Kokemuksia vuorovaikutteisten teknologioiden vaikutuksesta opetuksen kulttuuriin CASE: Tutkimusmetodiikan seminaari aikuismaisteriohjelmassa

Transkriptio

1

2 Kokemuksia vuorovaikutteisten teknologioiden vaikutuksesta opetuksen kulttuuriin CASE: Tutkimusmetodiikan seminaari aikuismaisteriohjelmassa Terho Lassila Harri Eskelinen Lappeenrannan teknillinen yliopisto 2013

3 Aikuisopiskelijat/ Aikuismaisteriohjelma Kohderyhmä Kehittyvä, teknologisesti tuettu oppimisympäristö Oppimisympäristö Miten oppimisen itsesäätelytaidot ovat muuttumassa? Miten opiskelujen joustavaa toteutustapaa hyödynnetään? Mitä opettajalta odotetaan? Tutkimuskysymykset Opiskelijoiden ja opettajien verkkovuorovaikutustaidoissa on isoja vaihteluja Aikaisemmin opitun tiedon hyödyntäminen ja työkokemuksen kautta opittujen taitojen niveltäminen opiskelijaryhmien yhteisöllistä oppimista varten rakennettuihin oppimisympäristöihin on tärkeää. Päähavainnot Yksilöllisyyden ja yhteisöllisyyden yhteensovittaminen on haasteellista, koska opiskelijoilla on erilaiset teknologiset valmiudet ja mieltymykset teknologioiden ja oppimateriaalien käyttöön

4 AIKUISOPISKELUN HAASTEET 1. - PERHE - yhteinen aika - ihmissuhteet - taustajoukkojen tuki - harrastukset - ihmissuhteet - kilpailu vain oman - työnantajan tuki vs. vastustus - työyötovereiden tuki vs. vastustus - ajankäyttö - matkustaminen 2. - TYÖ - ajankäyttö - asioiden priorisointi - sitoutuminen - elämäntilanteen muutokset - jaksaminen - omat tavoitteet - talous 3. - OPISKELU itsensä kanssa - ryhmä - verkostoituminen - suorittaminen vs. oppiminen SUUNNITTELE - TOTEUTA - SEURAA

5 CASE Esimerkkinä tarkastellaan Lappeenrannan teknillisen yliopiston (LUT) aikuismaisteriohjelmassa toteutetun Tutkimusmetodiikan seminaarin ympärille kootun yliopistollistamismodulin kehitystä tieto- ja viestintäteknisesti tuetun yhteisöllinen oppimisen näkökulmasta. Käytäntöjä koskevat muutokset perustuvat palautteeseen ja opetusteknologioiden käyttökokemuksia koskeneeseen kyselyyn.

6 Lähtökohta AIMO:n tutkintovaatimuksiin kuuluvan useista opintojaksoista muodostuvan nk. yliopistollistamispaketin 1) 2) 3) toteutustapaa, oppimateriaalia ja oppimisympäristöjä on kehitetty vastaamaan paremmin kohderyhmän muuttuviin tarpeisiiin pitäen ensisijaisena 1) opiskelijan näkökulmaa ja 2) toisaalta ottaen huomioon pedagogisen tutkimuksen tuottamat uudet oppimista ja opettamista koskevat tutkimustulokset.

7 Toteutustapa Aikaisemmin irrallisista ja yksittäisistä opintojaksoista on siirrytty integroituun kokonaisuuteen

8 Toteutustapa Aikaisemmin irrallisista ja yksittäisistä opintojaksoista on siirrytty integroituun kokonaisuuteen

9

10 100 Opiskelijamäärä/v

11 Oppimateriaali ja opetusmuodot Tarjotaan sellaista materiaalia, josta opiskelija mieluiten oppii: Videot ja oppitunnit ACP:n kautta Powerpoint animaatioluennot Moodlen kautta Hyvien käytänteiden yhdistäminen teollisuudesta, organisaatioista ja yliopistomaailmasta Perinteinen oppikirja, sillä osa kohderyhmästä on tottunut lukemaan perinteisen kirjan (ikärakenteen ja opiskelijan taustan huomioon ottaminen) Lähiopetusta

12

13 Kehityksen ääripäät Moodlenperustainen, ACP-tuettu keskusteluympäristö opiskelijoiden ja opettajien muodostamalle yhteisölle + LUT:ssa julkaistu perinteinen oppikirja tutkimusmetodiikasta Pedagogisten perustelujen tärkeys teknologioita käytettäessä.

14 Tutkimusmetodiikan oppikirja Kirjan eräs kantava ajatus on tukea sekä yritysmaailmassa tarvittavaa tutkimuksellista työotetta että akateemisen maailman perinteistä hyvää tieteellistä käytäntöä. Olisi ihanteellista, jos tutkimustyössä voitaisiin hyödyntää näitä molempia. Kirjan yhteen päälukuun, FAQ, on koottu aineistoa yli kolmen vuoden ajalta tekniikan alan aikuismaisteriopiskelijoiden esittämistä tutkimusmetodiikkaa koskevista kysymyksistä vastauksineen. Aikuisopiskelijalle voi olla rohkaisevaa huomata, että samantyyppiset kysymykset hypoteeseista, tutkimusongelman formuloinnista, reliabiliteetin tai validiteetin varmistamisesta ovat vuodesta toiseen askarruttaneet tutkimustyöhön perehtyviä opiskelijoita. Esitettyjä näkökulmia tukemaan tähän päälukuun on koottu aikuisopiskelijoille järjestettyjen tutkimusmetodiikan opintokokonaisuuksien palautekyselyistä poimittuja näkökulmia.

