Siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta Tähän tarvittaessa otsikko. perusopetukseen

Transkriptio

1 Siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta Tähän tarvittaessa otsikko perusopetukseen Tarton Johtajuusfoorumi Tuula Nyman Kartanonrannan päiväkodin johtaja Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummen kunta

2 v Varhaiskasvatuksen, siihen kuuluvan esiopetuksen sekä perusopetuksen yhteistyön tavoitteena on johdonmukainen, lapsen kasvua ja oppimista tukeva jatkumo, jonka kaikissa vaiheissa toteutuu laadukas opetus sekä lasten ja huoltajien osallisuus Tuula Nyman 2

3 v Kuinka uudet opetussuunnitelmat ohjaavat ja tukevat varhaiskasvatuksen sekä esi- ja alkuopetuksen dialogia sekä yhtenäistä ja johdonmukaista pedagogisen toimintakulttuurin suunnittelua, toteutusta, arviointia ja kehittämistä? v Millaisia hyviksi koettuja yhteistyön käytäntöjä on jo olemassa sekä millaisia muutoksia ja kehittämistä tarvitaan, jotta siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen edistää lapsen turvallisuuden tunnetta, hyvinvointia sekä kasvu- ja oppimisedellytyksiä? Tuula Nyman 3

4 Uudet esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmat, varhaiskasvatuslaki ja valmisteilla oleva varhaiskasvatussuunnitelma v Tehtävänä antaa vahva yhteinen perusta paikallisille opetussuunnitelmille ja siten edistää opetuksen ja lasten/oppilaiden oikeuksien yhdenvertaista toteutumista koko maassa v Hyvä ja laadullisesti korkeatasoinen pedagoginen tuki ja ohjeistus Tuula Nyman 4

5 v Luovat perustan yhtenäiselle ja tasalaatuiselle lapsen/oppilaan kasvulle, oppimiselle ja hyvinvoinnille v Lujittavat kasvun ja oppimisen jatkumoa Tuula Nyman 5

6 Uusilla opetussuunnitelmilla pyritään luomaan paremmat edellytykset esiopetusyksiköiden ja koulujen v Kasvatus- ja opetustyölle v Lapsen/oppilaan ja koko esiopetus- ja kouluyhteisön hyvinvoinnille v Oppimaan oppimisen taitojen vahvistumiselle v Lapsen/oppilaan merkityksellisille oppimiskokemuksille Tuula Nyman 6

7 v Vahvistaa esi- ja perusopetuksen yhtenäisyyttä ja eheyttä ja siten lisätä edellytyksiä kasvun ja oppimisen jatkumon rakentamiseen, yhteisöllisyyden vahvistamiseen sekä oppijoiden yksilöllisyyden ja kehitysvaiheen entistä parempaan huomioimiseen Tuula Nyman 7

8 v Esiopetuksessa/Perusopetuksessa olevalla lapsella/oppilaalla on perusopetuslain turvaama oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta sekä suotuisan kehityksen ja oppimisen edellyttämää tukea jokaisena esiopetuksen/ perusopetuksen työpäivänä Tuula Nyman 8

9 v Tämän oikeuden turvaamiseksi jokainen esiopetuksessa/ perusopetuksessa olevan lapsen/ oppilaan kanssa työskentelevä noudattaa opetuksen järjestäjän vahvistamaa opetussuunnitelmaa ja muita toimintaa ohjaavia normeja Tuula Nyman 9

10 v Varhaiskasvatus ja siihen kuuluva esiopetus sekä perusopetus muodostavat lapsen kasvun ja oppimisen kannalta johdonmukaisesti etenevän kokonaisuuden ja perustan elinikäiselle oppimiselle (EO 2.) v Eheän oppimispolun varmistamiseksi koulu toimii yhteistyössä varhaiskasvatuksen, esiopetuksen sekä lukioiden ja ammatillisten oppilaitosten kanssa. (PO 5.2) Tuula Nyman 10

