Seija Eskola Validia Ammattiopisto Uudistuvat yhteiset tutkinnon osat Erityisopetus Opetushallitus 15.4.2015
Sisältö Yhteisten tutkinnon osien uudistukset ja tukea tarvitseva opiskelija Erityisopetus ja yhteiset tutkinnon osat Mukautetut tavoitteet ja arviointi Erityisopetus käytännössä: pedagoginen tuki ja erityiset opiskelu- ja opetusjärjestelyt
Tutkintojärjestelmän kehittäminen TUTKE 2, periaatteita tukea tarvitsevan opiskelijan näkökulma Osaamisperusteisuus Tutkinnon osiin perustuva rakenne Työelämälähtöisyys Joustavat ja yksilölliset opintopolut Aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Nopeus reagoida työelämässä ja yhteiskunnassa tapahtuviin uudistuksiin Selkeys, johdonmukaisuus, hahmotettava kokonaisrakenne
Valinnaisuus, yksilölliset valinnat - Yksilölliset opinto- ja työllistymispolut Tutkinnon osat, valinnaisuus Yhteiset tutkinnon osat: osa-alueiden valinnaiset osat Oppimisympäristöt (työpaikka, tvt, kv ym.) Oppimismenetelmät ja järjestelyt Opiskeluaika Koulutusmuoto esim. oppisopimus Tutkinnon laajuus Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Oppimisen ja osaamisen arviointi L 787/2014 Opetussuunnitelma tulee laatia siten, että se antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen osaamisen hankkimiseen ja osoittamiseen Opiskelijan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Opiskelijalla on oikeus saada opetusta ja ohjausta
YKSILÖLLISYYS JA JOUSTAVUUS MIKSI JA KENELLE? Miksi? Mahdollistaa omien tavoitteiden, kiinnostuksen kohteiden ja uratoiveiden toteutumisen tutkinnon suorittamisen (läpäisyn edistäminen) työllistymisen opiskelun itselle soveltuvalla tavalla opiskeluun liittyvien vaikeuksien ja vahvuuksien huomioinnin opiskeluajan lyhentämisen/ pidentämisen vaihtoehtoisen polun, kun peruspolku ei sovellu tasa-arvoisen osallistumisen (alueellisten työelämän tarpeiden huomioimisen) Kaikille opiskelijoille!
1. Millaista osaamista opiskelija on hankkinut aikaisemmalla opiskelulla tai työllä Tutkinnon osan alussa: onko opiskelijalla aikaisemmin hankittua kyseisen tutkinnon ammattitaitovaatimuksista/ osaamistavoitteista 2. Lähtötason kartoitus Miten selvitetään opiskelijan valmiuksia, oppimisen edellytyksiä ja tuen tarvetta tutkinnon osan/ osa-alueen suorittamiseen? - matematiikan, kielellisten taitojen ja lukivaikeuksien, toisen kotimaisen tai vieraan kielen taitojen, tietotekniikan kartoitukset ja testit - kuka tämän tekee? Miten tietoa hyödynnetään oppimisen suunnittelussa ja ohjauksessa? osaamista
Ammattitaitovaatimukset ja osaamistavoitteet perustuvat työelämän tarpeisiin. Matematiikka, Pakolliset osaamistavoitteet, 3 osp Opiskelija osaa peruslaskutoimitukset, prosenttilaskennan ja mittayksiköiden muunnokset oman alansa edellyttämässä laajuudessa osaa laskea pinta-aloja ja tilavuuksia osaa soveltaa geometriaa oman alan tehtävien vaatimassa laajuudessa ja hahmottaa tilaa ja muotoja kolmiulotteisesti osaa käyttää sopivia matemaattisia menetelmiä oman alan ongelmien ratkaisussa osaa käyttää matemaattisten ongelmien ratkaisussa apuna laskinta, tietokonetta ja tarvittaessa muita matematiikan apuvälineitä.
