Tampereen seudun ammattiopisto OPETUSSUUNNITELMA Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Tampereen seudun ammattiopisto OPETUSSUUNNITELMA Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus"

Transkriptio

1 OPETUSSUUNNITELMA Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus Hyväksytty Ammatillisen koulutuksen johtaja Voimassa 2013 alkaen

2 Sisällys 1 Johdanto Koulutuksen tehtävä ja tavoitteet Koulutukseen hakeutuminen Opetusjärjestelyt Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS Koulutuksen rakenne ja opintoviikkojako Opintojen jakautuminen opintojaksoihin Opintojaksojen jakautuminen moduuleihin Opiskelijan arviointi Opintokokonaisuuksien toteuttaminen Kielelliset taidot 20 ov Suomen kieli 18 ov Vieraat kielet: Englanti 2 ov Opiskelijan oma äidinkieli Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot 6 ov Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 6 ov Opiskelu- ja ammatinvalintataidot 8 ov Opinto-ohjaus ja ammatinvalinta 3 ov Työssäoppimiseen valmentautuminen 5 ov Arviointi OPINTOJEN OHJAUS Opinto-ohjaus Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö Opiskelijahuolto TODISTUKSET Todistus maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavasta koulutuksesta Todistus suoritetuista opinnoista

3 1 Johdanto 1.1 Koulutuksen tehtävä ja tavoitteet Tämä opetussuunnitelma perustuu Opetushallituksen määräykseen 7/011/2008: Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus / n perusteet. koskee Tampereen seudun ammattiopistossa järjestettävää maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavaa koulutusta. Yleiset käytännöt on koottu Tampereen seudun ammattiopiston opetussuunnitelman yhteiseen osaan. Koulutus on tarkoitettu sellaisille maahanmuuttajille, jotka aikovat Suomessa osallistua tutkintotavoitteiseen koulutukseen suorittaakseen perustutkinnon, ammattitutkinnon tai erikoisammattitutkinnon ja jotka tarvitsevat lisävalmiuksia selviytyäkseen opinnoista. Koulutuksen tarkoituksena on antaa yleisiä opiskeluvalmiuksia, joista keskeisimpänä on suomen kielen taito. Koulutuksen keskeinen tehtävä on myös tukea maahanmuuttajia ottamaan aktiivista vastuuta elämäntilanteestaan. Valmistavan koulutuksen arvopohjana on käsitys siitä, että opiskelija on tahtova, päämäärätietoinen ja vastuullinen omasta oppimisestaan. Koulutus korostaa maahanmuuttajaopiskelijan oikeutta ja mahdollisuutta tehdä opiskeluaan ja elämäänsä koskevia ratkaisuja. Opiskelijaa ja opiskelijaryhmää kannustetaan itseohjautuvuuteen koulutuksessa, arkielämässä ja työelämässä. Oppilaitosten monikulttuurisuus perustuu kulttuurien väliselle ymmärrykselle ja tietoisuudelle eri kulttuurien piirteistä. Perusarvoina ovat tasa-arvo, yhdenvertaisuus ja suvaitsevaisuus sekä maahanmuuttajien kohtelu yhteiskunnan ja opiskeluyhteisön tasavertaisina jäseninä. Maahanmuuttajaopiskelijan aikaisempi osaaminen otetaan huomioon opiskelua rikastavana ja uusia näkökulmia avaavana voimavarana. Koulutuksen tavoitteena on lisätä arvokeskustelua oppilaitoksessa, minkä perusteella voidaan tehdä konkreettisia opetusratkaisuja ja kehittyä aidosti monikulttuuriseksi opiskeluympäristöksi. Valmistavan ryhmän työskentelyn onnistumiseksi on tärkeää, että maahanmuuttajaopiskelijan, suomalaisten opiskelijoiden ja oppilaitoksen henkilökunnan vuorovaikutuksesta muodostuu myönteinen kokemus ja oppimisprosessi kaikille osapuolille. Valmistavan koulutuksen tavoitteena on, että koulutuksen aikana opiskelijan ammatillisen koulutuksen mahdollisuudet ja opintoväylä selkiytyvät. Valmistavan koulutuksen jälkeen opiskelijalla voi jatkaa opintojaan niin nuorisoasteella, aikuiskoulutuksessa kuin oppisopimuksessakin. Opiskelija voi pyrkiä myös ammattikorkeakouluun tai yliopistoon, jos hänellä on vaadittava pohjakoulutus. 1.2 Koulutukseen hakeutuminen Opiskelijat hakeutuvat koulutukseen jättämällä hakemuksen suoraan oppilaitokselle. Koska valmistava koulutus ei toistaiseksi ole mukana yhteishaussa, tiedottamiseen ja tätä kautta koulutuksen tunnettuuteen kiinnitetään erityistä huomiota. Yhteistyötä tiedottamisessa ja rekrytoinnissa tehdään ulkomaalaistoimiston ja työ- ja elinkeinotoimiston kanssa sekä peruskoulujen maahanmuuttajien valmistavan opetuksen kanssa. Opiskelijarekrytoinnista vastaa opinto-ohjaaja yhdessä koulutuspäällikön kanssa. Opiskelijavalinnat tehdään hakupapereiden ja mahdollisten haastatteluiden sekä yhteistyötahojen lausuntojen pohjalta. Jos opiskelijavalintaa joudutaan tekemään, pääkriteerinä on suomen kielen taito. Koulutuksen kielitaitovaatimuksena on suomen kielen peruskieliaito, joka vastaa keskimäärin yleisen eurooppalaisen viitekehyksen kielitaitotasoa A2.2 (liite). Opiskelun jo alettua voidaan koulutukseen ottaa uusia opiskelijoita, mikäli ryhmässä on tilaa ja hakijan lähtötaso on riittävä. 3

4 1.3 Opetusjärjestelyt Koulutuksen alussa tehtyjen alkukartoitusten perusteella tehdään ryhmienjako ja laaditaan ryhmän opiskelusuunnitelma. Jos voidaan muodostaa useampi kuin yksi ryhmä, kriteerinä ryhmäjaolle käytetään suomen kielen taitoa. Optimaalinen ryhmäkoko on viisitoista opiskelijaa. Erityisesti koulutuksen alkuvaiheessa kiinnitetään huomiota positiiviseen opiskelu- ja toimintailmapiiriin, ryhmäytymiseen sekä opiskelijayhteisöön integroitumiseen. Kouluvuoden aikana voidaan järjestää erityisiä teemapäiviä, joiden aikana opetusryhmät toimivat yhdessä. Teemapäivien aiheet perustuvat opintokokonaisuuksien sisältöihin, esimerkiksi terveellisiin elämäntapoihin, kulttuurituntemukseen, yrittäjyyteen tai taito- ja taideaineisiin Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Opiskelu ja ammatilliset tavoitteet suunnitellaan yhdessä opiskelijan kanssa, jotta yksilöllinen valinnaisuus toteutuu. Kullekin opiskelijalle laaditaan henkilö-kohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS), johon kirjataan mahdolliset erityiset opetusjärjestelyt ja opiskelijan omat oppimistavoitteet, toimintatavat ja arviointi. HOPS tukee urasuunnittelua ja kehittää opiskelijan valmiuksia itsearviointiin. Se perustuu opiskelijan oman opiskelun suunnitteluun, yksilöllisiin valintoihin, opinnoissa etenemiseen ja oppimisen arviointiin. Opiskelijaa ohjataan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laadinnassa ja sen toteutumisen seurannassa. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman toteuttamiseen opiskelija sitoutuu koko koulutuksen ajaksi. HOPSissa otetaan huomioon opiskelijan lähtötilanne, koulutustausta ja koulutustarpeet. Samoin selvitetään opiskelijan aikaisempi osaaminen käyttämällä luotettavia menetelmiä. Suunnitelmassa selvitetään myös mahdolliset päätökset ulkomaisten tutkintojen tunnustamisesta ja rinnastamisesta sekä mahdolliset ammatillisen koulutuksen vertailulausunnot. Maahanmuuttajien valmistavassa koulutuksessa selvitetään erityisesti opiskelijan suomalaisen yhteiskunnan ja työkulttuurin tuntemus sekä työkokemuksen laatu koulutuksen ja tukitoimien tarve erityisesti suomen kielen osalta; näitä valmiuksia verrataan tavoiteltavan tutkinnon ammatillisiin kielitaitovaatimuksiin (myös toisen kotimaisen kielen vaatimustaso) ja samalla otetaan huomioon muu kielitaito tietokoneen käyttöön ja verkko-opiskeluun tarvittavat valmiudet lähtökulttuuriin ja elämäntilanteeseen liittyvät tekijät, jotka voivat vaikuttaa opintoihin sitoutumiseen. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma sisältää opiskelijan yksilölliset valinnat, opinnoissa etenemisen, oppimisen arvioinnin, opiskelijan osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen, työssäoppimiseen valmentautumisen paikat ja ajat. Suunnitelmassa määritellään oppimisen tavoitteet, opintojen suorittaminen, suoritustavat ja ajoitus sekä opintojen arviointi. Laadinnassa otetaan huomioon opiskelijoiden erilaiset oppimistyylit. Mahdolliset oppimista vaikeuttavat seikat tunnistetaan ja opiskelijan itseohjautuvuutta ja ammatillista kasvua ohjataan ja tuetaan. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laadintaan osallistuvat opettaja tai opettajat ja tarvittaessa opinto-ohjaaja opiskelijan kanssa yhdessä neuvotellen. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman toteutumista ja opintojen edistymistä seurataan ja tarvittaessa opiskelijalle annetaan tukiopetusta ja muuta tarvittavaa ohjausta. Opiskelijaa ohjataan tekemään omaa oppimistaan koskevia päätöksiä sekä tarvittaessa tarkentamaan ja muuttamaan suunnitelmaa opintojen edetessä. Henkilökohtaisen opiskelun suunnitteluun liittyvää ohjausta voidaan tarpeen ja mahdollisuuksien mukaan antaa myös henkilön omalla äidinkielellä tai muulla kielellä joko kokonaan tai osittain. Ryhmä- tai henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa voidaan poiketa luvussa 1.4 (Koulutuksen rakenne ja opintoviikkojako) esitetystä opintojaksojen opintoviikkojaosta, mikäli se katsotaan aiheelliseksi. Tällaisessa tilanteessa huomioidaan kuitenkin valtakunnallisen opetussuunnitelman perusteiden opintoviikkomäärät. 4

