Tervetuloa suunnittelemaan, arvioimaan ja kehittämään verkko-opetusta autenttisen oppimisen arviointityökalun avulla.

Transkriptio

1 Tervetuloa suunnittelemaan, arvioimaan ja kehittämään verkko-opetusta autenttisen arviointityökalun avulla. Työkalu pohjautuu autenttisen lähestymistapaan (Herrington & Oliver 2000; Herrington, Reeves & Oliver, 2010), jonka pohjalta autenttisen toteutumista omassa tai kollegojen opetuksessa voidaan tarkastella. Alkuperäinen arviointityökalu: Työkalussa autenttista oppimista havainnoidaan yhdeksän autenttisen elementin mukaisesti. Kukin on jaettu useisiin alakohtiin (2-5). Työkalu sisältää en ominaisuuksien kuvauksen alakohdittain, autenttisuuden ja arviointikysymyksiä. Työkalua on hiukan muokattu AYVOTin tarkoituksiin (Irja Leppisaari ja Tuula Hohenthal 5/2012). Tässä yhteydessä ymmärrämme työkalun enemmänkin reflektiotyökaluna, jonka käytön tavoitteena on tukea kouluttajien keskinäistä pedagogista dialogia ja vertaiskehittämistä. Opettajien, kouluttajien ja työelämäasiantuntijoiden pedagoginen asiantuntijakeskustelu edistää Ayvot-projektissa laadukkaan oppimisympäristön ja sisältöjen tuottamista. Lisää autenttisesta verkko-oppimisesta: Avoin ja autenttinen verkko-oppiminen Herrington, J. & Reeves, T.C. & Oliver, R. (2010). A guide to authentic learning. New York and London: Routledge. Kuvaile ensin lyhyesti opetustoteutusta (laajuus, tavoitteet, sisältö ja menetelmät), jota arvioit tämän työkalun avulla:

2 Autenttisen 1.Tarjoaa autenttisen sisällön ja kontekstin, joka ilmentää tapoja miten tietoa tullaan käyttämään reaalimaailmassa (elämässä ja työssä) Virtuaalinen ympäristö/fyysinen ympäristö, joka kuvastelee muotoja, joissa tietoa käytetään Sisältö kuvaa työelämän monimutkaisia ongelmia ei ole vain lineaarinen esitys, joka yksinkertaistaa ongelman Ei työelämälähtöisyyttä Työelämälähtöinen Joustamaton, tarkkaan määritelty Joustava Kuvastaako arvioimasi sisältö ja oppimisympäristötoteutus sellaisia puitteita, joissa tietoa tullaan käyttämään? Onko oppijan oppimispolku oppimisympäristössä joustava, niin että oppijat saavat liikkua haluamallaan tavalla? Autenttisen 2. Tarjoaa aitoja /autenttisia tehtäviä ja toimintoja Tehtäviä, joilla on selkeä yhteys oppijan elämään, työskennellään aitojen, todellisten elämän ongelmien ja Teoriapainotteinen Käytäntöpainotteinen Heijastaako tehtävä tehtävää, joka suoritetaan tosielämän sovelluksissa?

3 tehtävien kanssa Ei etukäteen tarkoin määriteltyjä tehtäviä, vaan tehtäviä, jotka vaativat oppijaa määrittämään tehtävien loppuun suorittamiseen tarvittavat aiheet Monia pieniä tehtäviä Vaativa tehtäväkokonaisuus Onko tehtävä esitetty monena pienenä tehtävänä vai laajana, monimutkaisena ongelmana? Tehtävä edellyttää paneutumista Lyhyt aika Pitkä aika Työskentelevätkö oppijat tehtävän kanssa pidempiä jaksoja vai muutamia minuutteja tai lyhyitä hetkiä? Mahdollisuus havaita mikä tieto on asiaankuuluvaa ja mikä ei ole Tehtävät voidaan integroida useampiin sisältöalueisiin Rajoitetusti tietoa Laajalti tietoa Yhden alan Monialainen ja useampaan sisältöalueeseen liitettävä valita merkityksellistä tietoa monista lähteistä? Ovatko tehtävät laajasti ongelmaa käsitteleviä ja perustuvat laajempaan tietämykseen?

4 Autenttisen 3. Tarjoaa pääsyn asiantuntijamaiseen työskentelyyn ja prosessien mallintamiseen Mahdollisuus perehtyä asiantuntija-ajatteluun ja prosessien mallintamiseen Tiedon toistamista Asiantuntijan työskentelyä Mahdollistaako oppimisympäristö tutustumisen asiantuntijan työskentelyyn ja ajatteluun? Mahdollisuus hyödyntää eri asiantuntijuusvaiheissa olevien oppijoiden erilaista osaamista Yksi taitotaso Useita asiantuntijatasoja Mahdollistaako oppimisympäristö eri vaiheissa olevien oppijoiden keskinäisen osaamisen hyödyntämisen? Mahdollisuus jakaa kertomuksia (narratiiveja, caseja) ja kokemuksia ja muodostaa yhteyslaajempaan oppimis- ja vuorovaikutusverkostoon (sidosryhmät, työelämä) Opetettava ydinalue/ -sisältö Kehälliset kertomukset kuulla ja kertoa kokemuksia ja kertomuksia ammatillisista käytännöistä?

