi hyväksi ja varmaksi? (opettajan työn vahvuustekijät) Millaiseksi kuvailet omaa vastuunotto- ja tehtäviin sitoutumiskykyäsi? rvioi itseohjautuvuus- ja itsearviointitaitojasi. rvioi ryhmätyö- ja ihmissuhdetaitojasi. Muuttuivatko käsityksesi ammatillisesta minäkuvasta harjoittelun aikana? Miten? Mikä on alue tai ominaisuus, missä haluaisit kehittää itseäsi jatkossa? 3. Henkilökohtaiset tavoitteet/viralliset tavoitteet Mitä henkilökohtaisia tavoitteita asetit harjoittelulle? Miten saavutit asettamasi tavoitteet ja mitkä ovat ne kriteerit, joilla arvioit omaa menestymistäsi? Millaista vertaispalautetta sait onnistumisestasi? 4. Merkittävät oppimiskokemukset Mitkä olivat merkittävimmät oppimiskokemuksesi harjoittelussa? Mikä niistä teki merkittäviä ja miten ne muuttivat ajatteluasi tai toimintaasi? Mitä opit? 12

13 5. Pedagogiset mallit - Millaisia pedagogisia malleja käytit omassa opetuksessasi? Miksi? Miten onnistuit oppimisympäristöjen rakentamisessa? Entä niiden ohjauksessa? Mitä uutta opit itse oppimisesta ja opetusmenetelmistä? 6. Yhteistyö ja vuorovaikutus Miten arvioisit omaa yhteistyötäsi ja vuorovaikutustasi suhteessa ohjaajiin, muihin harjoittelijoihin ja oppilaisiin? Mikä merkitys yhteistyöllä oli ammatillisen kasvun välineenä? 13

14 INE- J LUOKKJOT, SYKSY 2012 LIITE 2 luokka opiskelija ryhmä orientoiva PH esi-1a Päivi Vilska Jääskeläinen Eeva Miikkulainen Elsa Reponen nna Opert 3b TuHä 4b HeTa 6a TaNe 1a ai,ku 1a ai,ks 1a ai,ks 1b Sanna Metsälä 2a Pirkko Valkonen 2b Viivi Liukkonen 3a Merja Kuosmanen 3b Kari Niittymäki 4a Kristiina Vesala 4b Kimmo Nyyssönen 5a Tapio Nenonen 5b Eero Kovanen 6a nna Lätti 6b Jenni Suomalainen Kankaanpää Jenni Niittylä Nelli Niskanen Veera Kärkkäinen Iida Nyrönen Sonja Romunen Mia Särkkä Emmi Martikainen Paula Peltonen Monica Räsänen Pilvi Takkunen Paavo Vanhanen nne-mari Holopainen Heidi Hänninen Riina Karvonen Sara Kettunen Mariitta Koponen Kauri sikainen Satu Gröhn Jukka Häkkinen Sonja Suutari Maria Colliander Samuel Forsman Niina Hietanen Soile Kinnunen Miia Laitinen Emilia Rintamäki Johanna Suuronen Sanna Virmala Suvi Huhta Lea Kankaanpää Hanna Karvinen Matti Lehtinen Marjo-Riikka Kauranen Maikki Kohonen Tiina Koski-Laulaja ntti Laitinen Minna Halttunen Niklas Kalliola Riikka Kurki Petra Kuuluvainen Taimi Eronen Hanna Heikkinen Piia Holma Johanna Laattala nnika Opert Opert Opert Opert Opert Opert JNS Opert Opert Opert Opert Opert Opert Opert Opert Opert Opert 5c KaNi 4b HeTa 4b HeTa 4a TaNe 6a TaNe 6b EeKo 6b EeKo 4a EiKa 4a HeTa 5a KiNy 6b EeKo 5b KyKa 2a KrVe 2a KrVe 5c KaNi 2b PäVi 6a HeLe 1a MeKu 2a KrVe 6b EeKo 6c EeKo 1a MeKu 1a MeKu 5c KaNi 2b PäVi 5c KaNi 5b KyKa 5b KyKa 1b SaHä 3b TuHä 3b TuHä 2b PäVi 1b SaHä 3a PiVa 4a EiKa 3a PiVa 2a KrVe 3b TuHä 2b PäVi 3a PiVa 1a MeKu 3b TuHä 2a PiVa 3a PiVa 1b ai,ks 1b ai, ks 1b ai,ku 2a ai,ku 2a ai, li 2a ma,ks 2a ma,ks 2b ai,mu 2b ai, ku 2b ma,ks 2b ai,li 2b ma,ks 3a ai,tn 3a ma,ts 3a ai, mu 3a ai,ku 3a ma,lip 3b ai,ku 3b ai,tn 3b ma,ts 3b ma,lit 4a ai,tn(7lk), ue 4a ai,mu,ue 4a ma,lip,ue 4a ma,ku,ue 4b ai,ku,ue 4b ma,mu,ue 4b ai, tn 4b ma,lit,ue 5a ai,ku,bg 5a ma,tn,bg 5a ai,lip,bg 5a ma,mu, bg 5b ai,mu,bg 5b ma,ku,bg 5b ma,tn,bg 5b ai,lit,bg 6a ai,tn,hi 6a ma,mu,hi 6a ma,ku,hi 6a ai,lip,hi 6b ai,mu,hi 6b ma,kt(7lk),bg 6b ai,lit,hi 6b ma,ku,hi 14