5 1.3.2 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS Maahanmuuttajien valmistava koulutus ei varsinaisesti ole tarkoitettu erityisopiskelua tarvitseville, mutta yksittäistapauksissa erityisopetusta tarvitsevalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Valmistavan koulutuksen tavoitteita voidaan mukauttaa kokonaan tai osittain, mutta tavoitteena pidetään sitä, että opiskelija mahdollisimman suurissa määrin saavuttaa valmistavan koulutuksen tavoitteet. Erityisopetuksen suunnittelussa noudatetaan koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman yhteisessä osassa mainittuja erityisopetuksen toteuttamistapoja sovellettuna valmistavaan koulutukseen. 1.4 Koulutuksen rakenne ja opintoviikkojako Koulutuksen laajuus on vähintään 20 opintoviikkoa ja enintään 40 opintoviikkoa. Opiskelija voi suorittaa 40 opintoviikon kokonaisuuden yhden lukuvuoden aikana. Opinnot on mahdollista suorittaa myös pidemmällä aikavälillä useammassa jaksossa. Opiskelijan ei tarvitse tällöin erikseen anoa opintooikeutta. Näin opiskelijalla on mahdollista täydentää opintojaan 40 opintoviikkokokonaisuudeksi. Koulutus muodostuu neljästä opintokokonaisuudesta. Kokonaisuudet on jaettu neljään moduuliin kaavion 1 mukaisesti, joissa kussakin käsitellään eri teemoja. Moduulien otsikot toimivat opintojaksojen kantavina teemoina Opintojen jakautuminen opintojaksoihin 40 opintoviikon laajuiset opinnot: Kielelliset taidot 20 ov Suomen kieli 18 ov Englannin kieli 2 ov Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Matematiikka Tietotekniikka 6 ov 5 ov 1 ov Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 6 ov YK 5 ov Terveystieto 1 ov Opiskelu- ja ammatinvalintataidot Työssäoppimiseen valmentautuminen Ammatinvalinnanohjaus 20 opintoviikon laajuiset opinnot: Kielelliset taidot Suomen kieli Englannin kieli Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot 8 ov 5 ov 3 ov 10 ov 9 ov 1 ov 3 ov 5

6 Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 3 ov Opiskelu- ja ammatinvalintataidot 4 ov Opintojaksojen jakautuminen moduuleihin Opintojaksot on jaettu neljään moduuliin, joissa kussakin painotetaan eri teemaa. Näitä teemoja ovat Minä oppijana, Mennyt ja tuleva minä, Minä työelämässä ja Minä osana luontoa ja ympäristöä. Moduulien painopiste on yhteinen kaikille opetettaville aineille ja niissä käsitellään samaan aikaan samaa teemaa eri näkökulmista. Kaavio 1 Moduulikaavio Moduuli 1: Minä oppijana 9 ov Moduuli 2: Mennyt ja tuleva minä 11 ov Moduuli 3: Minä työelämässä 10 ov Moduuli 4: Minä osana luontoa ja ympäristöä 10 ov Opiskelu- ja ammatinvalintataidot 1 ov henkilökohtaista ohjausta Opiskelu- ja ammatinvalintataidot 3 ov TOV: KK 1 ov, 1 ov lähiopetusta, - koulutuksen rakenne ja tavoitteet - Suomen koulutusjärjestelmä - ammatit - uraohjaus henkilökohtaista ohjausta Opiskelu- ja ammatinvalintataidot henkilökohtainen ohjaus Opiskelu- ja ammatinvalintataidot 4 ov henkilökohtainen ohjaus TOV 4 ov - hakeminen muihin koulutuksiin - jatkosuunnitelmien työstäminen Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 2 ov - Suomi osana maailmaa, Eurooppaa ja Pohjoismaita - suomalaiset arvot ja normit - yhteiskunnan perusrakenteet ja järjestelmät - kotoutuminen - Suomen historia - EU Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 1 ov - terveys ja hyvinvointi (terveystieto) Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 2 ov - elinkeinoelämä - työlainsäädäntö - työterveys, työturvallisuus - työelämän säännöt - työnhakuprosessi - työhakemus ja CV - yrittäminen - työttömyys, sosiaaliturva ja perusoikeudet Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 1 ov - Suomen valtionhallinto - Suomi on oikeusvaltio - Suomen oikeuslaitos Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Matematiikka 1 ov Keskeinen sanasto Matematiikka 1 ov Peruslaskutoimitukset Matematiikka 2 ov Yhtälöt Matematiikka 1 ov Geometria 6

7 Peruslaskutoimitukset Potenssit ja neliöjuuri Prosenttilasku Atk 1 ov Perustietokoneohjelmat Sähköposti Internet, tiedonhaku Mittayksiköt ja suureet Geometria Tietojen käsittely ja tilastot Suomi 5 ov Oppiminen ja minuus, itsearviointi, opiskelutaidot Idiomit, fraasit, kohteliaisuus Kielenkäyttötilanteita Perustaitojen vahvistaminen kielitaidon eri osa-alueilla, sanastoa ja rakenteita Suomi 4 ov Kielen variaatio kulttuuriset käyttöerot tilanteinen vaihtelu tekstilajeja Mielipiteen perusteleminen keskustelu- ja neuvottelutaidot Nonverbaali viestintä Perustaitojen vahvistaminen kielitaidon eri osa-alueilla, sanastoa ja rakenteita Suomi 5 ov Ammattiviestintä ja -sanasto Ansioluettelo ja työhakemus Tehtävien ja toimeksiantojen vastaanottaminen sekä ohjeet Uutiset, ajankohtaiset asiat, media Perustaitojen vahvistaminen kielitaidon eri osaalueilla, sanastoa ja rakenteita Suomi 4 ov Raportointitaidot Tiedonhaku ja muistiinpanojen tekeminen Tiivistäminen ja referointi Esitelmä Perustaitojen vahvistaminen kielitaidon eri osa-alueilla, sanastoa ja rakenteita Englanti 1 ov Englanti 1 ov 1.5 Opiskelijan arviointi Arvioinnissa noudatetaan Tampereen seudun ammattiopiston opetussuunnitelman yhteisessä osassa olevia ohjeita ja määräyksiä. Opiskelijalle annetaan todistukseen tulevat arvosanat voimassa olevan ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen mukaisella arviointiasteikolla 1 3 tai suoritettu (S) -merkinnällä. Maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavan koulutuksen opintojen arviointi: Kielelliset taidot suomen kieli englannin kieli S = suoritettu sekä kielitaidon tasoarvio S = suoritettu Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot Arviointiasteikko 1 3 Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus Arviointiasteikko 1 3 Opiskelu- ja ammatinvalintataidot S = suoritettu Jos opiskelija on koulutuksen yhteydessä suorittanut osia ammatillisen peruskoulutuksen opinnoista, ne arvioidaan kyseisen tutkinnon arviointikäytännön mukaisesti, jotta ne voidaan myöhemmin lukea hyväksi hänen opintoihinsa. 7

8 Matemaattisten, tietoteknisten ja luonnontieteellisten taitojen sekä yhteiskuntatietouden ja kulttuurintuntemuksen opinnoissa (joissa käytetään asetuksen mukaista arviointiasteikkoa) on esitetty taulukkomuodossa arvioinnin kohteet (mitä arvioidaan) ja arviointikriteerit tyydyttävän T 1, hyvän H 2 ja kiitettävän K 3 tasoille. Osaamista arvioitaessa arviointimenetelmät valitaan siten, että ne mittaavat asetettujen tavoitteiden saavuttamista, soveltuvat käytettyihin opiskelumenetelmiin ja tukevat opiskelijan oppimista. Opiskelijoilla on mahdollisuus osoittaa osaamisensa monipuolisesti ja hän arvioi myös itse osaamistaan. 2 Opintokokonaisuuksien toteuttaminen 2.1 Kielelliset taidot 20 ov Suomen kieli 18 ov Yleistavoitteena on, että opiskelijalla on edellytykset osallistua suomenkieliseen opetukseen ja tutustua työelämässä ja ammatillisissa opinnoissa tarvittaviin ilmaisutapoihin ja keskeiseen sanastoon. Hän toimii melko itsenäisesti ja hoitaa asioitaan suomen kielellä koulutuksen yhteydessä, työelämään hakeutuessa sekä erilaisissa asiointitilanteissa. Opiskelijan suulliset ja kirjalliset taidot syventyvät rakenteiden ja sanaston hallinnan avulla. Opiskelija etenee suomen kielen opinnoissa lähtötasonsa mukaan. Suomen kielen opintojen perusoletuksena on, että opiskelija jo hallitsee taitotason A2.2 edellyttämät viestintätaidot, rakenteet ja keskeistä arkielämän sanastoa. Opintojen tavoitteiden määrittelyssä on käytetty Kielitaidon tasojen kuvausasteikkoa (liite), jonka taso B1.2 (sujuva peruskielitaito) kuvaa pääpiirteittäin opiskelijan osaamista koulutuksen lopussa. Opiskelijoiden suomen kielen taito kartoitetaan alussa haastattelulla, testillä tai näillä molemmilla, jotta ryhmälle voidaan tehdä oma opetussuunnitelma. Lisäksi jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkilökohtaiset tavoitteet, joita tarkistetaan opintojen kuluessa. Tavoitteet kielitaidon eri osa-alueilla: Kuullun ymmärtäminen Tavoitteet Opiskelija kykenee seuraamaan yleisiä aiheita sisältäviä luentoja, esitelmiä sekä palvelu- ja asiointitilanteita ymmärtää puheen pääkohdat ja tärkeimmät yksityiskohdat muodollisesta ja epämuodollisesta keskustelusta sekä muusta viestinnästä osaa tiivistää ja ilmaista kuulemastaan avainkohdat ymmärtää yleiskieltä ja itselleen tuttua puhekieltä ymmärtää arki- ja työelämässä sekä asiointitilanteissa käytettäviä idiomeja ja fraaseja sekä opiskeluun liittyviä käsitteitä pystyy osallistumaan keskusteluun, tekemään muistiinpanoja ja osallistumaan ryhmätyöskentelyyn sekä kuuntelemaan 8

9 ottaa vastaan ohjeita ja tehtävänantoja erottaa puhutun kielen yksilöllisen, tilanteisen ja alueellisen vaihtelun sekä ymmärtää nonverbaalia viestintää kykenee seuraamaan uutisia, ajankohtaisohjelmia ja muitakin ohjelmia median välityksellä. Puhuminen Tavoitteet Opiskelija osaa kertoa tavallisista, konkreettisista aiheista kuvaillen, eritellen ja vertaillen osaa viestiä tavallisissa tilanteissa, kertoa ammattiin ja opiskeluun liittyviä asioita sekä tehdä kysymyksiä ja lisäkysymyksiä osaa käyttää kohtalaisen laajaa sanastoa ja tavallisia idiomeja käyttää myös monenlaisia rakenteita ja mutkikkaitakin lauseita osaa viestiä käytännönläheisissä ja omaan elämään liittyvissä tilanteissa (esittäytyminen, asiakeskustelu, asioimistilanteet, puhelinkeskustelu) osaa ääntää suomen kieltä ymmärrettävästi ja käyttää oikeaa intonaatiota ja painoa tekee keskustelussa tarkentavia kysymyksiä, esittää eriäviä ja yhteneviä mielipiteitä ja perusteluja tuntee kohteliaisuussäännöt ja ottaa huomioon toisten mielipiteet osaa jaksottaa puheensa oikein hallitsee ammattiviestinnän perusteet osaa antaa ohjeita ja neuvoja sekä raportoida ja pitää suullisia esitelmiä tuntee suomen kielen ja oman äidinkielen kulttuuriset käyttöerot ja puheen tilannekohtaisen vaihtelun osaa kommunikoida työ- ja opiskelupaikkahaastattelussa. Luetun ymmärtäminen Tavoitteet Opiskelija pystyy lukemaan muutaman kappaleen pituisia tekstejä eri aiheista osaa etsiä ja yhdistellä tietoja useammasta muutaman sivun pituisesta tekstistä suorittaakseen annetun tehtävän saavuttaa sellaiset tiedonhallinnan ja sanaston kartuttamisen taidot, että hän kykenee melko itsenäisesti omaksumaan jonkin ammatti- tai erityisalan oppimateriaalia tunnistaa eri tekstilajeja ja eri tekstien rekisterieroja sekä jonkin ammattialan tekstejä, tietotekstejä ja kaunokirjallisia tekstejä pystyy analysoimaan työpaikkailmoituksia omaa riittävän medialukutaidon ymmärtääkseen esimerkiksi uutisia, mainoksia ja Internettekstejä sekä symboleja ja kuvia hankkii tietoja Internetistä ja kirjastosta ja käyttää keskeisiä opiskelutaitoja 9