5 Autenttisen 4. Tarjoaa useita näkökulmia ja rooleja Eri perspektiivejä aiheisiin useammista näkökulmista Yksi näkökulma Useita näkökulmia tutustua aiheeseen/asioihin eri näkökulmista? Mahdollisuus opiskella asioita omassa järjestyksessä Yksi polku Useita oppimispolkuja käyttää opiskelumateriaaleja useisiin eri tarkoituksiin eri järjestyksessä? 5. Tukee yhteisöllistä tiedonrakentelua Tehtävät suoritetaan pareittain tai ryhmissä, yksin tekemisen sijaan Yhteistyö yksilöinä Yhteistyö ryhmänä Onko oppijoilla /syntyykö heille aito tarve rakentaa tietoa yhdessä (yksinkertaisen yhteistyön sijaan)? Rakenne, joka kannustaa koko ryhmän prosessiarviointia Yksilöllinen arviointi Ryhmäarviointi Annetaanko arvosanat ryhmäsuorituksesta vai yksilöllisestä panoksesta? Autenttisen

6 6. Tukee reflektointia Autenttista sisältöä ja tehtäviä, jotka vaativat päätösten tekemistä tavoitteisiin pääsemiseksi Materiaalit ja resurssit tarjolla epälineaarisesti, niin että oppijat voivat palata niihin koska tahansa Oppijoilla mahdollisuus vertailla toistensa suorituksia eri vaiheissa Ennalta määriteltyjä askeleita Valintoja, jotka edellyttävät päätöstä Lineaarinen Epälineaarinen Ei mahdollisuutta vertailla Mahdollisuus vertailla Vaaditaanko oppijoilta päätöksiä, miten tehtävä tulee saattaa päätökseen? liikkua vapaasti ympäristössä ja palata reflektoimaan? Voivatko oppijat vertailla ajatuksiaan ja ideoitaan asiantuntijoiden, opettajien ja toisten oppijoiden kanssa? Oppijat muodostavat ryhmiä/pareja, joissa tapahtuu tietoista reflektointia Yksilöllinen Yhteisöllinen Työskentelevätkö oppijat yhteisöllisissä ryhmissä/ pareittain, mikä mahdollistaa keskustelun ja yhteisen reflektoinnin? Autenttisen 7. Tukee artikulaatiota, ajatusten ilmaisua ja tietämyksen Erilaisia tehtäviä, jotka sisältävät luontaisia (vs. rakenneltu) tapoja ilmaista tietämystä ja Vähän keskustelua Paljon keskustelua Vaatiiko tehtävä oppijoita keskustelemaan ja ilmaisemaan omia ajatuksiaan

7 jakamista sanoittaa hiljaista tietoa sekä kasvavaa tietämystään? Ajatusten ilmaisua ryhmissä Yksilöllinen Yhteisöllinen Tarjoavatko tehtävät foorumeita ajatusten ja tietämyksen ilmaisuun ja jakamiseen? Argumenttien julkista esittämistä ja ratkaisujen perustelua Vähän ajatusten/osaamisen ilmaisua Esityksiä Mahdollistavatko tehtävät ajatusten ja tietämyksen ilmaisun, perustelemisen ja jakamisen? 8. Tarjoaa ohjausta ja luo tukirakenteita Yhteisöllistä oppimista, jossa asiantuntevammat oppijat tarjoavat ohjausta ja tukea Ei vertaistukea Vertaisohjausta Voivatko osaavammat oppijat toimia ohjausapuna? Ohjausta on saatavilla lähes koko ajan Ohjaus satunnaista Ohjausta saatavilla tarpeen mukaan Onko ohjausta saatavilla opettajilta ja vertaisilta tilannekohtaisesti? Autenttisen 9. Tukee autenttista arviointia Oppijalla on tietämystä ja taitoja tehokkaaseen ilmaisuun ja laadukkaiden esitysten tai tuotosten Hiomaton lopputulos Viimeistelty lopputulos Ovatko tuotteet tai esitykset viimeisteltyjä, sen sijaan että ne olisivat keskeneräisiä tai kiireellä valmisteltuja luonnoksia?

8 tuottamiseen Oppijoilla mahdollisuus merkittävään keskinäiseen aikaan ja työskentelyyn Lyhyt Laajennettu Vaatiiko tehtävä pitkäjänteistä työskentelyä oppijoilta? Arviointi on yhdistetty saumattomasti prosessinaikaiseen työskentelyyn Monimuotoisia arviointimenetelmiä Erillinen koe Integroitu arviointi Perinteiset kokeet Monipuoliset arviointimenetelmät Arvioidaanko oppijat oppimisprosessissa syntyneen tuotoksen / työn lopputuloksen pohjalta vai erillisellä kokeella? Onko käytössä monipuolisia arviointimenetelmiä? Koonti keskeisimmistä suosituksista: Miten ao. kokonaisuutta ja toteutusta voidaan kehittää autenttisemmaksi?