Ohjaussuunnitelma Porvoon suomenkieliset koulutuspalvelut Kaikki ohjaavat Ohjauksen tavoitteena on oppilaan kokonaisvaltainen hyvinvointi. Näin ollen ohjaus kuuluu jokaiselle ohjaus ja opetushenkilöstöön kuuluvalle. Ohjaustoiminta on jaoteltavissa kolmeen osaan. Ohjauksen tulee tukea oppilaan kasvua ja kehitystä, johon oleellisesti liittyviä tavoitteita ovat oppilaan itsetuntemuksen lisääntymisen tukeminen sekä psykososiaalisen tuen tarjoaminen. Psykososiaalisella tuella autetaan oppilasta sekä sosiaalisesti että psykologisesti sopeutumaan ja toimimaan kouluyhteisössä. Toinen tehtävä on edistää oppilaan opiskelutaitojen kehittymistä ja opintojen etenemistä. Näihin liittyy oleellisesti opiskelutaitojen opettaminen, oppimisen mahdollistaminen oppimisvaikeuksista huolimatta, ainevalintojen sekä oman opinto ohjelman tekemisen tukeminen. Ohjauksen avulla mahdollistetaan oppilaan päätöstenteko eri valinta ja nivelvaiheissa. Kolmas tehtävä on selkiinnyttää oppilaan ammatillista suuntautumista. Tavoitteena on tällöin tukea nuoren koulutus ja ammatinvalintaprosessia perusopetuksen eri vaiheissa sekä jatko opintoihin haettaessa. Tässä ohjauksella pyritään auttamaan nuoria tiedostamaan omia henkilökohtaisia ammatillisia intressejään sekä antamaan tarvittavia valmiuksia tehdä elämänuraa koskevia ratkaisuja. Tähän tehtävään keskeisesti liittyy työelämään sekä ammattien maailmaan tutustuminen sekä koulutusjärjestelmän tuntemus monipuolisesti koko koulunkäynnin ajan. Peruskoululaisen TET eli työelämään tutustuminen on merkittävä tekijä oman valinnan teossa ja prosessin yhtenä osana Alakoulussa ohjauksen tavoitteet ovat oppimisen ja opiskelun ohjauksessa samalla kun kasvun ja kehityksen tukemisessa. Alakoulussa ohjauksesta vastaa alakoulun opettaja ja muu oppilashuoltohenkilöstö. Koulun ensimmäisillä luokilla onnistuneesti luotu vahva pohja opiskelulle ja itsetunnolle vaikuttaa positiivisesti läpi koko opiskeluajan. Oikea aikainen erilaisten oppimiseen liittyvien vaikeuksien tunnistaminen ja tukimuotojen mahdollistaminen on oleellinen osa verkostossa toteutettavaa ohjausta. Yläkoulussa, jossa oppilaanohjauksen tunteja on tuntijaossa, ohjaus suuntautuu enemmän ammatilliseen sekä urasuunnitteluun. Oppilaanohjaaja on koulun ohjauksen asiantuntija, joka osallistuu ohjauksen eri toimintamuotojen koordinointiin ja suunnitteluun oppilaitoksessa. Oppilaanohjaajan erityisalueena on oppilaiden henkilökohtaisen urasuunnittelun tukeminen. Ohjauksen asiantuntijana oppilaanohjaajan tehtävänä on myös pyrkiä varmistamaan, että oppilaanohjaukselle asetetut tavoitteet ja sisällöt toteutuvat käytännössä. Tähän tehtävään kuuluu varmistaa perusasteen päättövaiheen oppilaan sijoittuminen toisen asteen koulutukseen ja koulutuspaikan ulkopuolelle jääneiden ohjaus etsivän nuorisotyön palveluiden piiriin. Myös koulun ulkopuolisen yhteistyön ohjauksellinen koordinaatio kuuluu oppilaanohjaajalle. Erityisalueena ovat nivelvaiheet. Siirtyminen