10 Kirjoittaminen Tavoitteet Opiskelija osaa kirjoittaa henkilökohtaiseen elämään liittyviä tekstejä sekä asiatekstejä osaa täyttää lomakkeita kirjoittaa muutaman kappaleen pituisen jäsentyneen tekstin, esimerkiksi yhteenvedon osaa esittää tukitietoa pääajatuksille ja ottaa lukijan huomioon hallitsee melko monenlaiseen kirjoittamiseen tarvittavaa sanastoa ja lauserakenteita osaa ilmaista rinnasteisuutta ja alisteisuutta käyttää hyväkseen tekstinkäsittelyohjelmaa, tekstinkäsittelyä ja vakioasettelua osaa hakea ja valikoida tietoa eri lähteistä, referoida ja jäsennellä tekstejä, käyttää sanakirjaa ja tehdä muistiinpanoja. Arviointi Suomen kielen opinnot arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Lisäksi todistukseen merkitään opiskelijan saavuttama kielitaidon taso eurooppalaisen viitekehyksen taitotasolla (liite). Suomen kielen opintojen jaksotus Suomen kielen opetuksen keskeisenä tavoitteena on opiskelijan tukeminen integroitumisessa ammatillisiin opintoihin ja työelämään. Suomen kielen opintojakso on jaettu neljään moduuliin, joissa kussakin painotetaan eri asioita. Moduulien painopiste on yhteinen kaikille opetettaville aineille. Suomen kielessä ja muissa oppiaineissa käsitellään samaan aikaan samaa aihetta eri näkökulmista. Yksi suomen kielen opetuksen tarkoitus on siten tukea muiden aineiden opiskelua. Moduulin otsikko on myös opintojakson keskeinen teema, joka huomioidaan materiaalien valinnassa. Alla on esitetty moduulien keskeiset sisällöt suomen kielen opetuksessa. Keskeiset opetussisällöt jakautuvat moduuleihin teeman mukaisesti seuraavasti: Moduuli 1: Minä oppijana (5 ov) Moduulin alussa kartoitetaan opiskelijan kielitaidon taso ja kielitaidon profiili (lukeminen, kirjoittaminen, kuullun ymmärtäminen, puhuminen ja sanaston ja rakenteiden tuntemus). Opiskelijalle itselleen annetaan käsitys hänen omasta kielitaidon tasostaan ja sovitaan hänen kanssaan realistisista tavoitteista kielitaidon kehittymisen suhteen. Yleisiä opiskelutaitoja ja -valmiuksia harjoitellaan. Opiskelijalle pyritään antamaan käsitys keinoista, joiden avulla hän voi itse kehittää omaa kielen oppimistaan. Tarpeen vaatiessa moduulin aikana vahvistetaan opiskelijan perustaitoja: luku- ja kirjoitustaitoa, sanojen hahmottamista ja äänteiden erojen tunnistamista. Kommunikaation taitoja harjoitellaan opiskelemalla erilaisia idiomeja, fraasimaisia ilmaisuja ja kohteliaisuutta kielenkäytössä. Tutustutaan erilaisiin kielenkäyttötilanteisiin: asiointiin, lomakkeiden täyttämiseen sekä omaan toimintaympäristöön. Moduuli sisältää lisäksi uusia sanoja opiskeluun, omaan itseen ja jokapäiväiseen elämään liittyen. 10

11 Ensimmäisen moduulin opintosisältönä ovat myös kielen rakenteen perusasiat. Rakenteen käsittely aloitetaan suomen kieliopin kokonaiskuvalla (mm. verbien ja nominien eron hahmottaminen). Moduuli 2: Mennyt ja tuleva minä (4 ov) Toisessa moduulissa keskitytään ensinnäkin kielen kulttuurisiin käyttöeroihin. Opiskelijan kielellistä identiteettiä vahvistetaan. Opetuksessa otetaan esille suomalaisen kielenkäyttökulttuurin erityispiirteitä sekä perehdytään suomalaiseen keskustelukulttuuriin. Kielen vaihteluihin paneudutaan tarkastelemalla puhe- ja kirjakielen eroja, tilanteisia vaihteluita, murteita ja tekstilajeja. Opintosisällöllä pyritään siihen, että opiskelija oppii huomaamaan ja huomioimaan oman ja muiden kielenkäytön variaatioita. Toiseksi moduulissa harjoitellaan keskustelu- ja kuuntelutaitoja. Harjoituksissa keskitytään keskustelukumppanin huomioimiseen (puheenaiheen valinta, vuoron antaminen ja ottaminen) ja responsseihin. Kolmanneksi moduulissa opetellaan muodostamaan, analysoimaan ja perustelemaan omia mielipiteitä. Teemaan liittyy eri näkökulmien tiedostaminen, toisen asemaan asettuminen ja mielipidekirjoituksen laatiminen. Moduuli 3: Minä työelämässä (5ov) Kolmannen moduulin kielen opetuksessa keskitytään ammattiviestintään; tutustutaan eri ammattien kielenkäyttötapoihin sekä ammattisanastoon. Moduulin aikana opiskelijat laativat työhakemuksen ja ansioluettelon sekä tutustuvat erilaisiin ilmoituksiin (erityisesti työpaikkailmoitukset). Opetuksessa käsitellään tehtävien ja toimeksiantojen vastaanottamista (ohjeet, varoitukset ja direktiivit), viestintää haastattelutilanteissa (myös nonverbaali) ja kommunikointia työ- ja opiskelupaikkahaastatteluissa. Näiden lisäksi moduulin opintosisältönä ovat uutiset, ajankohtaiset asiat ja media. Opiskelijoita kannustetaan seuraamaan ajankohtaisia tapahtumia eri medioista sekä rekisteröimään olennaisen tietoaineksen erottaminen muusta. Moduuli 4: Minä osana luontoa ja ympäristöä (4 ov) Neljänteen moduuliin kuuluu itsereflektoinnin syventäminen (vrt. ensimmäinen moduuli) ja oman oppimisen raportointi (esim. työharjoittelupäiväkirjan muodossa). Opetuksessa harjoitellaan myös tiedonhakua ja muistiinpanojen tekemistä. Tietoa etsitään itsenäisesti ja kriittisestikin erilaisista lähteistä. Moduulin aikana opiskelija pitää sekä tilannepuheen että suullisen esitelmän, johon hän on valikoinut tiedon ja koostanut sen koherentiksi kokonaisuudeksi. Tämä moduuli sisältää myös asioiden tiivistämisen ja referoinnin taitojen opettelun Vieraat kielet: Englanti 2 ov Tavoitteet Opiskelija tuntee kielen perusteita, niin että hän voi osallistua ammatilliseen peruskoulutukseen kuuluvan B-kielen opintoihin myöhemmin tutkintoon johtavassa koulutuksessa ymmärtää monipuolisen kielitaidon tärkeyden työelämässä ja haluaa kehittää kielitaitoaan kirjallisesti ja suullisesti tuntee jonkin Suomessa ammatillisissa oppilaitoksissa yleisesti opiskeltavan kielen kirjalliset ja suulliset perusteet 11

12 Vieraan kielen taito tukee myös suomen kielen opintoja sekä tarjoaa mahdollisuuden vertailla kulttuuristen ilmiöiden heijastumista kielissä. Keskeisen sisällön muodostavat henkilötietoihin, perheeseen, terveyteen, ruokaan, ympäristöön jne. liittyvät aihepiirit. Opetuksessa pyritään mahdollisuuksien mukaan järjestämään Suomessa ja Tampereen seudun ammattiopistossa kansainvälisessä vaihdossa olevien opiskelijoiden tapaamisia tai muita aitoja viestintätilanteita. Opetuksen lähtökohtana on ryhmän lähtötaso. Opetuksessa painotetaan suullista ilmaisua. Arviointi Vieraiden kielten opinnot arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Suoritus katsotaan hyväksytyksi, kun vieraan kielen kielitaito on eurooppalaisen viitekehyksen kielitaitotasolla A1.3 (liite) huomioiden sen, mitä Tampereen seudun ammattiopiston opetussuunnitelman yhteisessä osassa sanotaan osaamisen tunnistamisesta ja tunnustamisesta Opiskelijan oma äidinkieli Tavoitteet Opiskelija ymmärtää toiminnallisen kaksikielisyyden merkityksen ja arvostaa oman äidinkielen osaamista myös ammatillisissa yhteyksissä ylläpitää omalle äidinkielelle ja kulttuurille ominaisia viestintätaitoja ja keskeisiä sosiaalisia sääntöjä, jotka vahvistavat opiskelijan itsetuntemusta ja identiteettiä osaa lukea ja kirjoittaa omaa äidinkieltään hallitsee kielen keskeisimmät säännöt ja rakenteet vertaillen suomen kieleen pystyy ilmaisemaan mielipiteitään, ajatuksiaan ja tunteitaan kirjallisesti ja suullisesti äidinkielellään sekä tuntee lähtökulttuuriaan pystyy huomaamaan suomen kielen vaikutusta kielenkäytössään ja yrittää välttää sitä arvostaa omaa äidinkieltään pystyy toimimaan puhujana, lukijana ja kirjoittajana erilaisissa viestintäympäristöissä omalla äidinkielellään tuottaa erilaisia omia tekstejä ja kääntää tekstejä suomen kielestä omalle kielelleen vertailee oman äidinkielensä ja suomen kielen rakenteita hankkii tietoa eri lähteistä ja pystyy suunnittelemaan pienimuotoisia esityksiä omalla äidinkielellään kiinnittää huomiota oman äidinkielensä oikeakielisyyteen. Opiskelija voidaan tarvittaessa ohjata perusopetuksen järjestämään oman äidinkielen opetukseen, mikäli se katsotaan tarpeelliseksi. Oman äidinkielen opetuksen tavoitteena on tukea opiskelua ja suomen kielen oppimista. Suomen kielen opettaja työskentelee kiinteässä yhteydessä oppilaiden oman äidinkielen opetukseen. Tavoitteena on, että opetus tukee myös muiden opintojen sisältöjä. Arviointi Opiskelijan oma äidinkieli arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Oman äidinkielen opintokokonaisuus on suoritettu, kun opiskelija on osallistunut opetukseen aktiivisesti. 12