11 v Laadukkaan kokonaisuuden lähtökohtana on, että opettajat sekä muu henkilöstö tuntevat oppimisen polun eri vaiheet, niiden keskeiset tavoitteet, ominaispiirteet ja käytännöt. (EO 2.2) Tuula Nyman 11

12 v Edellyttää toimintakulttuurin ja pedagogiikan kehittämistä jatkumon mukaisesti v Yhteisen vastuun ottamista jatkumon toteutumisesta sekä kestävän hyvinvoinnin ja tulevaisuuden rakentumisesta v Yhteistä sitoutumista tavoitteiden saavuttamiseen Tuula Nyman 12

13 Keskiössä kehittyvä ja muuttuva yhtenäinen toimintakulttuuri v Positiivinen muutos ja kehitys v Nykyisten vahvuuksien ja jo olemassa olevien hyvien käytäntöjen hyödyntäminen sekä vahvistaminen sekä uusimman tiedon hyödyntäminen siirtymävaiheiden kehittämisessä v Jatkuva arviointi ja seuranta sekä toimivat arviointi- ja seurantamenetelmät Tuula Nyman 13

14 Yhtenäinen toimintakulttuuri v Kaikille yhteinen esiopetus/opetus v Arvoperusta v Monialainen yhteistyö v Osallisuus v Vuorovaikutus v Yhteisöllisyys v Kulttuurinen monimuotoisuus v Liikkuva elämäntapa v Kestävän elämäntavan periaatteet Tuula Nyman 14

15 Yhteinen oppimiskäsitys v Lapsi/oppilas on aktiivinen toimija v Myönteiset tunnekokemukset, ilo ja uutta luova toiminta edistävät oppimista v Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten kanssa v Oppiminen on kokonaisvaltainen tapahtuma v Oppimisen lähtökohtana on kunkin lapsen/ oppilaan aiemmat kokemukset ja hänen osaamisensa v Oppimisprosessin aikana saatava rohkaiseva palaute ja ohjaus kannustavat lasta oppimaan Tuula Nyman 15

16 Oppimisessa tärkeää v Motivaatio v Luovuus v Oppimisen ilo v Onnistumisen kokemukset v Lasten/oppilaiden vahvuudet, tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet v Lapsilähtöisyys/oppilaslähtöisyys v Oppimaan oppimisen taitojen vahvistaminen Tuula Nyman 16

17 Oppimisessa tärkeää v Lasten/oppilaiden kehityksen ja oppimisen variaation hyväksyminen oikeus oppia ja edetä omaan tahtiin v Lapsen/oppilaan osallisuus v Yhteisöllisyys ja yhteisöllinen ennaltaehkäisevä hyvinvointi sekä oppilashuolto v Yksilöllinen tuki ja oppilashuolto Tuula Nyman 17

18 Monipuoliset työtavat v Lähtökohtana opetukselle asetetut tehtävät ja tavoitteet sekä lasten/oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet v Leikki v Liikkuminen v Lasten/oppilaiden aktiivista roolia korostavat työskentelytavat v Kokeilu, tutkiminen, toimiminen, ihmettely Tuula Nyman 18

19 v Lasten/oppilaiden luovuutta ja mielikuvitusta edistävät työskentelytavat v Kaikkien aistien käyttäminen Tuula Nyman 19

20 v Havainnollisuus v Kokemuksellisuus ja elämyksellisyys v Yhteisölliset toimintatavat, mahdollisuus kokeilla ja toimia ryhmissä, työpareina ja itsenäisesti Tuula Nyman 20

21 Pedagogisesti monipuoliset ja joustavat oppimisympäristöt v Tilat, paikat, välineet, yhteisöt, käytännöt, materiaalit ja palvelut v Tukevat lapsen/oppilaan ja yhteisön kasvua, oppimista, osallistumista, vuorovaikutusta sekä yhteisöllistä tiedon rakentumista Tuula Nyman 21