yläkouluun sekä toiselle asteelle on oppilaalle haastavaa ja vaatii ohjausta, tukea sekä tietoa. Oppilaiden persoonallisen kasvun, kehityksen ja osallisuuden tukeminen Ohjauksen avulla edistetään oppilaan itsenäisyyttä, vastuullisuutta, itsetuntemusta ja yhteistyö ja vuorovaikutustaitoja päätöksentekotaitoja sekä kykyä toteuttaa ja arvioida itseään ja tulevaisuudensuunnitelmiaan. Oppilas tuntee kuuluvansa ryhmään, jossa hänellä on mahdollisuus osallistumiseen ja päätöksentekoon. Oppilas on aktiivinen toimija omien asioidensa ja ongelmiensa suunnittelussa ja ratkaisemisessa. Ohjaus liittyy kaikkiin opetustilanteisiin, oppiaineisiin ja oppilaalle annettavaan arviointipalautteeseen. Monipuolista palautetta käytetään suunnitelmallisesti oppilaiden kannustamiseen ja ohjaamiseen. Oppiaineen ohjaaminen Oppiaineen opiskelun alkuvaiheessa Jokaisen opettajan tehtävä on opintojen alkuvaiheessa antaa oppilaille tarvittavat tiedot oppiaineelle ominaisista opiskelumenetelmistä ja sisällöistä. Lisäksi opettajan tulee kertoa opintojen aikaisen arvioinnin ja päättöarvioinnin perusteet. oitteet. Opiskeltava oppiaine ja ammatit, koulutus ja työelämä Jokaisen opettajan tulee seurata yhteiskunnan tarjoamaa koulutustarjontaa sekä ohjaus, neuvonta ja tietopalveluiden käyttöä. huolehtia aineenhallinnan lisäksi ajankohtaisesta tiedosta työelämän ja ammattien, paikkakunnan elinkeinoelämän sekä yrittäjyyden tilanteesta. varmistaa, että oppilaat saavat tietoa ikäkaudelleen sopivasti eri oppiaine, koulutusja ammattivaihtoehdoista myös sukupuolisidonnaisina ilmiöinä. huolehtia, että ohjauksen avulla edistetään sukupuolten sekä eri etnisten ryhmien välistä tasa arvoa. huolehtia yrittäjyyskasvatuksesta oman oppiaineensa lähtökohdista. Työelämään tutustuminen TET
Työelämään tutustuminen on oleellinen osa nuoren ammatinvalinta sekä urasuunnitteluprosessia. Sen avulla nuori hankkii tietoa ammattialoista, ammateista ja työelämästä sekä saa virikkeitä yrittäjyydestä. Oppilaan tulee voida hankkia omakohtaisia kokemuksia työelämästä ja ammateista aidoissa työympäristöissä. Työelämään tutustumisen yhteydessä oppilaalle järjestetään mahdollisuus arvioida hankkimiaan tietoja ja kokemuksia. Kunnan oppilaanohjaajat kokoontuvat säännöllisesti yhdessä kehittämään ja arvioimaan TET käytäntöjä mm. TET toria, samalla jaetaan keskitetysti TET ajat, jottei päällekkäisyyksiä syntyisi. Koulujen omissa opetussuunnitelmissa on laadittuna suunnitelmat työelämään tutustumisesta. Koulujen kotisivuilta löytyy selkeästi tietoa oppilaille ja huoltajille. Lukujärjestys TET viikkojen aikana on suunniteltava kunnan ja koulun ohjeistuksen mukaisesti. Aineenopetus ja TET Aineenopettajilla on velvollisuus pyrkiä sitomaan oppilaiden työelämäkokemukset oppiaineisiinsa ennen kokemusta (yhtymäkohdat aineeseen, odotusten läpikäyntiä jne.) kokemuksen jälkeen (havaitut yhtymäkohdat oppiaineeseen, raportointi eri muodoissa, kokemuksen läpikäynti ja arvostaminen) ohjata palautteen/raportin tekemistä TET työnantajalle muilla mahdollisilla tavoilla. Ohjaus kolmiportaisen tuen eri vaiheissa Ohjaus osana yleistä tukea Ohjaus on menetelmänä kaikissa opetustilanteissa, oppiaineissa ja oppilaalle annettavassa arviointipalautteessa. Monipuolista palautetta käytetään suunnitelmallisesti oppilaiden