Uudet OPSit- uusi lukutaito?

Transkriptio

1 Uudet OPSit- uusi lukutaito? Itä-Suomen 9. mediakasvatuspäivä Kuopio Gun Oker-Blom

2 Pääkohdat Aluksi: lukutaito muuttuu OPS 2016 uudistuksen ydin 7 keskeistä osaamisaluetta OPSeissa Multiliteracy- monilukutaito OPS 2016 ja monilukutaito Monilukutaito aineissa: esim Äidinkieli Gun Oker-Blom

3 Keskustelukysymys I Perinteinen lukutaito ei ole yhtä tärkeä enää kuin aikaisemmin, nuoret saavat helposti työtä teknologia- tai palvelualalla eivätkä siihen tarvitse perinteistä printti-lukutaitoa Oletko samaa mieltä?

4 OPS lähtökohdat Asetus Uudistuksen ydin Toimintakulttuuri Laaja-alainen osaaminen

5 Uudistuvat opetussuunnitelman perusteet Yleissivistävä koulutus Esiopetus Valmistuu syksyllä 2014 Perusopetukseen valmistava opetus Uudistettu 2009 Perusopetus Lisäopetus Aikuisten perusopetus Lukiokoulutukseen valmistava koulutus Lukiokoulutus Aikuisten lukiokoulutus Valmis vuoden 2014 lopussa Valmis vuoden 2014 lopussa Valmis vuoden 2014 lopussa Annettu vuoden 2014 alussa Odotetaan valtioneuvoston asetusta Valmis vuoden 2014 lopussa

6 Oppiaineiden opetus Lähtökohtana Valtioneuvoston asetuksen (422/2012) 3 ja sen perustelut Opetuksella rakennetaan laajaa yleissivistystä ja tuetaan oppilaiden maailmankuvan avartumista Huolehditaan sekä eri tiedonalojen tavoitteista että yleisemmistä läpileikkaavista tavoitteista Tavoitteena on, että oppilaalle rakentuu mielekkäitä, eheyttäviä oppimiskokonaisuuksia, jotka toteutuvat oppiaineiden yhteistyönä Opetuksen tulee perustua tieteelliseen tietoon IRMELI HALINEN

7 Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa Mahdolliset paikalliset painotukset Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Hyvinvointi ja turvallinen arki Oppiva yhteisö Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus IRMELI HALINEN

8 Oppimisympäristöjen ajatteleminen uudelleen Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen kietoutuminen yhteen Yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen jakaminen Mahdollisuus osallistumiseen, vaikuttamiseen ja tekemiseen Turvallisuuteen, esteettömyyteen ja esteettisyyteen liittyvät näkökulmat Ympäristöjen monipuolisuus sekä tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen

9 Oppimisympäristöt

10 OPS 2016 Uudistuksen ydin Miksi? Mitä? Miten? Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan? IRMELI HALINEN

11 LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN OPS 2016 Ajattelu ja oppimaan oppiminen Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Monilukutaito Tieto ja viestintäteknologian osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen ja vaikuttaminen Gun Oker-Blom

12 Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto 7. Osallistuminen ja vaikuttaminen 6. Työelämätaidot ja yrittäjyys 1. Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen 2. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot 3. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu 4. Monilukutaito Perusteluonnos IRMELI HALINEN 5. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

13 Keskustelukysymys 2 Väitetään kansainvälisellä tasolla että kriittinen (moni)lukutaito on tänään ja tulevaisuudessa tärkein lukutaidon aspekti jota pitäisi opettaa kouluissa tasavertaisuuden kannalta. Internetistä ja muista medioista löytyy valtava määrä rajatonta tietoa varsinkin lapsille ja väärissä käsissä and naiiveissa silmissä tämä informaatio voi olla ohjaavaa ja jopa vaarallista. Oletko samaa tai eri mieltä?

14 Monilikutaito- Multiliteracy Jokainen ilmaisu tai viesti jolla on jotakin sanottavaa ( any act of meaning making ) on mahdollista lukea.

