1 Dream College Learning Environments and Vocational Competencies City Lit, London United Kingdom 18.3.-22.3.2013 Osallistujat: Aki Mikkonen, Invalidiliiton Järvenpään Koulutuskeskus Carolina Sammallahti, Ammattiopisto Luovi, aikuiskoulutus Kati Jelekäinen, Koulutuskeskus Agricola Riitta Harju, Kiipulan ammattiopisto Sinikka Luomala, Keskuspuiston ammattiopisto, aikuiskoulutus Ilona Nurmi, Bovallius-ammattiopisto Turku, aikuiskoulutus Kuva 1. Ryhmämme City Litissä: viisi osallistujaa kuvassa ja yksi kuvaustehtävää suorittamassa. Maanantai 18.3.2013 Ensimmäiseksi maanantaina City Lit oppilaitoksen pedagoginen johtaja Marco Macchitella otti ryhmämme vastaan ja perehdytti meidät oppilaitoksen toimintaan ja esitteli oppilaitoksen henkilöstöä. Oppilaitoksen tarjonta on laaja: 4000 kurssia ja 33 000 opiskelijaa vuositasolla. Oppilaitos edustaa aikuiskoulutuksen kenttää ja opiskelijat ovat iältään vähintään 19-vuotiaita, vanhin jopa 97-vuotias. Opiskelutarjonnan laajuuden myötä opiskelu voi olla osa-aikaista tai kokoaikaista. Valtaosin koulutus ei ole tutkintoon johtavaa ja tarjonnassa on myös paljon maksullisia lyhytkursseja, esimerkiksi itsensä kehittämiseen liittyen. Yleissivistävät koulutukset ovat opiskelijalle osin maksullisia ja valtion rahoitus kattaa niistä osan. Tietyin edellytyksin opiskelija voi saada opiskeluun tukea, lainoitusta tai stipendin.
2 Kuva 2. Vasemmalta Janet Truman, Marian Grimes ja Annabel Stewart. Marian Grimes (Head for Centre for Deaf Education), Annabel Stewart (English and Maths Skills Development Manager) ja Janet Truman (Head of Computing) esittelivät kuurojen keskuksen roolia oppilaitoksessa. City Litissä on noin 300 kuuroa viittomakielistä opiskelijaa, ja oppilaitos on merkittävä kuurojen koulutustaho. Heidän lisäkseen myös huuliltaluvun opettaja kertoi opetuksestaa ja meille esiteltiin myös koulun tarjoamat tukitoimet viittomakielisille opiskelijoille. Tiistai 19.3.2013 Ensimmäiseksi tiistaina tapasimme Duncan Jamesin, joka johtaa oppimisvaikeuksien osastoa. Hän esitteli osastonsa käyttämiä opetusmeneltelmiä ja pedagogisia käytänteitä, kuten arviointia. Arvionnin keskeisenä periaatteena on harjaannuttaa kaikki opiskelijat itsearviointiin, myös oppimisvaikeuksiset opiskelijat. Opettaja pyrkii kannustamaan kaikkia arvioinnin avulla. Tutustuimme käytännön esimerkkeihin Progress courses for people with learning difficulties käsikirjan avulla.
3 Kuva 3. Kuva koulun infotaulusta, joita on paljon. Muutenkin viisi vuotta vanhassa koulurakennuksessa oli selkeät opasteet ja paljon infotauluja. Tiistain tapaamisiin kuului myös keskustelu opiskelijahuollon esimiehen Gill Davisin kanssa. Lisäksi Lucy Franklin esitteli työnkuvaansa, joka käsittää kuurojen opiskelijoiden opastusta nimenomaan arjessa selviytymiseen liittyvissä kysymyksissä. Muilta osin koulun tukitoimet keskittyivät hyvin paljon pelkästään kouluun ja koulussa opiskeluun liittyviin kysymyksiin. Kävimme myös seuraamassa viittomakielen oppituntia, jossa normaalisti kuulevat työssäkäyvät henkilöt, kuten liikennelaitoksessa, museossa tai virastoissa työskentelevät työntekijät opiskelivat viittomakieltä voidakseen paremmin palvella kuuroja asiakkaitaan. Opettajana oli viittomakielinen ja viittomakieli oli myös luokkahuoneessa virallisesti käytetty kieli. Luokkahuoneessa pyrittiin välttämään keskustelua muutoin kuin viittoen (seinällä huoneentaulu muistuttamassa tästä).