kannustamiseen ja ohjaamiseen. Ohjaus tehostetun tuen aikana Ohjauksen näkökulma otetaan huomioon arvioitaessa oppilaan tarvetta tehostettuun tukeen. Ennen tehostetun tuen aloittamista, osana pedagogista arviota, arvioidaan oppilaan yleisen tuen aikana saaman ohjauksen riittävyys ja kohdentuminen oppilaan tarpeita vastaavasti. Tehostetun tuen alkaessa tehtävään oppimissuunnitelmaan kirjataan tarvittaessa myös oppilaan ohjaukseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet. Huomiota kiinnitetään oppilaan opiskelutavoissa ja taidoissa tai yhteistyötilanteissa mahdollisesti ilmeneviin tuen tarpeisiin sekä taitoja vahvistaviin ja opiskelumotivaatiota lisääviin toimintatapoihin ja opiskelun sisältöihin. Ohjauksella vahvistetaan tukea tarvitsevan oppilaan itseluottamusta ja ymmärrystä opiskelun merkityksestä omalle tulevaisuudelle. POPS2010 Ohjaus erityisen tuen aikana
Ennen erityisen tuen päätöstä, osana pedagogista selvitystä, arvioidaan tehostetun tuen aikana annetun ohjauksen riittävyys ja vaikutus sekä oppilaan tarpeet yksilölliseen ja ryhmässä tapahtuvaan ohjaukseen jatkossa. Erityisen tuen päätöksen jälkeen oppilaalle laadittavaan HOJKSiin kirjataan myös ohjaukseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet. Ohjauksen avulla jatketaan oppilaan opiskelu ja yhteistyötaitojen sekä itseluottamuksen, opiskelumotivaation ja työelämätuntemuksen vahvistamista. Päättövaiheen ohjauksessa on tärkeä tuoda esille oppilaalle soveltuvia jatko opintomahdollisuuksia ja selvittää oppilaan tarvitseman tuen jatkuminen. Ohjauksellista tukea suunniteltaessa tehdään tiivistä yhteistyötä oppilaan ja huoltajan kanssa sekä hyödynnetään myös oppilashuollon palveluista vastaavan henkilöstön ja oppilasta mahdollisesti avustavan muun henkilöstön asiantuntemusta. POPS2010 Ohjauksen nivelvaiheet Varhaiskasvatus Varhaiskasvatus on pienten lasten eri elämänpiireissä tapahtuvaa kasvatuksellista vuorovaikutusta, jonka tavoitteena on edistää lasten tasapainoista kasvua, kehitystä ja oppimista. Yhteiskunnan järjestämä, valvoma ja tukema varhaiskasvatus koostuu hoidon, kasvatuksen ja opetuksen kokonaisuudesta. Varhaiskasvatuksessa sitoudutaan kunnioittamaan jokaisen lapsen ainutlaatuisuutta. Suhtautumalla myönteisesti lapseen, lapsi oppii katsomaan itseään arvostavasti. Varhaiskasvatuksessa luodaan edellytyksiä ottaa muita huomioon ja hyväksyä erilaisuutta. Kasvattaja luo lapselle mahdollisuuksia ja riittävän turvan omatoimisuuden kehittymiseen. Varhaiskasvatuksessa noudatetaan sille toiminnalle laadittua tuen portaiden toimintamallia. NIVEL Varhaiskasvatus esiopetus Huoltajilta saadut tiedot lapsen vahvuuksista, harjoitusta vaativista toiminnoista, lapsen luonteesta ja harrastuksista ovat tärkeässä roolissa niin kuin myös neuvolasta ja päivähoidosta saadut arviot. Usein esiopetus jatkuu samassa päiväkodissa, mutta niissäkin tapauksissa on varmistettava tieto lapsen kokonaisvaltaisesta kasvusta ja kehityksestä. Esiopetuksesta tiedotetaan huoltajille; tavoitteet, henkilöstö, kuljetukset tms. käytännön asiat. Esiopetus