13 2.2 Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset taidot 6 ov Tavoitteet Opiskelijalla on ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelua varten tarvittavat matematiikan, fysiikan, kemian sekä luonnontieteen perustiedot ja tietotekniset taidot, ja hän hallitsee alan käsitteet ja sanastot. Matemaattiset taidot 5 ov Opiskelija osaa käyttää laskutoimituksia tehtävien ratkaisemisessa osaa käyttää matemaattisia ajattelutapoja (loogista ja avaruudellista ajattelua) ja esittämismuotoja (kaavoja, malleja, kuvioita) ja tulkita niitä osaa käyttää matemaattisia apuvälineitä, taulukoita ja laskimia työssään ymmärtää, mihin kysymyksiin matemaattisia ja luonnontieteellisiä taitoja voidaan käyttää. Tietotekniset taidot 1 ov Opiskelija hallitsee tietokoneen käytön niin, että se hyödyntää kaikkia opintoja saa valmiuksia tietoteknisen osaamisen lisäämiseen käyttää tietokoneella tekstinkäsittelyä, Internetiä ja sähköpostia. Arviointi Matemaattinen, tietotekninen ja luonnontieteellinen osaaminen arvioidaan voimassa olevan asetuksen mukaisella arviointiasteikolla. Seuraavissa taulukoissa on kuvattu opiskelijan osaaminen asteikolla tyydyttävä hyvä kiitettävä. Keskeiset sisällöt on ilmaistu arvioinnin kohteissa. Arviointi Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Arvioinnin kohteet Opiskelija Opiskelija Opiskelija Matematiikka Keskeisen sanaston hallinta tuntee matematiikan ja luonnontieteellisten opintojen keskeisen sanaston suomeksi (tai ruotsiksi) käyttää matematiikan keskeistä sanastoa suomen (tai ruotsin) kielellä hallitsee matematiikan keskeisen sanaston suomen (tai ruotsin) kielellä joustavasti ja soveltaa sitä erilaisiin tehtäviin Peruslaskutoimitusten käyttäminen ratkaisee peruslaskutoimituksia saatuaan ohjausta osaa ratkaista ensimmäisen asteen yhtälön arvioi laskutehtävien tulosten järkevyyttä soveltaa peruslaskutoimituksia erilaisiin tehtäviin Mittayksiköiden ja suureiden käyttö tuntee keskeisimpiä mittayksiköitä ja matemaattisia suureita osaa soveltaa prosenttilaskentaa muutamissa tehtävätyypeissä osaa ratkaista tehtäviä, joissa tarvitaan neliöjuurta käyttää keskeisiä mittayksiköitä ja matemaattisia suureita soveltaa prosenttilaskentaa Taulukoiden, piirrosten ja ymmärtää selkeitä tunnistaa eri geometriset osaa pääpiirteittäin tulkita 13

14 kuvaajien hyödyntäminen taulukoita, piirroksia ja kuvaajia muodot ja tuntee niiden ominaisuudet taulukoita, piirroksia ja kuvaajia Apuvälineiden käyttö osaa ohjattuna käyttää laskinta käyttää harppia ja viivoitinta geometristen laskutoimitusten tekemiseen suorittaa mittauksia ja niihin liittyviä laskelmia käyttää luokitteluja matemaattisten ongelmien ratkaisussa lukee erilaisia taulukoita ja diagrammeja pystyy esittämään perustellun ratkaisun sanallisesti esitettyyn ongelmaan joko päättelemällä tai yhtälöitä hyödyntämällä käyttää laskinta ja pystyy arvioimaan tuloksen järkevyyden Tietotekniikan käyttö tekstinkäsittely Internet sähköposti tiedonhaku käyttää tietokonetta opiskelun apuvälineenä ja ymmärtää tietotekniikan peruskäsitteet osaa käyttöjärjestelmän perustoiminnot ja pystyy käyttämään oheislaitteita käyttää tietotekniikkaa joustavasti erilaisiin tarkoituksiin hyödyntää tietotekniikkaa mm. fysiikan ja kemian tehtävien selvittämisessä ja asioihin perehtymisessä 2.3 Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus 6 ov Tavoitteet Opiskelija ymmärtää suomalaisia toimintatapoja ja arvoperusteita ottaa vastuuta omaa elämäänsä koskevista ratkaisuista ja vaikuttaa aktiivisesti omaan elämäntilanteeseensa ja tulevaisuuteensa tutustuu Suomen yhteiskunnalliseen järjestelmään ja tuntee oikeutensa sekä velvollisuutensa aktiivisena kansalaisena ymmärtää lainsäädännön merkitystä ja sen vaikutusta yhteiskunnan toimintaan hahmottaa Suomen maantieteellisen aseman arvostaa omaa identiteettiään kulttuurien yhtymäkohdassa ja käyttää monikulttuurisuutta voimavarana toimii yhdenvertaisuuden periaatteiden mukaisesti. Keskeiset opetussisällöt jakautuvat moduuleihin teeman mukaisesti seuraavasti: Moduuli 1 Minä oppijana (2 ov) Sisältää yhteiskuntatiedon perusteet (Suomen yhteiskunnan perusrakenteet ja järjestelmät), historian ja maantieteen opetuksen sekä kulttuurintuntemusta. Opetusta voidaan syventää vierailukäynneillä valtuustoon, eduskuntaan tai valtion / kunnan ylläpitämiin organisaatioihin. Opiskelija tekee esitelmän omasta maastaan pohtien samalla oman ja suomalaisen kulttuurin eroja sekä kotoutumisprosessiaan. Kalenterivuoden aikana tutustutaan suomalaisiin juhlapäiviin. Moduuli 2 Mennyt ja tuleva minä (1 ov) TERVEYSTIETO Tavoitteet 14

15 Tavoitteena on, että opiskelija osaa pitää huolta omasta hyvinvoinnistaan sekä ymmärtää psyykkisen ja fyysisen terveyden tärkeyden. Terveystieto sisältää tietoa oikeasta ravitsemuksesta ja liikunnan ja levon merkityksestä. Opiskelija tunnistaa tapoja ja keinoja, joilla voi edistää omaa terveyttä ja ymmärtää terveyden merkityksen opinnoista suoriutumiselle. Opiskelija osaa tunnistaa perussairauksien oireet ja osaa hakeutua hoitoon. Opiskelija osaa varata ajan terveydenhuoltoon ja huolehtia lääkityksestä. Keskeiset sisällöt AIHEALUEET OPISKELIJAN TAVOITTEET 1. Perusterveydenhoito - osaa vastata lääkärissä asioidessa terveyttä koskeviin kysymyksiin - osaa hakeutua lääkäriin ja terveydenhoitoon - tuntee asianmukaisen itsehoidon (reseptivapaat lääkkeet) - ymmärtää sairauslomatodistuksen merkityksen 2. Ravinto - ymmärtää oikean ravinnon merkityksen - ymmärtää oikeanlaisen ruokavalion merkityksen terveyden ylläpitämisessä 3. Liikunta ja harrastukset - ymmärtää säännöllisen liikunnan (esim. hyötyliikunnan) merkityksen terveydelle - ymmärtää ystävyyssuhteiden ylläpitämisen tärkeyden 4. Lepo - käsittää riittävän yöunen merkityksen terveydelle ja hyvinvoinnille - tiedostaa vuorokausirytmin tärkeyden 5. Sairaudet - osaa tunnistaa perussairauksien oireita - ymmärtää perushygieniasta huolehtimisen tärkeyden terveyden ylläpitämisessä - saa tietoa tartuntataudeista ja niiden ehkäisystä 6. Tupakointi ja päihteet - tunnistaa tupakoinnin ja päihteiden haittavaikutukset 7. Seksuaalikasvatus - tuntee raskauden ehkäisyn menetelmät - saa tietoa sukupuolitaudeista - ymmärtää oikeutensa seksuaaliseen koskemattomuuteen - saa tietoa raskaudesta ja synnytyksestä 8. Psyykkinen hyvinvointi - oppii, miten huolehtia omasta jaksamisesta - oppii tunnistamaan omia henkisiä voimavarojaan - tunnistaa avuntarpeensa ja tietää, mistä hakea apua Arviointi 15

16 Terveystiedon opinnot arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Arvioinnissa painottuvat opiskelijan oma aktiivisuus ja osallistuminen lähiopetukseen. Moduuli 3 Minä työelämässä (2 ov) Opintosisältöjä ovat elinkeinoelämä, yrittäjyys, työturvallisuus, työterveys ja ergonomia. Moduulin aikana tutustutaan (esim. vierailukäynnit) paikkakunnan elinkeinoelämän keskeisiin toimijoihin, kuten yrityksiin, työnantajiin; tehdään vierailu työsuojelunäyttelyyn ja perehdytään yritystoiminnan käynnistämisen toimintatapaan (vierailijoita tai luennoitsijoita esim. TE-keskuksesta, Ensimetristä tai TAT:sta). Moduuli 4 Minä osana luontoa ja ympäristöä (1 ov) Moduulissa 4 opiskellaan terveyteen ja hyvinvointiin liittyviä sisältöjä. Moduulin aikana järjestetään aiheeseen liittyvä teemapäivä ja vierailuja. Lisäksi syvennetään yhteiskuntatietoutta suomalaisen palvelujärjestelmän (mm. sosiaali- ja terveyspalvelut) ja työttömyysturvan osalta. Moduulissa 4 käydään läpi aktiivisena kansalaisena toimimisen perusteet tututustaan myös maahanmuuttajien mahdollisuuksiin vaikuttaa asioihin ja päätöksentekoon esim. järjestötoiminnan kautta. Arviointi Yhteiskuntatietous ja kulttuurintuntemus arvioidaan voimassa olevan asetuksen mukaisella arviointiasteikolla. Seuraavassa taulukossa kuvataan opiskelijan osaaminen tyydyttävän, hyvän ja kiitettävän suorituksen tasolla. Keskeiset sisällöt on ilmaistu arvioinnin kohteissa. Arviointi Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Arvioinnin kohteet Opiskelija Opiskelija Opiskelija Yhteiskuntatieto Suomalainen palvelujärjestelmä ja yhteiskunnan perusrakenteet tietää Suomen yhteiskunnallisen järjestelmän pääpiirteet tutustuu yksilön asemaan, oikeuksiin ja velvollisuuksiin yhteiskunnassa tietää Suomessa pysyvästi asuvaa henkilöä koskevat keskeiset oikeudet ja velvollisuudet tuntee suomalaisen tasaarvokäsityksen toimii yhteiskunnan sääntöjen mukaisesti osaa käyttää yhteiskunnan peruspalveluita, mm. sosiaali- ja terveydenhuollon järjestelmää, ja ymmärtää yhteiskunnan toimintaa toimii vastuullisesti toiset huomioon ottaen ja noudattaa tehtyjä sopimuksia Elinkeinoelämä Yksityinen ja julkinen sektori tietää Suomen elinkeinoelämän toimialoja ja tutustuu työntekijän rooliin työmarkkinoilla ymmärtää oikeutensa ja velvollisuutensa taloudellisena toimijana suunnittelee omia taloudellisia asioitaan tuntee suomalaisen elinkeinoelämän keskeisimpiä toimialoja, tuotantoa ja palveluja sekä niiden merkitystä tuntee työmarkkinoita sääteleviä taloudellisia tekijöitä ja niiden keskinäisiä riippuvuuksia tiedostaa yrittäjyyden yhdeksi uravaihtoehdoksi ja ymmärtää yrittäjyyden merkityksen yhteiskunnassa 16