15 MMTILLISEN KSVUN VÄLITEHTÄVÄ 8, Oppimisen tuki LIITE 3 1. Tutustu normaalikoulun kotisivuilla perusopetuksen opetussuunnitelman erityisopetusosaan. 2. Tutustu Kolmiportaisen tuen kaavioon, joka on harjoittelusuunnitelman liitteenä (liite 5). 3. Kirjaa harjoitteluluokkasi yleisen, tehostetun ja erityisen tuen piirissä olevien oppilaiden tukikäytäntöjä luokan arjessa. Pohdi perustelut tukimenettelyille. Harjoittelun ohjaajat antavat lisätietoja. 4. Pohdi, mitä muita keinoja opettajalla on tukea luokkansa oppilaiden toimintaa esim. sosiaaliset taidot ja yhteisöllisyys. 5. Valmistaudu esittelemään havaintosi MK-ryhmällesi ja koosta tehtävä jaettavaan muotoon. PLUT TEHTÄVÄ VIIMEISTÄÄN VIIKKO ENNEN MK-TPMIST SEKÄ OHJVLLE OPETTJLLE ETTÄ MMTILLISEN KSVUN OHJJLLESI. 15

16 PERUSHRJOITTELUSS RVIOITVT OSIOT: LIITE 4 Tavoitteellisuus, vastuullisuus ja vuorovaikutus 1. TVOITTEELLISUUS a. opetustyön suunnittelutaidot b. oppilaiden oppimistavoitteiden asettaminen c. omien oppimistavoitteiden asettaminen d. realististen kasvatus- ja opetustavoitteiden asettaminen e. oppilaille asetettujen tavoitteiden, suunnitelmien ja työskentelyn monipuolinen arvioiminen f. muiden opetusharjoittelijoiden tavoitteiden, suunnitelmien ja työskentelyn monipuolinen arvioiminen g. omien tavoitteiden, suunnitelmien ja työskentelyn monipuolinen arvioiminen 2. VSTUULLISUUS a. yksittäis- ja ryhmäohjauksiin osallistuminen b. opetuksen suunnittelu kirjallisesti ja suunnitelmien esittäminen ennalta c. oppituntien pitäminen ja opetusjärjestelyistä huolehtiminen d. muut harjoittelun toimintasuunnitelmassa yksilöidyt tehtävät 3. VUOROVIKUTUS Vuorovaikutus oppilasryhmän kanssa a. oppilasryhmään tutustuminen b. dialogi eri opetus- ja kasvatustilanteissa c. asiallinen ja johdonmukainen ilmaisu d. selkeiden toimintaohjeiden anto e. oppilaiden motivointi ja aktivointi f. myönteisen ilmapiirin luominen g. oppimisen johtaminen ja ohjaaminen Vuorovaikutus ohjausryhmän kanssa g. halu ja kyky rakentavaan yhteistyöhön ohjaajien ja harjoitteluryhmän kanssa h. taito antaa ja ottaa vastaan monipuolista palautetta 4. SINTUNTEMUS a. kyky hyödyntää tarkoituksenmukaisesti lasten tai oppilaiden iän, tason ja ryhmän mukaan soveltuvia sisältöjä b. opettamisen ja opetettavan aineen perustietojen ja taitojen hallitseminen c. kyky soveltaa opettaja- ja lapsi/oppilaskeskeisiä menetelmiä ja rakentaa tavoitteellisia oppimista tukevia oppimisympäristöjä d. kyky käyttää monipuolisesti erilaisia arviointimenetelmiä 16

17 KOLMIPORTINEN TUKI LIITE 5 17