Työelämälähtöisyys käytännössä esimerkkejä integroinnista ammatillisiin tutkinnon osiin yhteinen suunnittelu käsitteiden ja sanaston käyttäminen alan materiaalien käyttäminen yhteiset projektit, oppimistehtävät, opintokäynnit, samanaikaisopetus, rinnakkaisopetus, työssäoppimiseen yhdistäminen/ työssäoppien oppiminen portfolion tekeminen havainnollistavat esimerkit alalta raportit ja selosteet työtehtävät yto-tunneilla/ yto-tunnit työsaleissa yhteiset virtuaaliset oppimisympäristöt tietotekniikan avulla matikkaa, englanninkielinen lounas ym- opiskelijalähtöiset alakohtaiset sovellukset jne. YHTEISTYÖ, YHTEINEN SUUNNITTELU JA PEREHTYMINEN TUTKINNON PERUSTEISIIN
21 Erityiset opiskelujärjestelyt Opiskelussa voidaan myös muutoin kuin 19 a :ssä tarkoitetussa erityisopetuksessa poiketa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisista ammattitaitovaatimuksista tai osaamistavoitteista ja osaamisen arvioinnista, jos: 1) tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaiset ammattitaitovaatimukset tai osaamistavoitteet ovat olosuhteet tai aikaisemmin hankittu osaaminen huomioiden joiltakin osin opiskelijalle kohtuuttomia; tai 2) poikkeaminen on perusteltua opiskelijan terveydentilaan liittyvistä syistä. Erityisten opiskelujärjestelyjen käyttämisen tavoitteena on, että opiskelija voi suorittaa tutkinnon tai koulutuksen, vaikka hän ao syiden vuoksi joiltakin osin ei voi saavuttaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisia ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita. Ammattitaitovaatimuksista ja osaamistavoitteista voidaan poiketa vain siinä määrin, kuin se ao syiden vuoksi on välttämätöntä. Koulutuksen järjestäjä päättää erityisistä opiskelujärjestelyistä. Opiskelijaa ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa tulee kuulla ennen päätöksen tekemistä, jos erityiset opiskelujärjestelyt eivät perustu opiskelijan tekemään esitykseen. Opetushallitus voi tutkinnon tai koulutuksen perusteissa määrätä, miltä osin ammattitaitovaatimuksista ja osaamistavoitteista ei voida poiketa tässä pykälässä tarkoitettuja erityisiä opiskelujärjestelyjä käyttämällä. (HE 23.10.2014)
AMMATILLINEN ERITYISOPETUS erityistä oppimisen ja opiskelun tukea UUDET MÄÄRÄYKSET VOIMAAN 1.8.2015 Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta 21.8.1998/630 (20.3.2015/246) Valtioneuvoston asetus ammatillisesta peruskoulutuksesta 6.11.1998/811 (26.3.2015/329)
ERITYISOPETUS Oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Erityisopetuksella tarkoitetaan opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin ja valmiuksiin perustuvaa suunnitelmallista pedagogista tukea sekä erityisiä opetus- ja opiskelujärjestelyjä. Erityisopetuksen tavoitteena on, että opiskelija voi saavuttaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaiset ammattitaitovaatimukset ja osaamistavoitteet. L 630 19 a
PEDAGOGINEN TUKI, ERITYISET OPISKELU- JA OPETUSJÄRJESTELYT MM. opiskelijan henkilökohtaisiin tarpeisiin vastaavat opetus- ja opiskelujärjestelyt; aikajärjestelyt oppimis- ja työympäristöt yksilö- ja ryhmämuodot, opetusmenetelmät ja opiskelumateriaalit sekä apuvälineiden ja teknologisten ratkaisujen hyödyntäminen henkilökohtaisten valmiuksien pohjalta laaditut henkilökohtaiset (tarvittaessa mukautetut) tavoitteet henkilökohtaiset oppimisen ja osaamisen arviointimenetelmät ja järjestelyt henkilökohtainen oppimisen ohjaus ja tuki jatko-ohjaus ja siirtymäsuunnittelu työllistyvyyden vahvistamiseksi osallisuuden tukeminen, kokonaisvaltaisuus, suunnitelmallisuus, tuki opintojen eri vaiheissa, pohjana opiskelijan yksilölliset tuen tarpeet, kyvyt ja vahvuudet
19 a ERITYISOPETUS, mukauttaminen Erityisopetuksessa voidaan kuitenkin poiketa tutkinnon perusteista mukauttamalla ammattitaitovaatimuksia ja osaamistavoitteita sekä osaamisen arviointia siinä määrin, kuin se on opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet ja valmiudet huomioon ottaen välttämätöntä. Opiskelijalle laaditaan henkilökohtaiset mukautetut tavoitteet ja opetus/ ohjaus sekä arviointi toteutetaan suhteessa niihin (oppimisen arvioinnin kautta voidaan tavoitetasoa tarvittaessa nostaa) Opetushallitus voi tutkinnon perusteissa määrätä, miltä osin ammattitaitovaatimuksista ja osaamistavoitteista ei voida poiketa mukauttamisen perusteella.