17 työllisyydelle Historia ja maantiede Suomen lähihistoria ja historian käännekohdat, Suomen maantieteellinen sijainti ja asema, EU tietää yleispiirteittäin Suomen lähihistorian pääkohdat ja Suomen ja lähialueiden maantieteen tietää Suomen historian keskeisimmät tapahtumat ja merkittävät käännekohdat tuntee Suomen ja lähialueiden maantieteen käyttää toiminnassaan tietoja Suomen itsenäisyyden ajan historiasta ja keskeisten suomalaisten organisaatioiden perustasta ymmärtää Suomen lähihistorian merkityksen nykyiselle hyvinvointi- Suomelle tietää Suomen aseman Euroopan unionissa Terveys ja hyvinvointi ymmärtää ravinnon, liikunnan ja terveellisten elämäntapojen merkityksen ihmisen terveydelle ja työkyvylle valitsee työturvalliset tavat toimia eri opiskelu- ja työtehtävissä käyttää ergonomisesti oikeita työskentelytapoja sekä ylläpitää ja edistää omaa terveyttään Kulttuurintuntemus Suomalaiset arvot ja normit hyväksyy erilaisuuden yksilöiden ja ryhmien välillä toimii luontevasti vuorovaikutuksessa erilaisista kulttuureista tulevien ihmisten kanssa vertailee suomalaisen ja oman kulttuuriyhteisönsä arvoja, normeja ja asenteita Kansalliset perinteet ja juhlapäivät Omaan ja suomalaiseen kulttuurin liittyvät tavat ja niiden yhteensovittaminen, yhdenvertaisuus pohtii oman ja suomalaisen kulttuurin eroja ja käsittelee niitä rakentavalla tavalla. punnitsee erilaisia näkökulmia ja perustelee omia kantojaan. käsittelee mahdollisia kulttuurien ja uskontojen eroja rakentavalla tavalla. 2.4 Opiskelu- ja ammatinvalintataidot 8 ov Ammatinvalinnan ohjausta annetaan sekä koko ryhmälle lukujärjestyksen mukaisesti että henkilökohtaisesti. Henkilökohtaisella ohjauksella on erittäin suuri paino. Ohjauksen lähtökohtana ovat opiskelijan vahvuudet ja kiinnostuksen kohteet. Opiskelun ja ammatinvalinnan taidot -opintoihin sisältyy ammatillisen koulutuksen työssäoppimiseen valmentautumista, vähintään kahden alan ammatilliseen opiskeluun tutustumista ja opinto-ohjausta sekä ryhmänohjausta. Tampereen seudun ammattiopiston palvelualojen valmistava koulutus on toteutettu alakohtaisesti liiketalouden ja hallinnon alan koulutukseen suuntautuneena, jolloin kyseiseen alaan tutustuminen riittää. Opiskelijalle voidaan perustellusta syystä tarjota mahdollisuus tutustua muuhunkin koulutukseen tai alaan Opinto-ohjaus ja ammatinvalinta 3 ov Tavoitteet Opiskelija tutustuu suomalaiseen koulutusjärjestelmään, sen toimintamalleihin ja vaatimuksiin. Tuntee perustutkintojen ja ammatillisten opintojen muodostumisen sekä ammattiosaamisen 17

18 näytön periaatteen osana opiskelija-arviointia. Tutustuu ammatin opiskeluun käytännössä ja muodostaa käsityksen omasta soveltumisestaan koulutukseen. Asettaa realistisesti koulutustaan ja kehitystään koskevia tavoitteita omien kokemuksiensa ja saamansa palautteen mukaisesti Saavuttaa valmiudet tiedon hankintaan ja soveltamiseen. pystyy arvioimaan omaa oppimistaan ja osaamistaan. tekee realistisia opiskelusuunnitelmia. hankkii työelämässä ja työssäoppimisessa tarvittavia tietoja ja taitoja. Keskeiset opetussisällöt jakautuvat moduuleihin teeman mukaisesti seuraavasti: Moduuli 1 Minä oppijana (1 ov) Koulutuksen sisällöt, tavoitteet ja toteutusmalli arviointi ja itsearviointi Suomen koulutusjärjestelmä Ammatilliset perustutkinnot, ammatit Pirkanmaan koulutustarjonta, koulutuskokeilut Ammatilliset opinnot, näytöt, työssäoppiminen, opinnäytetyö Moduuli 2 Mennyt ja tuleva minä (2 ov) Oman ammatillisen suuntautumisen selkeyttäminen: Oman alan etsintää Kiinnostusten kohteiden selvittäminen Osaamisen ja taitojen selvittäminen Ammattialoihin ja ammatteihin perehtymistä Tutustutaan ammatilliseen koulutukseen oppilaitosvierailuilla ja tutustumisjaksoilla oppilaitoksissa sekä järjestetään ammattialaesittelyitä Ammattien vaatimukset Ammatinvalinnalliset tehtävät ja testit Koulutuksiin hakuprosessi: Miten haetaan koulutuksiin Hakuajat ja asiakirjat Pääsy- ja soveltuvuuskokeet Työhakutaidot Työpaikan etsiminen (mistä voi etsiä töitä) Yhteydenotto työnantajaan Työhaastattelu Työnhaunasiakirjat Moduuli 3 Minä työelämässä Toisen asteen yhteishaku Työharjoitteluun valmistautuminen Henkilökohtainen ohjaus 18

19 Moduuli 4 Minä osana luontoa ja ympäristöä työelämään tutustuminen, työssäoppimiseen valmentautuminen henkilökohtainen ohjaus Työssäoppimiseen valmentautuminen 5 ov Koulutus sisältää työssäoppimiseen valmentautumista, jonka aikana opiskelija tutustuu johonkin itseään kiinnostavaan koulutusalaan tai ammattiin. Tavoitteet Opiskelija tutustuu työelämään mahdollisuuksien mukaan työpaikoilla perehtyy käytännön kokemuksen kautta työelämään sekä suomalaisen työkulttuurin vaatimuksiin saa realistisen kuvan niistä ammateista tai koulutusaloista, jotka häntä kiinnostavat saa mahdollisuuden perehtyä niihin vaatimuksiin, joita hänen tavoitteensa saavuttaminen edellyttää hankkii työelämän toimintataitoja, jotka valmentavat häntä työssäoppimiseen tai työharjoitteluun. osaa suunnitella ja ylläpitää itselleen ergonomisesti terveellistä työympäristöä osaa työssäoppimisen valmentautumiseen liittyvän alansa työsuojelumääräykset ja -ohjeet ja noudattaa niitä tunnistaa työhön ja työympäristöön liittyvät vaarat ja terveyshaitat sekä osaa suojautua ja torjua niitä. Keskeiset opetussisällöt jakautuvat moduuleihin teeman mukaisesti seuraavasti: Moduuli 2 Mennyt ja tuleva minä (1 ov) Työharjoitteluun valmistautuminen mitä työharjoittelu tarkoittaa ja mitä se vaatii opiskelijalta Sopivan työharjoittelupaikan etsiminen Yhteydenotto työnantajaan Koulutuksiin tutustuminen Koulutuskokeilut Moduuli 4 Minä osana luontoa ja ympäristöä (4 ov) Työssäoppimiseen valmentautuminen Työharjoittelujakso Koulutuskokeilut, ammatin opiskelu käytännössä Oman toiminnan suunnittelu ja arviointi Työssäoppimiseen valmentautumisessa osa valmistavan koulutuksen tavoitteista opitaan työpaikalla työtä tehden. Työpaikalla kiinnitetään erityistä huomiota opiskelijan ohjaukseen ja palautteen antamiseen. Jaksojen aikana kerätään myös ammattialan sanastoa. Pyrkimyksenä on, että opiskelija hankkisi itse työssäoppimispaikkansa. Työssäoppimispaikan hakemiseen opiskelija saa valmennusta, jossa käsitellään työnhakuun liittyviä asioita. Opinto-ohjaaja auttaa paikan hankkimisessa tarvittaessa. Opinto-ohjaaja on päävastuussa työssäoppimiseen valmentautumisen toteutuksesta. Työssäoppimiseen valmentautumisen järjestelyihin ja ohjaukseen osallistuu myös muu 19

20 opetushenkilökunta. Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta (L 630/1998, 19, 28 ) ja voimassa olevissa työturvallisuussäädöksissä on säädetty, työturvallisuusasioissa noudatetaan seuraavaa: Työpaikalla tapahtuvaa työssäoppimiseen valmentautumista varten tehdään kolmikantasopimus koulutuksen järjestäjän, työpaikan sekä opiskelijan kesken. Sopimuksessa työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävästä koulutuksesta on kirjattava turvallisuuteen, tapaturmiin ja vahingonkorvauksiin liittyvät vastuut ja vakuutukset. Ennen työn aloittamista työnantaja ja koulutuksenjärjestäjä varmistavat yhdessä, että opiskelijalla on edellytykset tehdä ko. työtä turvallisesti ja terveyttään vaarantamatta sekä ohjeita noudattaen. Koulutuksen järjestäjään sovelletaan työturvallisuuslain (738/2002) 4 :n 2 momentin mukaan työantajaa koskevia säännöksiä silloin, kun työ tapahtuu oppilaitoksessa tai muutoin koulutuksen järjestäjän osoittamalla tavalla. Työssäoppimiseen valmentautumisessa noudatetaan soveltuvin osin samoja järjestämisen periaatteita kuin ammatillisen peruskoulutuksen työssäoppimisessa. Arviointi perustuu jatkuvaan näyttöön. Arviointi on kuvaileva ja sen tekevät työpaikkaohjaaja ja harjoittelua valvova opinto-ohjaaja Arviointi Opiskelu- ja ammatinvalinnan taidot (8 ov) arvioidaan suoritettu (S) -merkinnällä. Opinnot katsotaan suoritetuksi, kun opiskelija Tuntee suomalaista koulutusjärjestelmää siten, että osaa valita itselleen sopivan jatkokoulutusväylän opiskelija ymmärtää koulutuksen merkityksen omalle elämälleen opiskelijalla on taidot opiskella ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelija on tutustunut työelämään työpaikoilla. 3 OPINTOJEN OHJAUS 3.1 Opinto-ohjaus Tampereen seudun ammattiopistolla on opetussuunnitelmaan liittyvä opiskelijahuoltosuunnitelma, jossa kuvataan ohjaukseen osallistuvien tehtävät ja työnjako. Suunnitelma toimii koko oppilaitoksen ohjaustyön kehittämisen välineenä. Opiskelijahuoltosuunnitelmassa määritellään, miten ja minkälaista tukea valmistavan koulutuksen opiskelija saa ohjaustoimintaan osallistuvilta. Siinä määritellään myös yhteistyö oppilaitoksen ulkopuolisten asiantuntijoiden ja huoltajien kanssa. Valmistavassa koulutuksessa ohjaus perustuu kulttuuriselle tietoisuudelle. Opiskelijaa kohdellaan yksilönä, jolla perhe, elämäntilanne, oma elämän-, opiskelu- ja työhistoria vaikuttavat kulttuurisen taustan lisäksi arvoihin, asenteisiin sekä käsityksiin asioista ja yhteiskunnasta yleensä. Maahanmuuttajan kanssa työtä tekevä tarvitsee tietoa eri kulttuureista ja kykyä suhteuttaa tämä tieto suomalaiseen kulttuuriin. Ohjauksen järjestämisessä tulee ymmärtää erilaisten tekijöiden vaikutus kotoutumisen onnistumiseen. Maahanmuuttajan voi esimerkiksi olla vaikeaa kielitaidon puutteesta johtuen tai muusta syystä kuvata aikaisempaa koulutus- ja työuraansa sekä osaamistaan. Valmistavan koulutuksen opetus- ja muuta henkilökuntaa kannustetaan tarvittaessa hankkimaan lisäkoulutusta kulttuuritietouden alueella. Opinto-ohjauksen järjestämisen tavoitteena on edistää koulutuksellista, etnistä ja sukupuolten välistä tasa-arvoa. Tavoitteena on lisäksi lisätä opiskelijoiden hyvinvointia, ehkäistä opintojen keskeyttämistä, edistää työllistymistä ja tukea jatko-opintoihin hakeutumista. Erityistä huomiota kiinnitetään niiden 20