22 v Tarjoavat mahdollisuuksia leikkiin, luoviin ratkaisuihin sekä asioiden monipuoliseen tarkasteluun v Mahdollistavat onnistumisen kokemukset ja elämykset v Innostavat lapsia/oppilaita oman osaamisensa kehittämiseen Tuula Nyman 22

23 v Ystävällinen ja kiireetön ilmapiiri v Turvallisuus, terveellisyys, ergonomisuus, v Tieto- ja viestintäteknologia v Eri yhteistyötahot Tuula Nyman 23

24 Laaja-alainen osaaminen v Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta. Siihen kuuluu myös kyky käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla Tuula Nyman 24

25 v Vahvistuu vähitellen oppimisen polun aikana v Edistää lapsen kasvua yksilönä ja yhteisön jäsenenä v Tukee lapsen valmiutta suuntautua elinikäisen oppimisen polulle v Luo pohjaa kestävän elämäntavan omaksumiselle Tuula Nyman 25

26 v Laaja-alaísen osaamisen kehittymiseen vaikuttavat opeteltavia tietosisältöjä enemmän se, miten työskennellään, millaisiksi oppimisympäristöt rakennetaan sekä miten lasten/oppilaiden oppimista ja hyvinvointia tuetaan Tuula Nyman 26

27 Opetuksen toteuttaminen v Tiedon- ja taidonaloihin perustuvat opetukselle asetettavat yhteiset tavoitteet v Lasten/oppilaiden mielenkiinnon kohteet ja kysymykset v Eri mittaiset, monialaiset oppimiskokonaisuudet (esim. projektit, ilmiöt) v Eheytetty opetus/eheyttävä opetus Tuula Nyman 27

28 v Monipuoliset oppimisympäristöt ja työtavat v Laaja-alainen osaaminen v Lasten/oppilaiden sekä huoltajien osallisuus v Monialainen ja eri yhteistyötahojen kanssa toteutuva yhteistyö v Vahvaa pedagogiikkaa ja oppimisen iloa eheällä polulla Tuula Nyman 28

29 v Lasten kasvun tukemisen ja oppimisen sujuvuuden vuoksi siirtymävaiheet suunnitellaan ja niitä arvioidaan yhdessä (EO 2.2) v Opetuksen järjestäjät vastaavat sujuvista tiedon siirron käytäntöjen luomisesta ja kehittämisestä. (EO 5.1) v Erityisesti huolehditaan tuen jatkumisesta lapsen siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen, perusopetuksen sisällä sekä oppilaan siirtyessä perusopetuksesta toiselle asteelle. (PO 7.1) Tuula Nyman 29

30 v Oppilashuollon tavoitteet, tehtävät ja toteuttamisen periaatteet muodostavat esiopetuksesta toisen asteen koulutukseen ulottuvan jatkumon. (PO 8.1) v Eri koulutusasteiden vuorovaikutus on tärkeää pohdittaessa oppilashuollon toimintaa kokonaisuutena. (PO 8.1) Tuula Nyman 30

31 v Yhtenäiset käytännöt tukevat eri kehitysvaiheissa oppilaan terveyttä, hyvinvointia ja oppimista. (PO 8.1) v Oppilashuollon monialaisen yhteistyön rakenteita, muotoja ja toimintatapoja kehitetään kouluyhteisössä ja eri yhteistyötahojen kanssa. (PO 8.1) v Kehittämistyö edellyttää oppilashuollon suunnitelmallista arviointia. (PO 8.1) Tuula Nyman 31

32 Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen (PO13.1) v Lapsen siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen edellyttää suunnitelmallista yhteistyötä esiopetuksen ja alkuopetuksen henkilöstön kesken. v Tarvitaan oppimisympäristöjen, toimintatapojen ja ohjaavien asiakirjojen molemminpuolista tuntemista. v Yhteistyö huoltajien kanssa ja keskinäisen luottamuksen rakentaminen on tärkeätä Tuula Nyman 32