Opiskelijan arviointi ja mukautus opiskelijan osaamista arvioidaan vertaamalla sitä opiskelijan henkilökohtaisiin tavoitteisiin. (20.3.2015/246) opiskelijan osaaminen arvioidaan lisäksi sanallisesti VnA 10 (26.3.2015/329) tieto mukauttamisesta on merkittävä opiskelijalle annettavaan todistukseen. Päättötodistus tarvittaessa erityisopetuksessa lyhyt sanallinen kuvaus opiskelijan osaamisesta viittaus erityisopetuksena toteutetuista tutkinnon osista, joissa on poikettu tutkinnon perusteista (huom. jos koko tutkinnon osa!, osa-alueen mukautus; opintosuoritusote) Näyttötodistus: tarvittaessa erityisopetuksessa lyhyt sanallinen kuvaus opiskelijan ammattiosaamisen näytöillä todennetusta ammatillisesta osaamisesta ja ammattitaidosta Määräys 90/011/2014
Erityisopetuksesta päättäminen 20 Koulutuksen järjestäjä päättää opiskelijan opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena sekä mukauttamisesta. laatii erityisopetuksen toteuttamiseksi opiskelijalle henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, jota päivitetään tarvittaessa. Opiskelijaa ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa tulee kuulla ennen edellä mainituista asioista päättämistä ja henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman vahvistamista.
Valtioneuvoston asetus ammatillisesta peruskoulutuksesta 8 (26.3.2015/329) Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 1. tiedot suoritettavasta tutkinnosta tai koulutuksesta 2. päätös opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena, 3. millä perusteella opetus annetaan erityisopetuksena 4. koulutuksen suoritusaika 5. päätös tutkinnon osien ammattitaitovaatimusten tai osaamistavoitteiden taikka osaamisen arvioinnin mukauttamisesta 6. opiskelijan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, josta ilmenee, miten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia tai osaamistavoitteita taikka osaamisen arviointia on mukautettu sekä tiedot erityisopetuksen järjestämiseen liittyvästä pedagogisesta tuesta sekä erityisistä opetus- ja opiskelujärjestelyistä 7. opintososiaaliset edut opetuksessa tai sen yhteydessä (38 ) 8. muut henkilökohtaiset palvelu- ja tukitoimet
Pedagoginen tuki ja erityiset opiskelu- ja opetusjärjestelyt käytännössä Valinnaisuus tutkinnon muodostumisessa Toteutustapa: oppilaitosmuotoinen, oppisopimus, aikuiskoulutus, tutkinnon osittain Aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Ympäristöt Aika: Kesto, ajoitus ja sijoittelu, Ohjaus- ja opetusmenetelmät Työssäoppimisen toteutus Työpaikka, järjestelyt, ohjaus, tavoitteet, kesto Materiaalit, apuvälineet, teknologia Ohjaus - määrä, ajoitus, laatu, toteutustapa, toimija Ammattitaito- vaatimukset ja osaamisen tavoitteet Yksilö/ pienryhmäohjausmuodot Oppimisen arviointi Osaamisen arviointi Työllistymisen vaihtoehdot ja tuki Oppilaitoksen ulkopuoliset tukimuodot Opiskeluhuollon palvelut ja opintosos. edut Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja tarvittaessa Hojks = henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, erityisopetus
Ympäristö Oppilaitos, luokka Oppilaitoksen erilaiset toimintaympäristöt (pajat, harjoituskeittiöt, info, ruokala ym.) Työpaikat Erilaiset asiakaskohteet Ympäröivä kaupunki/ luonto ym Työpaja Virtuaaliset ympäristöt Koti Muut ympäristöt esim. tapahtumat, messut Kansainväliset ympäristöt, kv-vaihto ym. Ympäristön muokkaus (esim. jäsentäminen, struktuuri) Esteettömyys