21 opiskelijoiden ohjaukseen, joilla on opiskelu- tai oppimisvaikeuksia (esimerkiksi lukihäiriö), poissaoloja koulutuksesta tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia. Ryhmänohjaaja seuraa opiskelijoiden poissaoloja ja puuttuu niihin. Hän on yhteydessä opiskelijaan ja hänen kotiväkeensä. Tarvittaessa ryhmänohjaaja tai opinto-ohjaaja järjestää tapaamisen oppilaan huoltajan ja muiden viranomaisten kanssa. Opinto-ohjaaja tai ryhmänohjaaja tukee oppilaita elämänhallintaan liittyvissä vaikeuksissa ja ohjaa ottamaan yhteyttä asiaankuuluvaan viranomaiseen tai palveluun. Aineenopettajat antavat tarvittaessa tuki- ja lisäopetusta opiskelijoille, joilla on opiskelutai oppimisvaikeuksia. 3.2 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta (L 630/1998, 5, 14 ) on säädetty, tulee kodin ja oppilaitoksen yhteistyön järjestämisessä noudattaa seuraavaa: Nuorille järjestettävässä koulutuksessa koulutuksen järjestäjän ja oppilaitoksen tulee olla aloitteellinen myönteisen yhteistyön käynnistämisessä ja ylläpitämisessä opiskelijan vanhempien tai huoltajien kanssa. Tämä tapahtuu lähettämällä kotiväelle kutsu kotiväen iltaan sekä olemalla heihin yhteydessä puhelimitse tai järjestämällä erikseen sovittavia tapaamisia. Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö järjestetään niin, että se vahvistaa opiskelijan itsenäisyyttä ja vastuullisuutta, edistää opiskelua sekä mahdollistaa opiskelijalle tuen saannin opiskelijan terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia koskevissa asioissa. Erityistä tukea tarvitsevien sekä eri kieli- ja kulttuuritaustaisten opiskelijoiden yksilölliset tarpeet sekä elämänhallinnan ja opiskelun tukeminen tulee ottaa yhteistyössä huomioon. Mikäli opiskelijalla on elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia, tiivistä yhteistyötä tehdään kotiväen lisäksi myös sosiaali- ja terveydenhuollon viranomaisten kanssa. 3.3 Opiskelijahuolto Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta (L 630/1998, 14, 37 a ) on säädetty opiskelijahuollon järjestämisestä ja opiskelijan oikeudesta turvalliseen opiskeluympäristöön, noudatetaan Tampereen seudun ammattiopiston opiskelijahuoltosuunnitelmaa. Valmistavan koulutuksen opiskelijat ovat Tampereen seudun ammattiopiston varsinaisia opiskelijoita, jotka ovat oikeutettuja samoihin opintososiaalisiin etuuksiin ja koulun tarjoamaan tukeen kuin muut opiskelijat. Yksityiskohtaisemmin asiaa käsitellään oppilaitoksen opiskelijahuoltosunnitelmassa. Kriisitilanteissa noudatetaan Sairaalankadun toimipisteen kriisitoimintaohjetta. Opintoavustaja toimii opettajien apuna opiskelijoiden tarpeiden mukaisesti. Opintojen suunnittelua koskevia asioita varten opiskelijoilla on oikeus ilmaiseen tulkkiapuun. Suomalais- ja maahanmuuttajaryhmien välistä kanssakäymistä tiivistetään. Koko ajan toimitaan tiiviissä yhteistyössä eri viranomaistahojen, oppilaitosten ja muiden toimijoiden kanssa samalla kehittäen aktiivisesti verkostoyhteistyötä. 4 TODISTUKSET 4.1 Todistus maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavasta koulutuksesta Valmistavasta koulutuksesta ei anneta tutkintotodistusta, mutta hyväksytysti suoritetun koulutuksen jälkeen annetaan todistus maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavasta koulutuksesta. Todistus annetaan joko 20 opintoviikon kokonaisuuden tai 40 opintoviikon kokonaisuuden suorittamisesta. Todistus on virallinen asiakirja, jonka sisällössä noudatetaan opetussuunnitelman perusteita. Todistukseen merkittään seuraavat asiat: 21

22 Opiskelijan nimi ja henkilötunnus Suoritetun koulutuksen nimi ja laajuus opintoviikkoina Suoritetut opinnot, niiden laajuudet ja arvosanat (joko asteikolla tai suoritettu = S-merkinnällä), suomen kielen taitojen osalta suoritettu = S-merkintä ja Kielitaidon tasojen kuvausasteikon mukainen taitotasoarvio Koulutukseen tutustumisen tai työssäoppimiseen valmentautumisen laajuus ja oppilaitokset sekä työpaikat Lisätiedot erityistaidoista Päiväys ja allekirjoitukset Koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen leima. Todistuksen yhteydestä on käytävä ilmi myös: Todistuksen myöntävän koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen yhteystiedot Koulutuksen järjestäjän tai oppilaitoksen nimi, ellei edellä mainittu Opetusministeriön myöntämä koulutuksen järjestämislupa Lainsäädäntö, johon koulutus perustuu Maininta, että koulutus on toteutettu Opetushallituksen päättämien opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti (määräyksen hyväksymispäivämäärä ja diaarinumero) Maininta, että koulutus on opetusministeriön hyväksymä (koulutuksen alkaessa voimassa olleen ministeriön päätöksen tai asetuksen päivämäärä ja diaari- tai asetusnumero) Koulutuksen laajuuden, opintovuoden ja opintoviikon määritelmä Arvosana-asteikot Todistuksen liitteet Jos opiskelija on osallistunut yleisten kielitutkintojen suomen kielen kokeeseen tai muuhun vastaavaan kokeeseen, voidaan niistä saatu erillinen todistus liittää valmistavan koulutuksen todistuksen liitteeksi. Todistukseen voidaan liittää myös erillinen todistus opiskelijan erityistaidoista tai muita suosituksia. Ammatillisen peruskoulutuksen opinnot Jos opiskelija on suorittanut osia ammatillisen perustutkinnon opinnoista, niiden arvioinnissa noudatetaan kyseisen ammatillisen peruskoulutuksen arviointimääräyksiä. 4.2 Todistus suoritetuista opinnoista Jos kaikkia koulutuksen vähimmäistavoitteita ei ole suoritettu, voidaan antaa todistus suoritetuista opinnoista. Todistukseen merkitään arvosanojen lisäksi myös sellaisiin opintoihin osallistuminen, joista opiskelija ei ole saanut vielä arvosanaa. Todistukseen kirjataan lisäksi, mitä suorituksia koko koulutuksen todistuksen saaminen opiskelijalta edellyttää. Liitteet: Kielitaidon tasojen kuvausasteikko Kuvausasteikko on Suomessa laadittu sovellus asteikoista, jotka sisältyvät Euroopan neuvoston toimesta kehitettyyn kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin yhteiseen eurooppalaiseen viitekehykseen. Taitotaso A1 Suppea viestintä kaikkein tutuimmissa tilanteissa 22

2.2 Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset valmiudet 2.2.1 Matematiikka 2.2.2 Tietotekniikka 2.2.3 Fysiikka ja kemia

2.2 Matemaattiset, tietotekniset ja luonnontieteelliset valmiudet 2.2.1 Matematiikka 2.2.2 Tietotekniikka 2.2.3 Fysiikka ja kemia 2 Sisällys: 1. Johdanto 1.1 Opetussuunnitelma 1.2 Koulutuksen tavoite 1.3 Koulutuksen laajuus ja rakenne 1.4 Opintojen henkilökohtaistaminen 1.5 Opintojen arviointi 2 Opintojen toteuttaminen 2.1 Kielelliset

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO Opetussuunnitelma 2011

VAASAN AMMATTIOPISTO Opetussuunnitelma 2011 Pvm 6/6 2011 Laatija Janne Kauranen Rakenteen tarkistus Pvm 16/6 2011 Koulutusalajohtaja Kaija Jyrkkänen Muodollinen tarkistus Pvm 16/6 2011 Kehittämispäällikkö Hillevi Kivelä Suunnitelman hyväksyntä Pvm

Lisätiedot

Omnian ammattiopisto MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS Opetussuunnitelma

Omnian ammattiopisto MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS Opetussuunnitelma Omnian ammattiopisto MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS Opetussuunnitelma Omnian ammattiopisto 1 SISÄLLYSLUETTELO 1. JOHDANTO 2 1.1 OPETUSSUUNNITELMA 2 1.2 KOULUTUKSEN

Lisätiedot

Maahanmuuttajille suunnatut koulutukset Oulussa vuonna 2011

Maahanmuuttajille suunnatut koulutukset Oulussa vuonna 2011 Maahanmuuttajille suunnatut koulutukset Oulussa vuonna 2011 Oulun aikuiskoulutuskeskus OAKK Työvoimapoliittisiin koulutuksiin on eri tasoille eri kielivaatimukset. Alkukartoitukseen ja Suomen kielen perusteet

Lisätiedot

OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin.

OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin. Hyväksymismerkinnät 1 (6) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin. Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen

Lisätiedot

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Ammattistartin kokeilun päätösseminaari Jyväskylä 13.4.2010 Opetusneuvos Ulla Aunola OPH/Ammattikoulutus/Tutkinnot Osaamisen ja sivistyksen asialla Valmistavien

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet...

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset

Lisätiedot

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013

Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013 Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen...

Lisätiedot

AMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä

AMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä Suunnitelman laadinta Pvm 15/2 2013 Rakenteen tarkistus Pvm 21/3 2013 Muodollinen tarkistus Pvm 28/3 2013 Suunnitelman hyväksyntä Pvm 17/4 2013 Hyväksytty toisen asteen koulutuslautakunnan jaostossa Pvm

Lisätiedot

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO

Lisätiedot

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8. Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto

Lisätiedot

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47

INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen

Lisätiedot

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena Axxell Utbildning Ab Opiskelu aikuisena 1. YLEISTÄ VALMISTAVASTA KOULUTUKSESTA JA NÄYTTÖTUTKINNOISTA Näyttötutkintojärjestelmä perustuu läheiseen yhteistyöhön työelämän kanssa ja tarjoaa etenkin aikuisille

Lisätiedot

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen

Lisätiedot

HELSINGIN KAUPUNGIN MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVAN KOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMA STADIN AMMATTIOPISTO

HELSINGIN KAUPUNGIN MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVAN KOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMA STADIN AMMATTIOPISTO 2008 HELSINGIN KAUPUNGIN MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVAN KOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMA STADIN AMMATTIOPISTO 1 (13) SISÄLLYS 1. KOULUTUKSEN TEHTÄVÄ JA JÄRJESTÄMINEN... 2 2.

Lisätiedot

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt

Lisätiedot

5.21.1. Opinto-ohjaus Perusaste Soveltavat kurssit (Koulukohtaiset kurssit) Koulukohtaiset ohjauskurssit arvioidaan suoritusmerkinnällä S.