Esiopetuksen tavoitteena on lapsen oppimisvalmiuksien kehittäminen ennen koulun alkua ja lapsen kasvun sekä kehityksen tukeminen. Esiopetuksessa korostuvat yhteistyö kodin kanssa esiopetuksen toimintakulttuurin luominen ryhmäyttäminen tehostettua ja erityistä tukea tarvitsevien lasten kuntoutus ja tukitoimet moniammatillinen yhteistyö tutustuminen ympäröivään elämään ja elinympäristöön toimiminen oppimis ja kasvuympäristössä leikinomaisuus oppimisessa. NIVEL esiopetus alkuopetus Tässä nivelvaiheessa korostuvat yhteistyö kodin kanssa oppilashuollolliset toimenpiteet varhainen puuttuminen hyvän koulunalun varmistaminen tarvittaessa oikean tukimuodon löytyminen tiedonsiirto nivelvaiheen välillä kunnallinen yhteistyön vuosikello koulu ja esikoulukohtaiset yhteistyön mallit koulun lukuvuosisuunnitelman ja kunnan painopisteiden mukaisesti tiedonsiirtokäytänteet tutustumiset vanhempainillat arviointi ensimmäisen luokan syksyllä Ohjaus alakoulussa VUOSILUOKAT 1 2 Vuosiluokkien 1 2 tavoitteita syvennetään ja jatketaan koko alakoulun ajan. Tavoitteena on edistää oppilaan opiskeluvalmiuksien kehittymistä tutustuminen koulun käytänteisiin, arvoihin, sääntöihin ja toimintamalleihin tutustuminen oppimisympäristöön ja siitä huolehtiminen luokan säännöistä sopiminen
tukea hänen sosiaalista kasvuaan toisten huomioon ottaminen opetella työskentelemään erilaisissa kokoonpanoissa opetella työskentelemään eri aikuisten johdolla oppia käyttäytyminen retkillä, juhlissa, vierailulla ehkäistä oppimisvaikeuksien syntymistä sekä tarvittaessa niiden diagnostisoiminen sekä tukitoimien luominen viranomaisverkostossa seurata ja tukea oppimisen etenemistä (tarvittaessa tukiopetus ja/tai erityisopettajalle ohjaus) tukea oppilasta opiskelutaitojen kehittämisessä ohjata suhtautumaan vastuullisesti koulutyöhön ja tehtäviin ohjata käyttämään monipuolisia työtapoja ja hankkimaan tietoa erilaisista tietolähteistä. harjoitella erilaisia työtapoja (yksin, pari, ryhmätyöskentely ym.) ja opiskelutekniikoita ohjata vapaa ajan toimintaan ja koulun kerhoihin. Oppilaanohjausta toteutetaan vuosiluokkien 1 2 aikana eri oppiaineiden opetuksen ja koulun muun toiminnan yhteydessä. Oppilaan tulee saada henkilökohtaista ohjausta opiskelunsa ja valintojensa tueksi sekä erilaisissa arkielämän kysymyksissä. NIVEL 2 3 Myös alakoulun sisäinen nivelvaiheen siirtymiset tehdään suunnitellusti. Koulujen koosta riippuen käytänteissä on eroja, mutta on huomioitava, että opiskelu kolmannella luokalla on paljon vaativampaa kuin tähänastisella koulupolulla. Kolmannelle luokalle siirryttäessä tulisi oppilailla olla jo selkeät rutiinit läksyjen tekemiseen käytänteet oppitunnilla ja koulussa olemiseen yksilönä yhteisön jäsenenä. Luokanopettajan tulee varmistaa, että oppilasta koskevat tieto mahdollisista oppimisen vaikeuksista ja tuen muodoista siirtyy seuraavalle opettajalle. Esimerkki siirtoon liittyvästä ohjaustoiminnasta: Siirtyminen 3. luokalle selvitetään oppilaille sekä huoltajille vanhempainillassa huhti toukokuussa. Tutustutaan uuteen opettajaan, jos hän on jo tiedossa. Oppilaat ja huoltajat saavat tietoa mm. 3. luokan opiskelusta ja aineenopetuksesta. Oppilaat tutustuvat koulupäivän aikana uuteen luokkaansa, opettajaansa sekä luokkatovereihinsa. Porvoon suomenkielisen koulutuksen kieliohjelma on seuraava: A1 englanti; alkaa 2. luokalta