15 Källa:Ane Cecilie Blickfeldt/norden.org Gun Oker-Blom

16 Monilukutaito mitä se on? Monilukutaito ja monimediainen osaaminen: kyky hahmottaa, tulkita ja käyttää erilaisia medioita ja myös erilaisia symboolimaailmoja Tämän päivän edellyttämään osaamiseen sisältyy monimuotoisten viestien tulkitsemisen, tuottamisen ja arvottamisen taitoja Gun Oker-Blom

17

18 Monimediainen oppiminen Monimediaisessa oppimistilanteessa esiintyy monenlaisia medioita (kirjat, lehdet, elokuvat, tieteokoneet, tabletit j.n.e. ) ja monia erilaisia viestinnällisiä osioita tai merkkejä, eli verbaalinen kieli, kuvia, eleitä, ääniä j.n.e. Merkkien ja symboolien merkitys vaihtelee riippuen siitä missä medioissa niitä käytetään ja siitä mitkä merkkijärjestelmät toimivat pääviestintäjinä Gun Oker-Blom

19 Gun Oker-Blom

20 Multiliteracies (The New London Group) Lingustic (kielellinen) literacy: understanding language as a system creating meaning Visual (kuvallinen) literacy: pictures, lay (out, composition of frames or pictures Audio (äänellinen) literacies: music, audio-effects Gestural (kinesteettinen) literacies: body language, senses Spatial (tila) literacies: environmenal literacy, space and architecture Multimodal (monimuotoinen) literacies: a combination of 2 or more above Gun Oker-Blom

21 Monilukutaito ja OPS (Luku ) (Osaamisalue 4, L4) Monilukutaidolla tarkoitetaan erilaisten viestien tulkitsemisen, tuottamisen ja arvottamisen taitoja jotka auttavat oppilaita ymmärtämään monimuotoisia kulttuurisia viestinnän muotoja sekä rakentamaan omaa identiteettiään Gun Oker-Blom

22 Monilukutaito ja OPS 2016, 2 Tietoa voidaan tuottaa ja esittää sanallisten, kuvallisten, numeeristen tai muiden symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla. Näin ollen monilukutaitoa kehitetään osana kaikkien oppiaineiden opiskelua läpi perusopetuksen.(eri alojen kielen ja käsitteiden opiskelua kaikissa aineissa) Gun Oker-Blom

23 Monilukutaito ja OPS 2016, 3 Monilukutaidon opetus tähtää oppilaiden viestintätaitojen kehittymiseen niin perinteisissä kuin monimediaisissa, teknologiaa eri tavoin hyödyntävissä oppimisympäristöissä. Monilukutaidon kehittyminen auttaa oppilaita löytämään itselleen merkityksellisiä viestinnän muotoja, sisältöjä ja viestien tuottamisen taitoja Gun Oker-Blom

24 Monilukutaito ja OPS 2016, 4 Monilukutaitoon sisältyy monia erilaisia lukutaitoja, kuten peruslukutaito, kirjoitustaito, numeraalinen lukutaito, kuvanlukutaito, medialukutaito ja digitaalinen lukutaito. Se tähtää kriittiseen ja kulttuurisen lukutaitoon. Näin monilukutaito yhdistyy kiinteästi ajattelu- ja tiedonhallintataitoihin erilaisissa oppimisympäristöissä ja tilanteissa Gun Oker-Blom

25 Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen - tiedot - taidot - arvot - asenteet - tahto 7. Osallistuminen ja vaikuttaminen 6. Työelämätaidot ja yrittäjyys 1. Ajattelu ja oppimaan oppiminen Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen 2. Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot 3. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu 4. Monilukutaito Perusteluonnos IRMELI HALINEN 5. Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

26 Monilukutaito ja OPS 2016, 5 Kehittyminen edellyttää rikasta tekstiympäristöä, sitä hyödyntävää pedagogiikkaa sekä oppiaineiden yhteistyötä. Oppimistilanteissa oppilaat välittävät hankkimaansa tietoa, etsivät ratkaisuja ongelmiin ja tuottavat uutta tietoa eri muodoissa ja eri välinein, yksin ja yhdessä muiden kanssa. Oppimateriaalina hyödynnetään ilmaisultaan monimuotoisia ja erikielisiä tekstejä eri lähteistä ja mahdollistetaan niiden kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen Gun Oker-Blom

27 Monilukutaito ja OPS 2016, 6 Opetuksessa arvostetaan ja tarkastellaan oppilaille merkityksellisiä viestinnän muotoja ja vapaa-ajan tekstejä sekä niistä nousevia tulkintoja maailmasta. Oppilaille tarjotaan mahdollisuuksia hyödyntää monilukutaitoaan monipuolisten sisältöjen parissa viihtymällä, eläytymällä, ilmaisemalla sekä aktiivisesti osallistumalla ja vaikuttamalla Gun Oker-Blom

28 Keskustelukysymys 3 Miten ja missä vaiheissa olisi parasta hyödyntää oppilaiden vapaa-ajan tekstejä merkityksellisellä tavalla opetuksessa? Jakakaa ideoita naapurille!