4 Kuva 4. Joyce Fyler, englantia viittomakielisille. Keskiviikkona 20.3.2013 Keskiviikkona kävimme tutustumassa kuurojen keskuksessa tutustumassa opiskeluun. Seurasimme englannin kielen ja matematiikan tunteja. Ryhmässä opiskeli viittomakielisiä opiskelijoita. Englannin kielen tunnilla käytiin läpi perussanastoa arkielämän käytännön tilanteissa ja vuorovaikutustilanteissa. Näillä tunneilla oli mukana viittomakielen tulkki kuvaamassa meille tunnin tilanteita. Osborne Ballantine opetti arjen matematiikkaa ja rahasummien vertailua ja hahmottamista. Opiskelijat olivat viittomakielisiä, ja tulkki käänsi meille luokkatilanteet. Rahasummien vertailua opiskeltiin perusteellisesti, jotta opiskelijat ymmärtävät asian eivätkä vain kopioi vastausta. Oppimateriaali oli ryhmäkohtainen ja sen laatimisessa opiskelijat olivat olleet mukana, sillä he olivat viittomia esittävissä kuvissa. Seurasimme myös Duncanin musiikintunteja. Opiskelijaryhmät olivat kahdeksanhenkisiä ja he olivat aloittaneet syksyllä. Nyt oli lukukauden viimeinen tunti, ja opiskelijat arvioivat itse suoritustaan ja saivat myös palautetta omasta opiskelustaan. Opiskelijoille näytettiin video, jossa ryhmä lauloi ja rytmitti laulua. Opiskelijat lauloivat yhdessä ja esittivät musiikkiesityksen, jota analysoitiin. Musiikintuntiin osallistui myös kaksi näkövammaista opiskelijaa.
5 Kuva 5. Riitta Harju Kiipulasta ja Duncan James City Lit, shadowing! Torstai 21.3.2013 Torstaipäivänä oli ohjelmassa tutustuminen City Litin kirjastoon ja oppimiskeskukseen. City Litin kirjastossa ja oppimiskeskuksessa on ryhmätiloja oppimisen tukemiseen. Opiskelijat voivat saada lisäopetusta tietotekniikan hyödyntämisessä ja opiskelutehtävissä. Siellä on myös erityisvarustettuja tietokoneita, soveltuvat näytöt näkövammaisille, erikoishiiret ja säädettävät pöytätasot. Aikuisoppilaitoksen oppimisen ympäristöt oli soviteltu opetettavaan asiayhteyteen. Esimerkiksi viittomakielisten luokassa oli älytaulut, videointimahdollisuus ja simulaattori. Videointia tuntuu käytettävän paljon ja sitä hyödynnetään arvioinnissa. Oppimateriaali voidaan rakentaa ryhmän taitotason mukaan ja ryhmän jäsenet osallistuvat aktiivisesti sen laatimiseen. Esimerkiksi arjen matematiikan taitoja opiskeltaessa oli tehty tavallisista matematiikan viittomista ja erikoissanastosta ryhmäkohtaiset oppimateriaalit, joissa opiskelijat viittovat termit ja materiaali on saatavissa Moodlesta.
6 Kuva 6. Kuvassa keskellä kanssamme City Lit oppilaitoksen pedagoginen johtaja Marco Macchitella. Vasemmalta Kati Jelkänen, Aki Mikkonen, Carolina Sammallahti, Marco Maccitella, Ilona Nurmi, Riitta Harju ja Sinikka Luomala. Perjantai 22.3.2013 Perjantaina meillä oli vierailun yhteenvetokeskustelu Marco Maccitellin kanssa ja keskustelimme näkemästämme. Meille silmiinpistäviä seikkoja oli mm. laaja tarjonta, suhtautuminen opiskelijoihin, arvioinnit ja opiskelijoiden vahvuuksien esiin tuominen sekä opiskelija- ja opettajatahon motivoituneisuus, vain joitakin mainitaksemme. Keskustelimme paljon oppimista tukevista oppimisympäristöistä, kuten oppilaitoksen oppimiskeskuksesta. City Lit painottaa kurssien struktuuria ja rakennetta, joka on huolella suunniteltu kurssi-, viikko- ja tuntitasolla. He panostavat opetuksen sisältöön, sillä aikuiskoulutuksessa on kilpailua opiskelijoista. City Lit painottaa kuitenkin lähiopetusta ja luokkaopetusta pidetään tärkeänä juuri opiskelijoilta saadun palautteen perusteella. Oppilaitos on menestynyt paikallisissa kilpailuissa ja se on arvostettu koulutuksen tarjoaja. Marco Maccitelli korostikin, että oppilaitos pyrkii säilyttämään hyvän tasonsa ja panostaa mm. strukturoituun opetusohjelmaan. Osaavia opettajia on oppilaitoksen vakituisessa palveluksessa, mutta hyvin paljon on myös sivutoimisia opettajia, jotka tulevat opettamaan jotakin kokonaisuutta. Myös tunnettuja henkilöitä, esimerkiksi näyttelijöitä ja kirjailijoita pyritään saamaan mukaan.
7 Kun tiedustelimme monimuoto-opetuksen osuutta oppilaitoksessa, niin Marco Maccitelli kertoi erityisesti lähiopetuksen olevan heille tärkeä asia Toki City Litissä on jonkin verran on monimuotoopetusta, mutta monimuoto-opetuksen ja verkko-opintojen tavoitteena on nimenomaan tukea lähiopetusta. Opiskelijapalautteiden perusteella he ovat vakuuttuneita siitä, että lähiopetus ja opiskelu oppilaitosympäristössä ovat opiskelijoille mieleen. Myös City Lit -brand on merkittävä oppilaitoksen houkuttelevuuden ja menestymisen kannalta. Kuva 7. Vasemmalla Sinikka Luomala Keskuspuiston ammattiopistosta ja lisäksi City Litin viittomakielen tulkit Anna Kennedy ja James Fitzgerald.