A2 ruotsi, ranska, saksa, venäjä; alkaa 4. luokalta B1 ruotsi; alkaa 6. luokalta B2 saksa, ranska, venäjä; alkaa 8. luokalta B3 saksa, ranska, venäjä, espanja, latina; alkaa lukiossa A2 kielen ryhmän ohjeellinen minimikoko on 10 oppilasta. Tämä ei kuitenkaan ole ehdoton edellytys, vaan perustellusta syystä voidaan ryhmä käynnistää pienemmällä oppilasmäärällä koulutusjohtajan päätöksellä. Opetusryhmä voidaan muodostaa myös useamman koulun oppilaista. Kielivalinta A1 Toisella luokalla Porvoossa A1 kielenä opiskellaan englantia. Kielivalinnoista tiedotetaan oppilaille ja huoltajille hyvissä ajoin. Aineenopettajan vierailu luokassa tässä vaiheessa on oppilaita motivoivaa. Musiikkiluokka Keskuskoulussa, valinnat Porvoon alakoulujen yhteinen musiikkiluokka toimii Keskuskoulussa. Sinne pyritään keväisin seuraavalla tavalla: Porvoon alakoulujen musiikkiluokat toimivat Keskuskoululla. Musiikkiluokkien hakuprosessi toimii seuraavasti: Viikolla 5 toimitetaan Porvoon suomenkielisten koulujen 2. luokkalaisten koteihin kysely, jolla ilmoitetaan onko lapsi kiinnostunut hakemaan musiikkiluokalle. Kaikki palauttavat kyselyn. Viikolla 6 pidetään Keskuskoululla musiikkiluokkainfo, jonka yhteydessä musiikkiluokalle hakevat tapaavat tulevan 3. musiikkiluokan opettajan ja harjoittelevat yhdessä testissä käytäviä asioita. Keskuskoulun 2. luokkalaiset harjoittelevat koulupäivän aikana. Viikolla 7 palautetaan kyselyt luokanopettajan välityksellä Keskuskoulun kansliaan. Viikolla 10 ilmoitetaan pyrkijöille tarkempi tieto testiaikataulusta Viikolla 11 pidetään Keskuskoululla testit. Viikolla 14 ilmoitetaan tulokset luokkien opettajien välityksellä. Musiikkiluokkatestit Testissä toistetaan ja rytmitetään pieniä ostinaatioita mallia matkimalla. Testissä myös lauletaan kaksi laulua, joista toinen on omavalintainen ja toinen ilmoitetaan tutustumiskäynnillä harjoituksen yhteydessä. Musiikkiluokkaopetuksen opetussuunnitelma löytyy paikallisesta opetussuunnitelmasta.
VUOSILUOKAT 3 6 Vuosiluokkien 3 6 aikana oppilaanohjauksen tehtävänä on ohjata oppilasta itsenäistymiseen vastuullisuuteen koulutyössä ja tehtävien tekemisessä hänen tehdessään ainevalintoja perusopetuksen aikana ja nivelvaiheissa aloittamaan tutustuminen ammatteihin ja työelämään. Ohjauksen tehtävänä on lisäksi ohjata oppilaita kehittämään tiedonhankinnan valmiuksia käyttämään monipuolisia työtapoja ohjata yhteistoiminnallisuuteen ja toisten ihmisten huomioon ottamiseen. Oppilaanohjausta toteutetaan vuosiluokkien 3 6 aikana pääasiassa eri oppiaineiden opetuksen ja koulun muun toiminnan yhteydessä. Myös vuosiluokkien 3 6 oppilaiden tulee saada henkilökohtaista ohjausta opiskelunsa ja valintojensa tukemiseksi sekä erilaisissa arkielämän kysymyksissä. Kielivalinta A2 A2 kieleksi oppilas voi valita joko ranskan, saksan, venäjän tai ruotsin ja se alkaa 4. luokalta. Koulut tekevät A2 kielten osalta joustavaan alueellista yhteistyötä seuraavasti: A2 kielen informaatiotilaisuudet