29 Monilukutaito aineosuuksissa Jokainen tavoite kaikissa aineissa on kytketty johonkin tai useampiin laajaalaisen osaamisen alueista. Oppimisympäristöstä on jokaisen aineen ja joka vuosiluokkakokonaisuuden kohdalla oma tekstiosa. Monilukutaitoa kaikissa aineissa yleisen tekstiosaan viitaten.

30 Äidinkieli esimerkkinä oppimisympäristöt 1-2 Suomen kielen ja kirjallisuuden oppimisympäristö rakennetaan monipuoliseksi teksti- ja kieliympäristöksi. Saatavilla tulee olla paljon oppilaita kiinnostavaa kirjallisuutta ja monimuotoisia tekstejä. Tekstejä tuotetaan yksin ja yhdessä ja niitä julkaistaan luokassa ja lähipiirissä. Kieltä tutkitaan leikinomaisesti, esimerkiksi rooli-, draama- ja teatterileikin keinoin Gun Oker-Blom

31 Äidinkieli OPS oppimisympäristöt 1-2 Opetusta eheytetään niin, että äidinkielen taitojen oppiminen nivoutuu ilmiöiden kielelliseen hahmottamiseen eri oppiaineiden yhteydessä. Koulu- tai lähikirjaston toimintaan ja erilaisiin lasten kulttuuritapahtumiin tutustuminen laajentavat oppimisympäristöä luokan ulkopuolelle. Lisäksi hyödynnetään lähiympäristön ja median kulttuurista monimuotoisuutta Gun Oker-Blom

32 Ote Äidinkieli ja kirjallisuus 3-6 OPS-tekstistä (Tavoitetekstistä vl 3-6) Oppilasta ohjataan toimimaan.. entistä monipuolisemmissa, myös monimediaisissa vuorovaikutustilanteissa, ja tulkitsemaan, tuottamaan ja arvioimaan yhä monimuotoisempia tekstejä osana oppimaan oppimista Gun Oker-Blom

33 Äidinkieli OPS oppimisympäristöt 3-6 Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden itse valitsemia ja heitä kiinnostavia kirjoja ja muita monimuotoisia tekstejä sekä laajennetaan oppilaiden lukukokemuksia Gun Oker-Blom

34 Äidinkieli OPS oppimisympäristöt 3-6 Äidinkielen oppimisympäristöön kuuluu myös koulun ulkopuolinen kulttuuri- ja mediatarjonta. Työtavat valitaan niin, että ne mahdollistavat yhdessä toimimisen ja kokemusten jakamisen sekä oppiaineen sisältöalueiden luontevan integroitumisen Gun Oker-Blom

35 Äidinkieli OPS Oppimisympäristöt 7-9, ote Tavoitteena on rakentaa yhteisöllinen ja oppimaan oppimisen taitojen kehittymistä edistävä oppimisympäristö, joka tarjoaa runsaasti kielellisiä virikkeitä sekä mahdollisuuksia etsiä, käyttää ja tuottaa tietoa laajoistakin tekstikokonaisuuksista myös monimediaisissa ympäristöissä. Mutta miten? Gun Oker-Blom

36 Monilukutaito muuttuvassa maailmassa Tulevaisuuden vaatimus:: Uutta oppimisen muotoilua new design for learning: 1. Oppimistilanne: oppimiskylpyjä he kohtaavat tietoa eri medioissa ja niitä tietoja kytketään toisiinsa pedagogisen tavoitteen avulla

37 Design for learning 2 2. Opetus: Oppilaita ohjataan ymmärtämään miten oppiminen tapahtuu juuri heidän kohdallaan tämä on ensimmäinen askel kriittiseen ja analyyttiseen ajatteluun 3. Kriittinen erittely: Oppilaita ohjataan asettamaan kysymyksiä lukiessaan ja hankkiessaan tietoa netistä. Täten he vähitellen oppivat ymmärtämään kontekstin roolia sekä edellisten tietojen merkityksen oppiessaan uutta.

38 Design for learning 3 4. Tiedon muokkaaminen (transformation): Oppilaat pohtivat mitä ovat oppineet askeleissa 1-3 ja harjaantuvat käyttämään tätä tietoa muissa yhteyksissä, esimerkiksi eri lajissa ja muodossa(genre). Tulevaisuuden aiheita siis

39 Kiitos!! Gun Oker-Blom Källa: Johannes Jansson/norden.org

40 Lähteet verktyg Designing Multiliteracies Curricula, Luonnos: Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2016, Opetushallitus Video with Gunther Kress, professor in Semiotics and Education vid University of London A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard Educational Review.66 (1) Gun Oker-Blom