5.21.1. Opinto-ohjaus Perusaste Soveltavat kurssit (Koulukohtaiset kurssit) Koulukohtaiset ohjauskurssit arvioidaan suoritusmerkinnällä S. 5.21.1. Opinto-ohjaus Perusaste Soveltavat kurssit (Koulukohtaiset kurssit) Koulukohtaiset ohjauskurssit arvioidaan suoritusmerkinnällä S. 1. Opinto-ohjaus 1 (opo1) saa perusasteen opintojen aloittamiseen

Lisätiedot

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että

Lisätiedot

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet

Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja

Lisätiedot

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano

Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman

Lisätiedot

Kuopion Konservatorio

Kuopion Konservatorio 1 Kuopion Konservatorio OPINTO-OHJAUSSUUNNITELMA JOHDANTO Ammatillisen tutkinnon perusteiden mukaan koulutuksen järjestäjä laatii opetussuunnitelman yhteyteen opinto-ohjaussuunnitelman. Kuopion konservatorion

Lisätiedot

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin

Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin

Lisätiedot

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015

VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015 VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Käynnistyy 11.8.2015 Korvaa nykyiset neljä koulutusta Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (Ammattistartti) Ammatilliseen

Lisätiedot

Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa

Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Pvm 4.12.2009 Helsinki Opetushallitus 1 Työelämään valmentautuminen ja

Lisätiedot

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma

Lisäopetuksen. opetussuunnitelma Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...

Lisätiedot

kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016

kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 Ammattiosaajan työkykypassilla vahvistat työkykyäsi Lisää ensimmäinen luettelomerkki tähän Lisää toinen luettelomerkki tähän Lisää kolmas luettelomerkki tähän https://vimeo.com/57925261

Lisätiedot

Kiinan kursseilla 1 2 painotetaan suullista kielitaitoa ja kurssista 3 alkaen lisätään vähitellen myös merkkien lukemista ja kirjoittamista.

Kiinan kursseilla 1 2 painotetaan suullista kielitaitoa ja kurssista 3 alkaen lisätään vähitellen myös merkkien lukemista ja kirjoittamista. Kiina, B3kielen opetussuunnitelma (lukiossa alkava oppimäärä) Kiinan kursseilla tutustutaan kiinankielisen alueen elämään, arkeen, juhlaan, historiaan ja nykyisyyteen. Opiskelun ohessa saatu kielen ja

Lisätiedot

Suomen kielen itseopiskelumateriaali

Suomen kielen itseopiskelumateriaali Selma Selkokielisyyttä maahanmuuttajille (OPH) Suomen kielen itseopiskelumateriaali Nimi: Ryhmätunnus: Tutkinto: Tämä opiskelumateriaali liittyy alakohtaiseen lähiopetuspäivään. Kun olet osallistunut lähiopetukseen

Lisätiedot

Ylöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)

Ylöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2) Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona

Lisätiedot

Terveystieto, valinnainen Avaimet hyviin elintapoihin, 1 ov (YV8TT1) (HUOM! Suorituksesta saa merkinnän Työkykypassiin)

Terveystieto, valinnainen Avaimet hyviin elintapoihin, 1 ov (YV8TT1) (HUOM! Suorituksesta saa merkinnän Työkykypassiin) Kuvaukset 1 (5) Avaimet hyviin elintapoihin, 1 ov (YV8TT1) Tavoite tunnistaa elintapojen vaikutukset omaan sä oman vastuunsa ja mahdollisuutensa vaikuttaa omaan sä hyvinvoinnista huolehtimisen osana ammattitaitoa

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS MÄÄRÄYS 7/ 011/ 2008 OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Opetushallitus Kansi: Mainostoimisto Pramedia Oy Graafinen suunnittelu: Layout Studio

Lisätiedot

Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov

Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov Anu Hultqvist OSAO, Koulutuspäällikkö TtM, Työelämäpedagogi, NTM Perustutkintojen tutkinnonperusteiden uudistuminen ja ammatillisen

Lisätiedot

Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä!

Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä! Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä! OPS 2016 Arvokeskustelun tuloksia Keravanjoen koulun huoltajat 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? oppivelvollisuus ja yleissivistys oppii vastuulliseksi kansalaiseksi

Lisätiedot

Muutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015

Muutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015 Muutoksia 1.8.2015 Laki ammatillisesta koulutuksesta L787/2014 tulee voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen

Lisätiedot

TUTKINTOKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA LABORATORIOALAN PERUSTUTKINTO. Laboratorioalan koulutusohjelma Laborantti

TUTKINTOKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA LABORATORIOALAN PERUSTUTKINTO. Laboratorioalan koulutusohjelma Laborantti TUTKINTOKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA LABORATORIOALAN PERUSTUTKINTO Laboratorioalan koulutusohjelma Laborantti Ammattiopiston johtokunta hyväksynyt 9.5.2006 Voimaantulo 1.8.2006 Muutokset hyväksytty 22.5.2007

Lisätiedot

Lapin ammattiopistossa

Lapin ammattiopistossa VALMA JA TELMA Lapin ammattiopistossa Mitä on Valma? Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavassa koulutuksessa (VALMA) on yhdistetty neljä aiempaa eri kohderyhmille suunnattua valmistavaa, valmentavaa,

Lisätiedot

Suunnan hakua ja tukea ammatilliseen koulutukseen NUORTEN OHJAAVA KOULUTUS POHJOIS- KARJALAN OPISTO JA AMMATTIOPISTO NIITTYLAHDESSA

Suunnan hakua ja tukea ammatilliseen koulutukseen NUORTEN OHJAAVA KOULUTUS POHJOIS- KARJALAN OPISTO JA AMMATTIOPISTO NIITTYLAHDESSA Suunnan hakua ja tukea ammatilliseen koulutukseen NUORTEN OHJAAVA KOULUTUS POHJOIS- KARJALAN OPISTO JA AMMATTIOPISTO NIITTYLAHDESSA Kristiina Sallinen VALMA - Ammatilliseen perustutkintoon valmentava koulutus

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMISTAVA KOULUTUS OPETUSSUUNNITELMA Ammattiopiston johtokunta hyväksynyt 25.11.2008 Voimaantulo 1.8.2010 Rehtori hyväksynyt muutokset 28.9.2010 2 SISÄLTÖ

Lisätiedot

9.12 Terveystieto. Espoon kaupungin opetussuunnitelmalinjaukset VUOSILUOKAT 7-9. 7. lk

9.12 Terveystieto. Espoon kaupungin opetussuunnitelmalinjaukset VUOSILUOKAT 7-9. 7. lk 9.12 Oppiaineen opetussuunnitelmaan on merkitty oppiaineen opiskelun yhteydessä toteutuva aihekokonaisuuksien ( = AK) käsittely seuraavin lyhentein: AK 1 = Ihmisenä kasvaminen AK 2 = Kulttuuri-identiteetti

Lisätiedot

OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA KOULUTUS

OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA KOULUTUS OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA KOULUTUS Vahvistettu 24.9.2015 Kauhasen päätös 4/20/2015 Sisällys 1 JOHDANTO... 3 2 KOULUTUKSEN RAKENNE JA MUODOSTUMINEN... 4 3 KOULUTUKSEN

Lisätiedot

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3

Lisätiedot

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena

Lisätiedot

VALMISTAVAT JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET

VALMISTAVAT JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET VALMISTAVAT JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET Valmistavat ja valmentavat koulutukset Valmistavien koulutusten avulla opiskelijat parantavat opiskelutaitojaan ja valmistautuvat suorittamaan ammatillisen perustutkinnon.

Lisätiedot

Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa

Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehdoissa A ja B opiskelija harjoittelee joko

Lisätiedot

Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä

Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä Satu Hekkala Johdanto Tämä artikkeli kertoo Oulun Diakoniaopiston opinto-ohjaussuunnitelman kehittämistyöstä ja esittelee lyhyesti opinto-ohjaussuunnitelman

Lisätiedot

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on

Lisätiedot

Musiikkialan perustutkinto

Musiikkialan perustutkinto Musiikkialan perustutkinto Opetussuunnitelman yhteinen osa SISÄLLYS 1.Opetussuunnitelma ja sen soveltaminen 1 1.1 Kuopion konservatorio 1 1.2 Kuopion konservatorion arvot 1 2. Kuopion konservatorion ammatillinen

Lisätiedot

Tekijä: Pirkko Jokinen. Osaamisen arviointi

Tekijä: Pirkko Jokinen. Osaamisen arviointi Tekijä: Pirkko Jokinen Osaamisen arviointi Arviointi kohdistuu Osaamisen eli pätevyyden arviointiin = tutkinnon edellyttämät oppimistulokset (learning outcomes) Arvioidaan tiedot, taidot ja asenteet Opintojakson

Lisätiedot

Kemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo

Kemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo Kemia Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kemian opetus tukee oppilaan luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. auttaa ymmärtämään

Lisätiedot

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40

Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammattistartti on valtakunnallisesti ja paikallisesti suunnattu ratkaisemaan ongelmia, jotka syntyvät nuoren uravalinnan

Lisätiedot

Tampereen seudun ammattiopisto opetussuunnitelman maahanmuuttajakoulutuksen yhteinen osa

Tampereen seudun ammattiopisto opetussuunnitelman maahanmuuttajakoulutuksen yhteinen osa opetussuunnitelman maahanmuuttajakoulutuksen yhteinen osa Hyväksytty Ammatillisen koulutuksen johtaja 12.8.2013 Voimassa 12.8.2013 alkaen Sisällys Koulutuksen tehtävä ja tavoitteet... 2 Opetussuunnitelmassa

Lisätiedot

Maahanmuuttajien koulutus Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymässä. Maahanmuuttoasiain toimikunnan kokous 27.3.2014 Joensuu

Maahanmuuttajien koulutus Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymässä. Maahanmuuttoasiain toimikunnan kokous 27.3.2014 Joensuu Maahanmuuttajien koulutus Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymässä Maahanmuuttoasiain toimikunnan kokous 27.3.2014 Joensuu 2 Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymä Ammattiopistot (Joensuu, Niittylahti, Kitee,

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta

Lisätiedot

VAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN

VAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Rovaniemen koulutuskuntayhtymä koulutuksen osa Osaamis- n itsetuntemus Hyväksymismerkinnät 1 (6) ryhmä- tai vertaisarviointia. n itsearviointi selvittää fyysisiä, sosiaalisia ja psyykkisiä edellytyksiään

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun

Lisätiedot

Sisältö Mitä muuta merkitään?