liitetään kouluilla tavallisten vanhempainiltojen yhteyteen ja niiden sisällöt yhtenäistetään. Kahden tai useamman koulun oppilaista muodostuvan A2 kielenopetusryhmän oppitunnit ovat vuorovuosina eri koulun tiloissa. A2 kielen ryhmän ohjeellinen minimikoko on 10 oppilasta. Tämä ei kuitenkaan ole ehdoton edellytys, vaan perustellusta syystä voidaan ryhmä käynnistää pienemmällä oppilasmäärällä koulutusjohtajan päätöksellä. NIVEL 6 7 (alakoulu yläkoulu) Tämä nivelvaihe toteutetaan koulukohtaisten lukuvuosisuunnitelmien mukaisesti, mutta nivelvaiheeseen on kuuluttava vähintään seuraavat toimenpiteet: koulujen välisen aikataulun sopiminen siirtopalaverit lähettävän ja vastaanottavan koulujen opettajien, rehtorien/koulunjohtajien ja oppilashuollon henkilöstön kesken tiedonsiirto tehostetun ja erityisen tuen, oppimissuunnitelman ja HOJKS tiedonsiirrot (Perusopetuksen sisällä ei tarvita lupaa huoltajalta näiden tietojen siirtoon. Katso salassapito ja arkistointiohjeet luku 7.4.) tutustuminen uuteen kouluun vierailu/t sinne oppilaanohjaajan vierailut alakoululla
mahdolliset muun oppilashuoltohenkilöstön vierailut alakoululla vanhempainillat ja muu jaettava tiedotusmateriaalit kuudennen luokan luokanopettajien osallistuminen vanhempainiltoihin luokkajaot ja valinnat tulevien luokanvalvojien, koulunkäyntiavustajien ohjaaminen tulevista oppilaista mahdollisine tuen tarpeineen. Suositus: Luokanopettajan käy henkilökohtainen keskustelun jokaisen oppilaan kanssa oppilaan vahvuuksista ja valmiuksista siirtymävaiheessa. (Tarvittaessa tavataan myös huoltajia). Oppilas kirjoittaa kirjeen tulevalle oppilaanohjaajalleen tai muulle sovitulle henkilölle. Kirjeen kirjoittaminen tulee ohjeistaa yläkoulun puolelta. Ohjaus yläkoulussa VUOSILUOKAT 7 9 Perusopetuksen 7. 9. vuosiluokkien oppilaanohjaus tulee järjestää siten, että se tarjoaa oppilaalle kokonaisuuden, joka muodostuu luokkamuotoisesta ohjauksesta yksilöllisiin kysymyksiin syventyvästä henkilökohtaisesta ohjauksesta sosiaaliseen vuorovaikutukseen perustuvasta pienryhmäohjauksesta työelämään tutustumisesta. Oppilaalle tulee järjestää henkilökohtaista ohjausta, jolloin oppilaalla on mahdollisuus keskustella opintoihinsa, koulutus ja ammatinvalintoihinsa sekä elämäntilanteeseensa liittyvistä kysymyksistä. Oppilaalle tulee järjestää pienryhmäohjausta, jonka aikana hän oppii ryhmässä käsittelemään kaikille yhteisiä tai kunkin ryhmään osallistuvan opiskelijan henkilökohtaisia, muiden oppilaiden kanssa jaettavissa olevia ohjauksellisia kysymyksiä. Oppilaanohjauksesta vastaa oppilaanohjaaja. Oppilaanohjauksen tunneilla tutustutaan 7. luokalla koulun käytäntöihin mm. oppiaineiden arviointiin ja voidaan valita tuki ja luottamusoppilaat. Valinnaisaineiden valinta on oleellinen teema sekä 7. että 8. luokkien oppilaanohjauksen kokonaisuudessa. TET käytänteet ovat 7. 8. luokilla koulukohtaiset. Perusopetuksen päättövaiheessa oppilasta tulee ohjata ja tukea jatko opiskeluvalinnoissa sekä ohjata käyttämään opetus ja työhallinnon sekä muita yhteiskunnan tarjoamia ohjaus, neuvonta ja tietopalveluita. Koulutusjärjestelmään tutustutaan prosessinomaisesti:
7.luokalla järjestelmään tutustutaan hahmotellen, ja mahdollisesti käydään tutustumassa toisen asteen oppilaitokseen. 8. Luokalla toisen asteen ohjaushenkilöstöä sekä tutor opiskelijoita käy kertomassa omasta oppilaitoksestaan sekä ammattialoista. Lisäksi tutustutaan eri ammatteihin ja työelämään yleensä. 9. Luokalla syvennetään virinnyttä mielenkiintoa ja tietoutta: toisen asteen oppilaitoksista käydään kertomassa ammatillisista/yleissivistävistä vaihtoehdoista, ja oppilaiden kanssa käydään tutustumassa paikallisiin kouluihin. Lisäksi tutustutaan mm. oppisopimuskoulutukseen sekä TE toimiston palveluihin. Huoltajien kanssa pidetään palavereita oppilaan opintoihin, tuen tarpeeseen sekä opintosuunnitelmiin liittyvissä asioissa. Oppilaan huoltajia tiedotetaan mm. koulussa järjestettävissä vanhempainilloissa sekä Wilman kautta ja puhelimitse. Luokanvalvojan tunnit Luokanvalvojan tapaamisten avulla opettaja saa kontaktin oppilaisiin ja pystyy tiedottamaan tärkeistä asioista ja tapahtumista. Lisäksi hän voi niiden avulla seurata oppilaiden koulunkäyntiä ja luokan hyvinvointia. Valinnaisaineet Kahdeksannen ja yhdeksännen luokan valinnaisaineet valitaan tammi helmikuussa koulujen omien ohjeistusten mukaisesti. B2 kieleksi voi Porvoossa valita ranskan, saksan tai venäjän ja se alkaa 8. luokalta. Ohjauksen tehtäväjako yläkoulussa Rehtori luo ohjauksen toimintamahdollisuudet/ edellytykset tukee ohjauksen suunnittelua ja yhteistyötä eri toimijoiden kesken järjestää ohjaukseen riittävät voimavarat ja varmistaa, että oppilaiden oikeus henkilökohtaiseen ohjaukseen on taattu vastaa lukujärjestyksen tekemisestä ja vuosittain toteutuvista valinnaisaineryhmistä vastaa luokkajaoista ja tekee luokkasiirrot tarvittaessa järjestää/mahdollistaa tarvittavan tiedotuksen päättöarviointiin ja jatko opiskelumahdollisuuksiin sekä yhteisvalintaan vaikuttavista asioista oppilaiden huoltajille vastaa toisen asteen siirtolomakkeen jakamisesta ja täyttämisohjeistuksesta osallistuu tarvittaessa ohjaushenkilöstön ja huoltajien kanssa niiden opiskelijoiden ohjaukseen, joilla on erityisiä vaikeuksia oppimisessa ja huolestuttavia vaikeuksia suorittaa perusopetus johtaa oppilashuolto työtä huolehtii ja järjestää perusopetuksen nivelvaiheessa tarvittavan tiedon siirtymiseen 1. 6. luokilta ylemmille vuosiluokille
mahdollistaa kodin ja koulun yhteistyön järjestämisen mahdollistavat työssä oppimisjaksot sekä oppilaille että opettajille tukee koulukiusaamiseen puuttumista tiedottaa oppilashuoltoryhmän työstä opettajakunnalle. Oppilaanohjaaja on päävastuussa opinto ohjauksen suunnittelusta ja toteuttamisesta pitää opinto ohjauksen oppitunnit voimassa olevan opetussuunnitelman mukaan antaa yksilö ja ryhmäohjausta on tärkeässä roolissa koulun oppilashuoltotyössä seuraa ja tarvittaessa ohjaa ja tukee oppilaiden koulunkäyntiä yhteistyössä luokanvalvojien, aineenopettajien ja oppilashuoltoon kuuluvien henkilöiden kanssa ottaa tarvittaessa yhteyttä oppilaan huoltajaan on mukana suunnittelemassa valinnaisaineista yhdessä rehtorin kanssa suunnittelee ja järjestää TET jaksot tekee