33 Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen (PO13.1) v Jokaisen lapsen tilanne, oppimisvalmiudet ja tarpeet otetaan huomioon. v Lasten mahdollisesti tarvitsema oppimisen ja koulunkäynnin tuki turvataan koulun aloitusvaiheessa ja tarkistetaan aamu- ja iltapäivätoimintaan tai kerhotoimintaan osallistumisen tarpeet ja mahdollisuudet Tuula Nyman 33

34 Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen (PO13.1) v Lapsia kannustetaan olemaan ylpeitä esiopetuksen aikana opituista taidoista v Heitä rohkaistaan liittymään uuteen ryhmään ja toimimaan uudessa ympäristössä kohtaamiensa aikuisten kanssa Tuula Nyman 34

35 Oppimisen polku Varhaiskasvatus Esiopetus Perusopetus Eheä päivä Eheytetty opetus Eheyttävä opetus Kasvu Kehitys Oppiminen Hyvinvointi v Opettajat tuntevat oppimisen polun eri vaiheet, niiden keskeiset tavoitteet, ominaispiirteet ja käytännöt v Siirtymävaiheet suunnitellaan ja niitä arvioidaan yhdessä Tuula Nyman 35

36 Pedagoginen johtaminen v Tulevaisuuden tavoitteet osaksi päiväkotien, esiopetusyksiköiden ja koulujen toimintakulttuuria v Opetussuunnitelmissa määriteltyjen tehtävien ja tavoitteiden toteutuminen käytännössä v Toimintakulttuurin kehittäminen luomalla sitä vahvistavat rakenteet ja foorumit, jotka mahdollistavat vuorovaikutuksen ja dialogin eri yhteistyötahojen kesken Tuula Nyman 36

37 Pedagoginen johtaminen v Varhaiskasvatuksen, esi- ja perusopetuksen yhteistyön käytäntöjen luominen, arvioiminen ja kehittäminen v Siirtymävaiheiden käytäntöjen ja rakenteiden luominen ja suunnittelu sekä toteutumisen arviointi ja kehittäminen yhdessä v Opettajien pedagogisen osaamisen sekä sitoutumisen tukeminen ja kannustaminen v Ammatillisen keskustelun ja yhdessä tekemisen johtaminen Tuula Nyman 37

38 Tiedonsiirtokäytännöt oppimisen polulla v Suunnitelmallisuus v Yhtenäiset käytännöt ja rakenteet (esim. Siirtyminen esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen prosessikuvaus) v Lapsen ja huoltajien osallisuus v Kasvatuskumppanuus v Monialainen yhteistyö v Varhaiskasvatuksen, esi- ja perusopetuksen keskinäinen vuorovaikutus ja dialogi Tuula Nyman 38

39 Tiedonsiirtokäytännöt oppimisen polulla v Monialainen yhteistyö v Varhaiskasvatuksen, esi- ja perusopetuksen keskinäinen vuorovaikutus ja dialogi v Jatkuva käytäntöjen arviointi ja kehittäminen Tuula Nyman 39

40 Tiedonsiirtokäytännöt oppimisen polulla v Lähtökohtana lapsen/oppilaan vahvuudet ja oppimisprosessi v Lapsen oppimisvalmiudet ja tarpeet v Lapsen tarvitsema tuki v Kasvun kansio, Portfolio, Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma Tuula Nyman 40

41 Yhteinen keskustelu ja pohdinta v Millaisia pedagogisen yhteistyön ja siirtymävaiheiden hyviksi koettuja käytäntöjä ja rakenteita on jo olemassa lapsen kasvun ja oppimisen polulla? v Millaisia muutoksia ja kehittämistä tarvitaan, jotta siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen edistää lapsen turvallisuuden tunnetta, hyvinvointia sekä kasvu- ja oppimisedellytyksiä? v Mitä näiden toteutuminen edellyttää johtamisen näkökulmasta? Tuula Nyman 41

42 Kiitos! Tuula Nyman 42