Teknologia strategisen oppimisen apuvälineenä. Jonna Malmberg Oppimisen ja Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

Transkriptio

1 Teknologia strategisen oppimisen apuvälineenä Jonna Malmberg Oppimisen ja Koulutusteknologian tutkimusyksikkö

2 1. Tieto-ja viestintätekniikkaan liittyvät odotukset: OPPIMINEN LAADUKASTA - Internet loistava oppimisympäristö: Kuva, video, monipuolista tietoa jne. - Oppimisympäristöt: Optima, nstudy, gstudy, WebQuest KUITENKIN - Kaikki oppilaat eivät kuitenkaan osaa tai pysty hyödyntämään teknologiaa omassa oppimisessaan.

3 1.1. Tieto-ja viestintätekniikan rajoitukset KOSKA: Ymmärtävä oppiminen edellyttää erilaisten oppimisen strategioiden käyttöä Teknologia ei yksin tee oppimisesta strategista Teknologian avulla voidaan tukea strategista oppimista

4 2. MIKÄON STRATEGISTA OPPIMISTA? Strategia on ajattelun apuväline ja antaa oppimiseen liittyvälle toiminnalle päämäärän.

5 2.1. MIKÄ ON STRATEGIA? 1. KOOSTUU ERILAISISTA MENETTELYTAVOISTA ELI TAKTIIKOISTA Alleviivasin ja opettelin ulkoa....tein siitäkonkreettisen esimerkin....kirjoitin avainsanoja ylös.. Kirjoitin tärkeät kohdat sanastarkasti Tein miellekartan..selitin lukemani asian omin sanoin.. Tein käsitekartan...analysoin kriittisesti tekemälläyhteyksiäjo aikaisemmin lukemaani Alexander, Graham & Harris, 1998; Winne, 2001

6 2.1 MIKÄ ON STRAGIA? 2. TARKOITUKSENMUKAINEN JA TAVOITTEELLINEN.Vastaako lopputulos sitä mihin pyrittiin?.mitäovat ne ydinasiat mitkäminun täytyy hallita ja mitämenetelmiäminun kannattaa käyttää? 3. SUUNNITELTU.Mistä tässä tehtävässä on kyse?.mitä tiedän aiheesta etukäteen? Mitävaiheita työskentelyni tulee sisältää? Alexander, Graham & Harris, 1998; Winne, 2001

7 2.1. MIKÄ ON STRATEGIA? 4. EDELLYTTÄÄ TAHTOA Ylläpitää mielekästä ja ymmärtävää oppimista 5. EDISTÄÄ YMMÄRTÄVÄÄ OPPIMISTA..Käyttämälläerilaisia menetelmiäjotka edesauttavat tiedon valikoimista, jäsentämistä, muokkaamista ja yhdistämistä ITSESÄÄTÖISESTI Alexander, Graham & Harris, 1998; Winne & Hadwin, 1998, Pintrich, 2000

8 3. ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN Itsesäätöisessäoppimisessa oppija on itse vastuussa omasta oppimisestaan

9 3.1. Oppimisen itsesäätelyn vaiheet - kognitiiviset säätelyprosessit TAVOITTEEN ASETTAMINEN Harkinta, suunnittelu ja aktivointi - Ymmärrys tehtävästä - Strategian valinta - Strateginen tieto (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

10 3.1. Oppimisen itsesäätelyn vaiheet - kognitiiviset säätelyprosessit Monitorointi, kontrolli ja säätely TAVOITTEEN ASETTAMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN - Oman ymmärryksen tarkkailu - Taktiikan toimivuuden tarkkailu Harkinta, - STRATEGIAN VAIHTAMINEN suunnittelu ja aktoivointi (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

11 3.1. Oppimisen itsesäätelyn vaiheet - kognitiiviset säätelyprosessit Monitorointi, kontrolli ja säätely TAVOITTEEN ASETTAMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Harkinta, suunnittelu ja aktivointi -Strategian toimivuuden arviointi -Strateginen tieto ARVIO TAVOITTEEN ONNISTUMISESTA Reflektio ja reagointi (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

12 3.1. Oppimisen itsesäätelyn vaiheet - kognitiiviset säätelyprosessit TAVOITTEEN ASETTAMINEN Harkinta, suunnittelu ja aktivointi - Ymmärrys tehtävästä - Strategian valinta - STRATEGINEN TIETO (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000)

13 MITEN TEKNOLOGIAN AVULLA TUETAAN STRATEGISTA JA ITSESÄÄTÖISTÄOPPIMISTA? ScaMo ja AddRESS

14 ScaMo tutkimus gstudy oppimisympäristö Luonnontieteiden jakso, kesto 5 viikkoa Neljännen luokan oppilaat (N=20) työskentelivät gstudy oppimisympäristössä, joka tukee luetun sisällön prosessointiintarkoitettujen strategioiden aktivoimisessa (Winne & al. 2005)

15 Strategisen oppimisen tukeminen - Ennen työskentelyn aloitusta

16 Strategisen oppimisen tukeminen Työskentelyn aikana

17 Strategisen oppimisen tukeminen Työskentelyn aikana YMMÄRRYKSEN ARVIOINTI

18 Strategisen oppimisen tukeminen Työskentelyn aikana Käsitteiden hierarkkisten suhteiden hahmottaminen Pääasioiden poimiminen työskentelyn aikana

19 ADDRESS tutkimus nstudy oppimisympäristö

20 ADDRESS tutkimus nstudy oppimisympäristö

21 4.0 YHTEENVETO Teknologia itsessään ei takaa ettäoppiminen olisi laadukasta. Internetin ja sen työkalujen käyttäminen oppimisessa edellyttäästrategista ja itsesäätöistä oppimista. Strategia on ajattelun apuväline, jonka tarkoituksena on edistää oppimista. Teknologian avulla voidaan tarjota tilaisuuksia tulla tietoiseksi niistäprosesseista, jotka vaikuttavat strategian valintaan ja käyttöön.