yhteistyötä muiden oppilaitosten ja työelämän edustajien kanssa ohjaa oppilaita jatko opiskeluun ja uranvalintaan ohjaa ja tukee oppilaita koulutuksen nivelvaiheissa konsultoi aineenopettajia ja luokanvalvojia ohjaamiseen liittyvissä tuen kolmiportaisuuden asioissa. Luokanvalvoja seuraa yksittäisen oppilaan ja koko luokan koulunkäynnin sujumista luo luokkaansa myönteistä yhteishenkeä ja tekee koulun ja sen toiminnan tutuksi oppilailleen puuttuu ongelmiin ja ohjaa tarvittaessa on säännöllisesti yhteydessä huoltajiin oppilaiden koulunkäynnin edistymisestä mm. vanhempainiltojen ja kehityskeskustelujen muodossa seuraa oppilaan menestystä yhdessä muiden opettajien kanssa kontrolloi ja selvittää oppilaiden poissaolot huolehtii koulun asioiden tiedottamisesta oppilaille ja tarvittaessa koteihin huolehtii, että oppilaiden rangaistukset tulee suoritettua tekee yhteistyötä rehtorin, oppilaan ohjaajan, erityisopettajan ja muun oppilashuoltohenkilöstön kanssa luokkaansa tai yksittäiseen oppilaaseen liittyvissä ongelmissa osallistuu tarvittaessa oppilashuoltoryhmän kokouksiin voi antaa oppilaalle luvan enintään kolmen päivän poissaoloon Aineenopettaja huolehtii oman oppiaineensa opiskelutekniikan ohjaamisesta ja monipuolisesta opetuksesta, seuraa aikaansa varsinkin oman aineensa näkökulmasta, hankkii täydennyskoulutusta
tekee yhteistyötä luokanvalvojan, oppilaan ohjaajan, erityisopettajan ja oppilashuoltoryhmän kanssa, tapaa vanhempia tarvittaessa luokanvalvojan tukena informoi luokanvalvojaa ja opinto ohjaajaa oppilaan opintomenestymisen muutoksista kirjaa poissaolot ja muut merkinnät Wilmaan huolehtii, että luokanvalvoja on tietoinen oppilaalle annetusta rangaistuksesta tekee yhteistyötä aineeseensa liittyen koulun ulkopuolisten sidosryhmien kanssa Muu henkilökunta tukee ja toteuttaa koulun kasvatustavoitteita osallistuu koulun sisäiseen kasvatustyöhön tiedottaa havaitsemistaan työympäristöön ja oppilaiden käyttäytymiseen liittyvistä epäkohdista niistä vastaavalle henkilölle vastaa toimenkuvansa mukaan koulutyön sujumisesta. Tukioppilas/luottamusoppilas luo iloista ja kannustavaa ilmapiiriä oppilaiden parissa toimii silminä ja korvina oppilaiden joukossa ja viestittää tarvittaessa havaintojaan koulun aikuisille tukee 7. luokkalaisten sopeutumista yläkouluun. Nivelvaihe toiselle asteelle Oppilaanohjaajat aloittavat hyvissä ajoin oppilaiden kanssa keskustelut toisen asteen valinnoista ja yhteyshakuun liittyvät toimenpiteen. Tiivis yhteistyö oppilashuollon kanssa on tärkeää. Toisen asteen oppilaitokset järjestävät erilaisia tutustumistilaisuuksia oppilaille ja huoltajille. Jokainen perusopetuksensa päättävä oppilas saa päättötodistuksensa mukana vapaaehtoisen tiedonsiirtolomakkeen vietäväksi hänet valinneeseen oppilaitokseen. Oppilaanohjaajan tehtävään kuuluu varmistaa perusasteen päättövaiheen oppilaan sijoittuminen toisen asteen koulutukseen ja koulutuspaikan ulkopuolelle jääneiden ohjaus etsivän nuorisotyön palveluiden piiriin. Toisen asteen koulutukseen valitun oppilaan ohjausvastuu siirtyy toisen asteen koulutuksen alettua toisen asteen oppilaitoksen ohjaushenkilöstölle.