Aika Opiskeluajan lyhentäminen aiemmin opitun tunnistaminen ja tunnustaminen, osaamisen hankkimisen yksilöllinen aika Opiskeluajan pidentäminen keventäminen jaksaminen väliaikainen keskeyttäminen voimien kerääminen opintojen oikea aikaisuus osaamisen hankkimiseen pidempi aika riittävästi aikaa Lyhennetty työ- tai opiskelupäivä tai viikko (lukujärjestyksen keventäminen) Tauotus Tutkinnon osien/ osa-alueiden yksilöllinen sijoittelu
Ohjaus- ja opettamismenetelmät, esim. Tekemällä ja kokemalla oppiminen mahdollisimman työvaltaisesti vähän kirjallisia tehtäviä teoria integroidaan käytäntöön konkreettisuus, havainnollisuus ja monikanavaisuus ohjaus ja tuki. yhteistoiminnallinen oppiminen, vertaistuki ja sosiaalisen yhteenkuuluvuuden tukeminen integrointi harjoittelu ja toistot struktuuri projektit työvaltainen oppiminen työpaikoilla osa tutkinnon osasta/ osa-alueista työelämässä tai tutkinnon osa kokonaan
Materiaalit, apuvälineet ja teknologia Selkeät ohjeet ja kieli Työkortit, kuvat Pelit Videot Apuvälineet esim. hahmottamisen apuvälineet (mitat), time timer = ajanhallinnan apuväline Oppimateriaali Työvälineet Mobiililaitteet SOME
Osaamisen arviointi Ympäristö Integrointi ammatillisen tutkinnon osan tai toisen tai yhteisen tutkinnon osaalueen arviointiin Osaamistavoitteet Aika ja ajoitus Yksilöllinen osaamisen osoittaminen mm. Osoittamistapa (esim. kirjallisen sijasta tekeminen) Paloittelu pienempiin kokonaisuuksiin tai yhdistäminen isommaksi Ohjaus ja tuki
Ammattitaitovaatimukset ja osaamisen tavoitteet esim. Tavoitteet T1 tasolle - keskeinen sisältö, tutut työtehtävät, ohjeistettuna Mukauttaminen tarvittaessa (ammattitaitovaatimukset tai osaamisen tavoitteet alle T1, erityisopetus) Tavoitteena K3 esim. ammattitaitokilpailut ym. Yhteiset tutkinnon osat: lukiovastaavuus
Osaamistavoitteiden ja osaamisen arvioinnin mukauttaminen Miten yhteisten tutkinnon osien mukautus käytännössä tehdään?
ENSISIJAISESTI PYRITÄÄN TAVALLISIIN TAVOITTEISIIN! - lähtökohtana T1 tavoitteet esim. Toinen kotimainen kieli, pakolliset osaamistavoitteet, Tyydyttävä T1 Työelämän kielenkäyttötilanteissa toimiminen ymmärtää lyhyiden omaan työhön ja työturvallisuuteen liittyvien kirjallisten viestien sisällön kertoo suullisesti ja kirjallisesti lyhyesti itsestään ja tutuista asioista omassa työssään ja selviytyy tuttuihin aiheisiin liittyvistä vuorovaikutustilanteista Kielen ja kulttuurin merkityksen ymmärtäminen on tietoinen ruotsin kielen ja kulttuurin merkityksestä Suomessa. Miten ja missä opiskelija oppii parhaiten, jotta pääsee näihin tavoitteisiin? Millaista ohjausta hän tarvitsee? Millaisia materiaaleja ja apuvälineitä? Miten oppimista seurataan?
Mukautuksen toteuttaminen käytännössä 1. Tiedottaminen, opiskelijan (huoltajan) kuuleminen ja päätös mukauttamisesta 2. Laaditaan henkilökohtaiset, mukautetut tavoitteet T1 tavoitteiden ja opiskelijan valmiuksien, tavoitteiden, vahvuuksien ja työllistymisen näkökulmasta sekä suunnitellaan osaamisen hankkiminen ja arviointi 3. Opiskelija oppii ja saa ohjausta 4. Osaamisen arviointi toteutetaan suhteessa henkilökohtaisiin, mukautettuihin tavoitteisiin Yhteisen tutkinnon osan osa-alueen tavoitteiden mukautus
Aurinkoista kevään jatkoa!