15 Tutkimusmetodiikan oppikirja on suunnattu erityisesti tekniikan alan aikuisopiskelijoille. Kirjan tavoitteena on, että lukija voisi oppia kirjan avulla ainakin seuraavat kolme pääasiaa: Miten suunnitellaan ja toteutetaan tutkimustyö tiedeyhteisössä vakiintuneita ja tiedeyhteisön hyväksymiä tutkimuksen toteuttamista ja tutkimustulosten raportointia koskevia käytäntöjä noudattaen Miten vertaillaan, valitaan ja käytetään tutkimuksessa eri teollisuuden aloilla ja yrityksissä vakiintuneita, kunkin alan tai yrityksen hyväksi havaitsemia toimintatapoja tutkimuksen käytännön läpiviennissä Miten laaditaan tiedeyhteisön hyväksymän mallin mukainen tutkimussuunnitelma ja -raportti.

16 Tietotekninen kehitys Tietotekninen tarkastelu sisältää huomioita oppimisympäristöjen kehityksestä sekä aikuisopiskelijoiden ja opettajien näkemyksiä interaktiivisuuden, palautetyökalujen, keskustelupalstojen, vertaistuen ja vertaisoppimisen vaikutuksista opetuksen kulttuuriin.

17 Oppimisymäristön kehitys Kehitysaskel Blackboard - interaktiivisuus, - nopea palaute, - keskustelupalstat, - vertaistuki, - vertaisoppiminen Päivitys Moodleen ACP-ohjaus Tulossa työpajat (tarjotaan lisäopastusta haluaville) Joustava opastus sähköisiä viestimiä ja oppimisalustoja käyttäen WordDivesovellus Englannin opiskeluun

18 Miten oppimisen itsesäätelytaidot ovat muuttumassa? Miten opiskelujen joustavaa toteutustapaa hyödynnetään? Mitä opettajalta odotetaan? Sähköisen ympäristön oletetaan nopeuttavan oppimistapahtumaa enemmän kuin todellisuudessa tapahtuu. Oman tiedon tuottaminen vähenee. Sähköisen oppimisympäristön oletetaan tuottavan opiskelukalenterin, jota seuraamalla opinnot tulevat suoritetuiksi ajallaan Oppimisympäristön vertaistuen ja vertaisoppimisen oletetaan ratkaisevan suuren osan omista ongelmista erilaisissa oppimistilanteissa.

19 Miten oppimisen itsesäätelytaidot ovat muuttumassa? Miten opiskelujen joustavaa toteutustapaa hyödynnetään? Mitä opettajalta odotetaan? Sähköisen ympäristön oletetaan nopeuttavan oppimistapahtumaa enemmän kuin todellisuudessa tapahtuu. Oman tiedon tuottaminen vähenee. Sähköisen oppimisympäristön oletetaan tuottavan opiskelukalenterin, jota seuraamalla opinnot tulevat suoritetuiksi ajallaan Oppimisympäristön vertaistuen ja vertaisoppimisen oletetaan ratkaisevan suuren osan omista ongelmista erilaisissa oppimistilanteissa. Opettajan odotetaan voivan joustaa omista aikatauluistaan samalla tavalla kuin sähköinen työskentely on joustavaa oppimateriaalin parissa Opintojaksojen osasuorituksia tehdään etätyönä työmatkoilla. Oletuksena on, että etäyhteys toimii erilaisissa ympäristöissä luotettavasti. Sähköistä palautejärjestelmää käytetään väärin ja palautetta lypsämällä opettaja tekee lopulta opiskelijan työn.

20 Miten oppimisen itsesäätelytaidot ovat muuttumassa? Miten opiskelujen joustavaa toteutustapaa hyödynnetään? Mitä opettajalta odotetaan? Sähköisen ympäristön oletetaan nopeuttavan oppimistapahtumaa enemmän kuin todellisuudessa tapahtuu. Oman tiedon tuottaminen vähenee. Sähköisen oppimisympäristön oletetaan tuottavan opiskelukalenterin, jota seuraamalla opinnot tulevat suoritetuiksi ajallaan Oppimisympäristön vertaistuen ja vertaisoppimisen oletetaan ratkaisevan suuren osan omista ongelmista erilaisissa oppimistilanteissa. Opettajan odotetaan voivan joustaa omista aikatauluistaan samalla tavalla kuin sähköinen työskentely on joustavaa oppimateriaalin parissa Opintojaksojen osasuorituksia tehdään etätyönä työmatkoilla. Oletuksena on, että etäyhteys toimii erilaisissa ympäristöissä luotettavasti. Sähköistä palautejärjestelmää käytetään väärin ja palautetta lypsämällä opettaja tekee lopulta opiskelijan työn. Opettajan odotetaan kommentoivan 24 h/vrk 7 pv/vk opiskelijoiden töitä ja antavan heti palautetta Opettajan odotetaan ohjeistavan suoraan sopivaan sähköisen oppimateriaaliin eikä tiedonhakuun Opettajan oletetaan osaavan tulkita opiskelijan viestejä myös rivien välistä : sähköinen ymmärtäminen

21 Kiitos!

22 Yhteystiedot: Harri Eskelinen Terho Lassila