Sisältö Mitä muuta merkitään? HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava

Lisätiedot

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta. Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno

Lisätiedot

SATAEDU Satakunnan ammattiopisto, Satakunnan aikuiskoulutuskeskus

SATAEDU Satakunnan ammattiopisto, Satakunnan aikuiskoulutuskeskus SATAEDU Satakunnan ammattiopisto, Satakunnan aikuiskoulutuskeskus AIKUISTEN OPINTO-OHJAUS Koonti: Johanna Rantalainen opinto-ohjaaja, Harjavallan yksikkö AIKUISOPISKELIJOIDEN MÄÄRÄT SATAEDUSSA SATAKUNNAN

Lisätiedot

Maahanmuuttajien ja vieraskielisten lukiokoulutukseen valmistava koulutus Opetushalllitus

Maahanmuuttajien ja vieraskielisten lukiokoulutukseen valmistava koulutus Opetushalllitus Maahanmuuttajien ja vieraskielisten lukiokoulutukseen valmistava koulutus 4.3.2013 Opetushalllitus Miksi Vieraskielisiä on nuorten lukiokoulutuksessa vähän suhteessa kantaväestöön Puutteet kielitaidossa

Lisätiedot

VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT. Liiketalouden perustutkinto

VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT. Liiketalouden perustutkinto VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT Liiketalouden perustutkinto Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä Oulaisten ammattiopisto Hyväksytty: 2 Sisällys JOHDANTO... 3 4. VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT... 4

Lisätiedot

Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena

Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena Kiinni Työelämässä Mahis työhön projektin väliseminaari 11.11.2009 Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen - yksikkö Opetushallitus Ammatillisten

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLINEN KOULUTUS

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLINEN KOULUTUS MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLINEN KOULUTUS 19.-20.3.2009, Helsinki Marget Kantosalo Maahanmuuttajien ammatillinen koulutus 19.-20.3.2009 www.oph.fi Osaamisen ja sivistyksen asialla AMMATILLISEN KOULUTUKSEN

Lisätiedot

PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1

PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1 JÄRJESTÄJILLE 1 Taustatiedot Koulutuksen järjestäjä Koulutuksen järjestäjätyyppi Kunta Kuntayhtymä Muu taustayhteisö Vastaajan nimi Vastaajan asema organisaatiossa Vastaajan sähköpostiosoite Vastaajan

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan

Lisätiedot

Opintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt

Opintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt Opintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt Itsenäinen elämä Työ Ammatillinen koulutus VALMENTAVA I 20-40 (80) ov - ammatilliseen peruskoulutukseen tai työelämään valmentavat perusopinnot koulutusalakohta

Lisätiedot

Ammattikorkeakouluopintoihin valmentava koulutus maahanmuuttajille MAIJA-LEENA KEMPPI 22.5.2012

Ammattikorkeakouluopintoihin valmentava koulutus maahanmuuttajille MAIJA-LEENA KEMPPI 22.5.2012 Ammattikorkeakouluopintoihin valmentava koulutus maahanmuuttajille MAIJA-LEENA KEMPPI 22.5.2012 Historiaa Lahdessa Lahdessa toteutettu aiemmin työvoimakoulutuksena kaksi maahanmuuttajien amk-opintoihin

Lisätiedot

Ammattiosaajan työkykypassi

Ammattiosaajan työkykypassi Ammattiosaajan työkykypassi Ammatin työkykyvalmiudet Toiminta- ja työkykyä edistävä liikunta Terveysosaaminen Harrastuneisuus ja yhteistyötaidot Työkykyvalmiuksien vahvistaminen Käyttöönoton, opetuksen

Lisätiedot

Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa. Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio

Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa. Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio Ohjaus maahanmuuttajien lukioon valmistavassa koulutuksessa Opinto-ohjaaja Satu Haime Helsingin kuvataidelukio Ohjauksen osa-alueet Kasvun ja kehityksen tukeminen Itsetunto Itsetuntemus Oppimaan oppiminen

Lisätiedot

OPISKELIJAN ARVIOINTI

OPISKELIJAN ARVIOINTI OPISKELIJAN ARVIOINTI 26.3.2013 Jyväskylä Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Lisätiedot

(Luonnos ) MÄÄRÄYS SISÄLTÖ

(Luonnos ) MÄÄRÄYS SISÄLTÖ (Luonnos 19.11.2008) MÄÄRÄYS SISÄLTÖ Johdanto 1 SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINNON, LÄHIHOITAJA, TAVOITTEET JA TUTKINNON MUODOSTUMINEN 1.1 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon tavoitteet 1.2 Sosiaali-

Lisätiedot

KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TUTKINNON OSA: Toteuttamisen suunnittelu LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET

KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TUTKINNON OSA: Toteuttamisen suunnittelu LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET TUTKINTO: Käsi- ja taideteollisuusalan perustutkinto KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TUTKINNON OSA: Toteuttamisen suunnittelu LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET TUTKINNON

Lisätiedot

AIKAISEMPIEN OPINTOJEN TUNNUSTAMINEN YLEISET HAKUOHJEET

AIKAISEMPIEN OPINTOJEN TUNNUSTAMINEN YLEISET HAKUOHJEET 1 AIKAISEMPIEN OPINTOJEN TUNNUSTAMINEN YLEISET HAKUOHJEET Opiskelija täyttää itse hakemansa opintojakson tiedot eli mitä opintojaksoa tai opintojakson osaa hän hakee tunnustettavaksi. Samoin opiskelija

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen 1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata

Lisätiedot

MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ 1 MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN OSAAMISALASSA

Lisätiedot

KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE

KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE KÄSITYÖN TAITEEN PERUSOPETUKSEN YLEISEN OPPIMÄÄRÄN OPETUSSUUNNITELMA LAPSILLE JA NUORILLE Hiiden Opisto 2006 Perustuu lakiin taiteen perusopetuksesta 633/1998, 5 sekä sitä täydentävään asetukseen 813/1998,

Lisätiedot

Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet. Perusteista käytäntöön

Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet. Perusteista käytäntöön Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet Perusteista käytäntöön Opetushallitus 12.3.2012 Rauno Laine ja Sirpa Rönkkö Koulutuksen laajuus Laajuus 32 40

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt

Lisätiedot

VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma

VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen

Lisätiedot

Aikuisten perusopetuksen uudistus Monikulttuurisuusasiain neuvottelukunta Marja Repo, aikuisopisto Hanna Kukkonen, sivistysvirasto

Aikuisten perusopetuksen uudistus Monikulttuurisuusasiain neuvottelukunta Marja Repo, aikuisopisto Hanna Kukkonen, sivistysvirasto Aikuisten perusopetuksen uudistus Monikulttuurisuusasiain neuvottelukunta 17.5.2017 Marja Repo, aikuisopisto Hanna Kukkonen, sivistysvirasto Uudistusprosessin aikataulu Eduskunta hyväksyi 29.12.2016 perusopetuslain

Lisätiedot

Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut

Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut Vammaisten opiskelijoiden valmenatva ja kuntouttava opetus ja ohjaus, Opetussuunnitelman perusteet 2010 Opetushallitus 3.12.2009 Seija Eskola Invalidiliiton Järvenpään

Lisätiedot

Valmentavien koulutusten perusteiden valmisteluvaihe. Ulla Aunola Opetushallitus/Ammatillinen peruskoulutus

Valmentavien koulutusten perusteiden valmisteluvaihe. Ulla Aunola Opetushallitus/Ammatillinen peruskoulutus Valmentavien koulutusten perusteiden valmisteluvaihe Ulla Aunola Opetushallitus/Ammatillinen peruskoulutus 6.11.2014 Lyhyt prosessikuvaus OKM ja OPH virkamiesvalmistelua 2012 > Taustaselvityksiä ja yhteistyöseminaareja

Lisätiedot

KASVUN TUKEMINEN JA OHJAUS

KASVUN TUKEMINEN JA OHJAUS TURUN AIKUISKOULUTUSKESKUS Kärsämäentie 11, 20360 Turku puh. 0207 129 200 fax 0207 129 209 SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA NÄYTTÖTUTKINTO AMMATTITAIDON ARVIOINTI KASVUN TUKEMINEN JA

Lisätiedot

Tampereen seudun ammattiopisto Ohjaus ja hakeutuminen VALMAAN Pauliina Sarhela

Tampereen seudun ammattiopisto Ohjaus ja hakeutuminen VALMAAN Pauliina Sarhela Tampereen seudun ammattiopisto Ohjaus ja hakeutuminen VALMAAN 7.4.2017 Pauliina Sarhela Yhteistyökumppanit Työelämä TreduNavi-hakupalvelu:tietoa ja Yhteistyökumppanit ohjausta hakeutumisesta Tutkintoja

Lisätiedot

Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä

Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa kotoutumislaissa

Lisätiedot

Matematiikka vuosiluokat 7 9

Matematiikka vuosiluokat 7 9 Matematiikka vuosiluokat 7 9 Matematiikan opetuksen ydintehtävänä on tarjota oppilaille mahdollisuus hankkia sellaiset matemaattiset taidot, jotka antavat valmiuksia selviytyä jokapäiväisissä toiminnoissa

Lisätiedot

Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?

Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle

Lisätiedot

AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes

AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008 Elise Virnes AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET Madaltaa siirtymiskynnystä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen

Lisätiedot

Sinustako tulevaisuuden opettaja?

Sinustako tulevaisuuden opettaja? Sinustako tulevaisuuden opettaja? Esityksen sisältö Sinustako tulevaisuuden opettaja? Aineenopettajaksi Kielten aineenopettajaksi Opettajankoulutuksessa Sinulla on mahdollisuus vaikuttaa siihen, millaisessa

Lisätiedot

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa

Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi

Lisätiedot

OPO-ops T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta

OPO-ops T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta OPO-ops 7.11.2015 T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta Osallisuus ja S1: Oppiminen ja opiskelu muodostamaan kokonaiskäsitys aktiivinen toiinta vuosiluokkien 7-9 -Nivelvaihe

Lisätiedot

Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 1 3 Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset

Lisätiedot

Uudistetut ammatillisten perustutkintojen perusteet

Uudistetut ammatillisten perustutkintojen perusteet Uudistetut ammatillisten perustutkintojen perusteet Tiedotustilaisuus 19.11.2008 Marja Hollo ja Hanna Ketonen Osaamisen ja sivistyksen asialla KÄSI- JA TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINNON PERUSTEIDEN SISÄLTÖ

Lisätiedot

Mitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä

Mitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä Mitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä 10.1.2015 Tero Kujala, ohjaava opettaja, KM, EO 1 Lisäopetusta? Perusopetuksen jälkeen nuorella on mahdollisuus hakeutua lisäopetukseen

Lisätiedot

MUKAUTTAMINEN. Kaija Peuna. YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860

MUKAUTTAMINEN. Kaija Peuna. YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860 MUKAUTTAMINEN Kaija Peuna YTM, ammatillinen erityisopettaja kaija.peuna@jamk.fi gsm. 040-540 7860 ERITYISOPETUS Kun oppiminen tuottaa vaikeuksia Kun opetusta on järjestettävä toisella tavalla LAISSA: vammaisuuden,

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva

Lisätiedot

14 17.02.2016. Seuraavien tehtävien osalta esitetään tehtäväalan ja tehtävämäärityksen uudelleen määrittely:

14 17.02.2016. Seuraavien tehtävien osalta esitetään tehtäväalan ja tehtävämäärityksen uudelleen määrittely: Filosofisen tiedekunnan tiedekuntaneuvosto 14 17.02.2016 Tiedekunnassa vapautuneiden tehtävien tehtäväalan ja tehtävämäärityksen uudelleenmäärittelyn hyväksyminen Valmistelija hallintopäällikkö Kari Korhonen

Lisätiedot

KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ 1 KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ KUNTOUTUMISEN TUKEMISEN TUTKINNON OSASSA / NÄYTÖN

Lisätiedot

KOTOUTUMISKOULUTUS EDUPOLISSA Porvoo

KOTOUTUMISKOULUTUS EDUPOLISSA Porvoo KOTOUTUMISKOULUTUS EDUPOLISSA Porvoo 22.11. 2016 KOTOUTUMISKOULUTUS Kotoutumiskoulutus toteutetaan Opetushallituksen kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (OPH 1/011/2012) Toteutuksessa

Lisätiedot

Yhteishaku, kevät 2016. Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja

Yhteishaku, kevät 2016. Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja Yhteishaku, kevät 2016 Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja Mitä ysin jälkeen? Peruskoulun jälkeen voit hakea ammattioppilaitokseen hakea lukioon suorittaa 3-4 vuodessa ammatillisen

Lisätiedot