Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat 18.4.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus
MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset tarpeet ja linjaukset Opetussuunnitelman perusteet Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta Lukiolaki ja -asetus / Perusopetuslaki ja -asetus 2
Perusopetuksen uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?
Perusopetuksen tavoitteet ja laajaalainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto Siihen kuuluu myös kyky käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla. Osallistuminen ja vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito
LUKION OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN PÄIVITTÄMISEN SUUNTAVIIVAT Lähtökohtana ovat nykyiset perusteet, joita kehitetään edelleen vastaamaan tulevaisuuden osaamishaasteisiin muuttuvassa toimintaympäristössä.
Oppiainenäkökulma: Oppilaan ajattelutaitojen tukeminen Taksonomiataulu (Krathwohl 2002) ja tarkemmin http://www.oph.fi/julkaisut/2012/luonnontieteiden_opetuksen_kehittamishaasteita
Luonnontieteiden opetustilat, työturvallisuus ja välineet www.oph.fi > Julkaisut ja oppimateriaalit > Verkkojulkaisut > Luonnontieteiden opetustilat, työturvallisuus ja välineet 7
Miten fysiikan ja kemian opetus uudistuu perusopetuksessa? Tiina Tähkä OPETUSHALLITUS 8
Opetuksen tavoitteet ja niihin liittyvät keskeiset sisältöalueet Opetuksen tavoitteet Merkitys, arvot ja asenteet Tutkimisen taidot Fysiikan/Kemian tiedot ja niiden käyttäminen S1: Luonnontieteellinen tutkimus S2: Fysiikka/Kemia omassa elämässä ja elinympäristössä S3: Fysiikka/Kemia yhteiskunnassa S4: Fysiikka/Kemia maailmankuvan rakentajana S5: Vuorovaikutus ja liike/aineen ominaisuudet ja rakenne S6: Sähkö/Aineen ominaisuudet ja muutokset
Mikä muuttuu? Pääpaino kvalitatiivisella/makroskooppisella tasolla Sisältöjen jäsentäminen ja karsiminen Luovaa ajattelua kriittisen ajattelun rinnalla Tavoitteellinen työskentely, merkitys, asenteet ja onnistumisen kokemukset Arviointi perustuu tavoitteisiin, tukimateriaalina yli 8 ja alle 8 osaamisen kuvaukset Mahdollisuuksia muutokseen on paljon, mutta varsinainen työ tapahtuu jokaisella oppitunnilla!
Oppiaineen tavoitteiden ja keskeisten sisältöjen jakaminen vuosiluokille 7-9 7-9 9 8 Tavoitteet ja keskeiset sisällöt kasvavat vuosiluokalta toiselle JA/TAI Eri tavoitteet ja keskeiset sisällöt painottuvat eri vuosiluokilla => Oppiaineen luonteen mukainen tasapainoinen ratkaisu, jossa on tilaa yhteiselle suunnittelulle oppilaiden kanssa! 7
Esimerkki jakamisesta vuosiluokille 7: tavoitteet T1-T15 (kevennettynä) yhdistelmä S1, S2 ja paikalliset näkökulmat 8: tavoitteet T1-T15 (kevennettynä tai painotuksin) yhdistelmä S1, S4, S5 ja paikalliset näkökulmat 9: tavoitteet T1-T15 yhdistelmä S1, S3, S6 ja paikalliset näkökulmat päättöarvioinnin kriteerit (täysin samanlaisina)
Miten fysiikan ja kemian opetus uudistuu lukiossa? Tiina Tähkä OPETUSHALLITUS 19
Fysiikka ja kemia Fysiikan osalta tuntijako muuttuu. Palautteen mukaan nykyinenkin opetussuunnitelma koetaan kiireiseksi. Miten sisältöjä karsitaan ja rakennetaan eheä kokonaisuus? Kemian tuntijako säilyy ennallaan. Palautteen mukaan nykyisessä opetussuunnitelmassa on kuitenkin kehitettävää. Miten tavoitteita ja keskeisiä sisältöjä jäsennetään, jotta saadaan eheä kokonaisuus?
Fysiikka ja kemia Mikä on keskeistä yleissivistyksen kannalta jatko-opintojen kannalta elämän kannalta? Miten oppiaine rakentaa laaja-osaista osaamista? Miten aihekokonaisuudet ja oppiaineiden väliset yhteydet rakentuvat? Miten arvionti edistää oppimista?
Luonnos 14.4.2015 FY1: Fysiikka luonnontieteenä FY2: Lämpö FY3: Sähkö FY4: Voima ja liike FY5: Jaksollinen liike ja aallot FY6: Sähkömagnetismi FY7: Aine ja säteily KE1: Kemiaa ympärillämme KE2: Molekyylien maailma KE3: Reaktiot ja energia KE4: Materiaalit ja teknologia KE5: Reaktiot ja tasapaino
Valmistelun tilanne Virkamiesvalmistelu, kuulemistilaisuudet ja verkkokysely joulukuussa 2014 Luonnos on luettavana www.oph.fi/lops2016 Verkkokysely on avoinna ja sulkeutuu 6.5. klo 16.15. Kommentit tukevat luonnoksen edelleen kehittämistä. Perusteet valmistuvat syyskuussa 2015 nuorten lukiokoulutukseen ja joulukuussa 2015 aikuisten lukiokoulutukseen.
Kiitos! Kuvat: Raahen lukion opiskelijat 2014